信息化思維助力園本課程數字資源庫的構建

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隨著信息技術與教育教學的深度融合，推進教育信息化已然成為教育現代化和教育強國建設的重要舉措。學前教育作為我國教育體系的重要組成部分，是學校教育的起點，對構建高質量教育體系發揮著基礎性作用，但學前教育信息化在教育現代化進程中仍是薄弱環節。立足園所“和·樂”文化體系，針對園本課程資源流失問題，提出以信息化思維重構資源建設范式。通過系統性儲備、結構化整理和動態化更新機制，構建“文化引領一資源整合一技術賦能”三位一體模式，圍繞傳統節日課程建立數字資源庫（含60余課例、50余件素材）。實踐表明，該模式有效提升了教師備課效率，資源復用率較高，有效支持了課程的系統性與可持續性發展，為技術賦能學前教育提供了創新路徑。

信息化思維的核心要素解析

信息化思維作為一種方法論體系，其本質是通過系統性、結構化和動態化的思維方式重構資源建設流程。在園本課程資源建設中，主要表現為三個核心維度。

（一）系統性儲備意識

園所強調建立“資源即課程”的認知框架，將資源收集從被動應對轉變為主動積累。要求教師具備課程發展的前瞻視野，在日常教育教學中持續捕捉有價值的資源素材，形成“收集一分類一歸檔”的常態化工作機制。這種系統性儲備不同于簡單的資料堆積，而是與課程目標保持動態對應的有機積累。

（二）結構化整理方法

園所采用“主題一要素一關聯”的三級架構對資源進行知識管理。首先確立資源庫的宏觀主題框架，其次分解具體課程要素，最后建立多維關聯。如傳統節日課程這一主題框架就可拆解為“習俗、藝術、飲食”等課程要素，然后再與“幼兒年齡段、領域、活動形式”等進行聯系，構思資源的整合與運用。這種結構化處理，可使零散資源轉化為可靈活調用的課程組件。

（三）動態化更新機制

園所建立“使用一反饋一優化”的閉環系統，將資源庫定位為持續生長的有機體。一方面定期注入新資源，另一方面通過應用數據分析不斷淘汰過時內容，保持資源庫的時效性和適用性。這種動態更新機制確保了資源庫與課程發展的同步演進。

信息化思維指導下的園本資源建設實踐

圍繞信息化建設助力園本課程數字資源庫構建的主題，本園基于原有的園本數字化資源，結合園本課程研究方面的優勢和教師的信息化技術水平，嘗試進行了園本資源建設的實踐。本園以“傳統節日”為核心主題，圍繞春節、端午等節日構建資源框架，開發“文化引領一資源整合一技術賦能”三維資源體系。同時，利用“信息收集一課程設計—視頻錄制—資源制作一觀察評價”五步法開展課程研修，補充和完善幼兒園教學資源庫，建立了資源與課程目標的映射關系矩陣，形成了“傳統節日”資源庫。

（一）統籌安排，科學規劃

在資源庫建設初期，園所按照工作職能將參與課程建設的教師分為管理團隊、前勤教師、后勤教師，園長任總組長。團隊對工作進行統籌安排，科學規劃，確保信息化建設工作的有序開展。

管理團隊結合教師能力水平擬定了整體推進方案，并將其落到實處。同時，完善信息化管理機制，定時定點組織各個信息技術項目組進行園內的匯報與交流，做到資源共享和群體研修，共同提升教師的信息化技術素養。前勤教師開展多種形式的研究活動，將產出的一部分優秀的案例作為數字資源，使幼兒園的信息化建設工作深入、有效地開展。后勤教師根據幼兒園信息化建設過程中所需的設施設備，結合園所的發展和教育教學改革的需要，給予及時的物質保障，同時做好案例的收集、整理、推送等工作。

（二）合理分工，高效合作

鑒于數字化資源庫建立的流程較為復雜，園所對不同小組的工作內容進行了細致的分工與說明，同時結合研修主題確定研修內容（見表1）。

表1“傳統節日”園本課程數字資源庫建立分工表

（三）及時梳理，深化應用

教學質量不會因為一種新技術的引入而自動提高，還需要后期多方面的支持與應用。在數字化資源建立與推廣的過程中，園所抓住契機，充分發揮資源庫的作用，積極提倡、鼓勵教師在教育教學中積極應用與反饋。

