中學數學智慧課堂實踐：問題剖析與策略探究

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A文章編號：1008-0333（2025）21-0005-03

隨著教育信息化步人2.0時代，智慧課堂憑借互聯網、大數據、人工智能等前沿技術，打破了傳統課堂在時間與空間維度的束縛，實現了教學資源的高效整合與共享，為學生構建了極具個性化與多元化的學習生態.然而，在實際落地應用過程中，中學數學智慧課堂遭遇了諸多困境與挑戰，亟須深入剖析并探尋切實可行的破解之道，以助力學生數學核心素養的培育與提升

從教育發展的宏觀視角來看，智慧課堂的出現是教育順應時代發展潮流的必然選擇.中學數學作為基礎學科，不僅要傳授知識，更要培養學生的思維能力、創新能力以及自主學習能力.智慧課堂的互動性、資源豐富性以及個性化學習支持，為實現這一目標提供了可能.但在實際推行過程中，各種問題接踵而至，嚴重阻礙了智慧課堂優勢的發揮，這也凸顯了深入研究并解決這些問題的緊迫性.

1中學數學智慧課堂實踐中存在的問題

1. 1 技術應用的淺層化

在智慧課堂教學場景中，部分教師雖已引入先進的信息技術設備，卻未能充分挖掘其潛在價值.以智能交互大屏的運用為例，多數教師僅將其作為傳統黑板與投影儀的簡單替代工具，用于常規的課件展示與板書呈現，而對于諸如實時批注、觸摸互動、資源即時調取等豐富的交互功能，卻鮮少加以運用，難以充分調動學生的學習熱情與參與積極性

通過對多所中學智慧課堂教學的系統觀察可以發現，在使用智能交互大屏授課的數學課堂中，超過七成的教師在單節課中運用交互功能的時長不足5分鐘；在應用GeoGebra、MATLAB等專業數學軟件開展教學時，僅有不到三成的課程安排了學生自主操作環節，且學生自主操作的平均時長不足10分鐘.這表明，教師在技術應用層面存在嚴重的表面化傾向，極大地制約了智慧課堂技術優勢的彰顯.

1.2 教學資源的品質差異

豐富且優質的教學資源是支撐智慧課堂教學成功的關鍵要素.但當前網絡上的數學教學資源質量良莠不齊，存在諸多問題.一方面，部分資源內容陳舊，與新的課程標準和教學理念脫節，形式上也較為單一，多為傳統的文檔和課件格式，難以滿足學生日益多元的學習需求；另一方面，一些資源存在科學性謬誤、講解含混不清等問題.此外，學校內部教學資源庫的建設滯后，缺乏科學合理的分類體系和及時有效的更新機制，導致教師在篩選和運用教學資源時面臨重重困難，難以精準獲取與教學內容、學生實際相契合的優質資源，嚴重阻礙了教學效果的提升.

1.3 學生自主學習能力培育的短板

智慧課堂高度重視學生自主學習能力的培育，但在實際教學過程中，部分教師仍習慣采用傳統的講授式教學模式，未能給予學生充足的自主學習時間與空間，學生容易出現注意力分散、學習效率低下等問題.

1.4 師生互動的效能缺失

盡管智慧課堂提供了在線討論、投票、搶答等多種互動形式，但在實際教學中，師生互動仍存在諸多癥結.一方面，部分教師對互動環節的設計缺乏考量，互動問題缺乏啟發性與深度，難以激發學生的思維活力與參與興趣，導致學生參與度不高；另一方面，由于班級學生數量較多，教師在有限的課堂時間內難以對每名學生的互動進行及時、全面的回應與評價，使得互動效果大打折扣.

1. 5 教學評價體系的不完善

目前，中學數學智慧課堂的教學評價仍主要依賴傳統的紙筆測試，評價內容過度側重于測試成績和作業正確率，卻忽視了對學生學習過程、做題時間、錯誤類型等過程性數據的綜合考量.這種單一的評價方式無法全面、精準地反映學生在智慧課堂中的學習狀況與發展水平，也難以向教師提供用于教學改進的有效反饋信息.

2中學數學智慧課堂實踐問題的應對策略

2.1全方位提升教師信息技術運用能力

教師是智慧課堂教學的關鍵實施者，其信息技術運用能力直接影響教學效果的優劣.因此，學?？梢匝埿畔⒓夹g領域的資深專家定期舉辦為期兩周的專題講座，深入剖析智能交互大屏、專業數學軟件的高級功能及應用案例；每學期組織3～4次工作坊，讓教師在實踐操作中相互交流、共同成長；搭建功能完備的在線學習平臺，提供豐富的教學視頻和學習資料，供教師自主學習.此外，鼓勵教師積極投身教學實踐與教學研究，不斷探索信息技術與數學教學深度融合的新模式、新方法，持續提升自身的信息技術運用能力與教學水平1.

在培訓過程中，不僅要注重理論知識的傳授，更要強調實踐操作能力的培養.可以針對教學案例，讓教師在模擬教學環境中運用不同技術工具進行教學演示，然后進行小組討論和專家點評，幫助教師及時發現問題并改進.此外，還可以建立教師信息技術交流社群，方便教師在日常教學中交流經驗、分享心得，共同解決遇到的技術難題

2.2 強化教學資源的建設與管理機制

優質的教學資源是智慧課堂教學取得良好成效的核心要素.資源建設團隊可以由數學骨干教師、信息技術教師和教育專家組成.團隊每月對網絡上的教學資源進行一次大規模篩選，將符合教學大綱、內容新穎、形式豐富的資源整理入庫.此外，團隊還應自主開發具有本校特色的教學資源，如微課、教學案例、試題庫等，并加強對教學資源庫的管理，建立科學合理的分類體系和及時有效的更新機制，定期對資源進行更新與維護，確保資源的時效性與適用性.教學資源庫可以按照數學知識模塊、教學年級、教學方法等多個維度進行分類，方便教師快速檢索.通過校際合作，建立資源共享平臺，并定期組織校際教學資源交流活動，實現資源的互通有無，共同提高教學資源的質量.

2.3 著力培養學生自主學習能力

培養學生自主學習能力是智慧課堂教學的重要目標之一.教師需利用現有的智慧平臺功能，設置自主學習任務，組織學生進行自評和互評，從而轉變為學生學習的引導者與促進者.例如，在課堂教學中，教師可以基于智慧課堂的錯題分析報告構建學生知識圖譜，推送分層學習資源，培養學生的問題意識與創新思維能力

情景在講解“數列\"這一知識點時，教師根據智慧課堂系統生成的錯誤熱力圖發現，學生在求解通項公式時的錯誤率較高.于是，教師依據智能診斷結果，提出了一系列具有啟發性的問題，例如：如何根據數列的前幾項推導出其通項公式.

對基礎薄弱的學生，設置以下問題：

觀察數列 ^{3，7，11，15，…} ，若用 a_n=4n-1 計算第5項，結果是否合理？請用遞推法驗證.

對能力較強的學生，設置以下問題：

若等差數列 {a_n} 中 a₃+a₇=20 ，能否確定 a₁₀ 的值？若不能，請設計至少兩個滿足條件的不同數列.

讓學生自主探究、小組討論，明確小組成員的分工，鼓勵學生相互交流、相互幫助，共同完成學習任務，在此基礎上再進行總結歸納.在學習小組活動中，設置具有挑戰性的數學問題開展學習競賽，能夠激發學生的競爭意識和學習動力.

2.4 優化師生互動環節

良好的師生互動是提高智慧課堂教學質量的重要保障.教師應根據教學內