1.利用信息技術激發幼兒興趣

借助信息技術手段開展幼兒園教學，喚起幼兒的真摯情感，提高他們的學習興趣。游戲是幼兒喜歡且容易接受的一種教育方式，將人工智能技術融合在幼兒游戲中進行教學活動，能提升游戲的感染力、增強幼兒的體驗感，實現寓教于樂。例如，在“端午節”園本課程數字資源庫中，教師借助白板的聚光燈、拉幕等功能，將端午節的習俗通過幻影呈現、部分呈現等方式引導幼兒進行猜想，有效激發了幼兒參與活動的興趣，對節日的特點也有更多體驗與理解。

2.利用信息技術幫助幼兒理解抽象概念

科學活動大多數內容比較抽象，不便于幼兒理解。因此，教師利用大數據時代下的信息技術優勢，將一些科學現象融入到幼兒的游戲中，把認識的對象由抽象變具體，把原本較為生疏、難以理解的教學內容變為圖文并茂、生動形象的具體事物，從而使幼兒有更多感性的認識。例如，在“中秋節”數字資源庫中，針對幼兒對“月亮的變化”的疑問，教師巧妙設計了Flash課件，同時加入互動點擊環節，引導幼兒形象地感知月相在一個月內的變化規律。

3.利用信息技術幫助教師突破教學難點

人工智能時代下的信息技術可以將抽象化、概念化的知識逐步形象化、具體化，降低了幼兒理解的難度，有效地突破難點，使幼兒輕松掌握新的知識點。它為幼兒提供了一個良好的視覺、聽覺的動態交互環境，增強了幼兒學習的主體性，拓展了幼兒積極思維的空間，有助于培養其創新精神。例如，在“春節”節日活動中，幼兒在欣賞與春節相關的樂曲時，容易出現節奏感知的難點，教師利用PPT課件的“觸發器”功能，讓幼兒在操作中理解，有效突破這一教學難點。

同時，教師也會在數字資源庫中選擇集體教學的內容。例如《年獸的傳說》《春節習俗我知道》等，這些都是幼兒在家庭生活中接觸過的故事，在開展“春節”課程時，教師可以提前在數字資源庫中下載相應的教案、課件。這樣的備課方式不僅節約了教師檢索資料、整理PPT、課前錄制的時間，還通過多媒體互動提高了幼兒的語言表達能力，現代科技手段也讓幼兒感受到學習的樂趣。這就是人工智能技術與傳統教育相結合的魅力，它為教育帶來了無限的可能性。

4.利用信息技術豐富活動內容

在日常教學中，教師會借助不同數字資源，創設游戲練習情境，豐富活動內容，讓幼兒在不同的情景體驗中獲得發展。隨著人工智能技術的發展，現在可以創建更多豐富和多樣的虛擬情境，讓幼兒可以在其中自由地表達他們的想法和情感。人工智能技術可以模擬人類的語音、語言理解和對話，并在輸出中仿效其情緒或傾向性的表達方式，為幼兒提供豐富多樣的語言情境。例如在“清明節”主題活動中，為了讓幼兒進一步理解植物生長變化的過程，教師利用白板的拖拽功能，制作數字資源，創設植物動態生長的情境和過程，讓幼兒在親身操作的過程中獲得更加直觀的體驗和認知。

信息化思維助力園本課程數字資源庫建設的實踐成效

通過兩年實踐，園所目前已積累優質課例60余個，多媒體素材50余件，形成顯著成效，園本課程的實施也更具系統性和連貫性。

在后續工作中，園所將針對建立資源質量動態評價體系、完善基于使用數據的迭代機制、探索跨園所的資源共享模式方面重點優化。同時，依托周邊資源構建跨園所資源共享聯盟，開發基于大數據的資源智能推薦系統。以信息化思維重構資源建設流程，能夠有效提升園本課程建設的系統性和可持續性，為學前教育信息化發展提供新的實踐范式。

人工智能技術的迅猛發展，推動教育各個領域經歷深刻變革，教師信息素養提升和專業化發展成為構建高質量教育體系的關鍵要素。隨著《幼兒園保育教育質量評估指南》的深入實施，園所構建的“動態生長型”資源庫模式，為學前教育高質量發展提供了可借鑒的實踐樣本。園所和教師也將會持續順應時代要求，以提高教育教學質量為導向，聚焦補齊短板，更新教育理念，創新機制體制，搭建教師專業成長平臺，專注于提升教師的教學融合創新能力，不斷提高教師的教育信息化能力和信息素養。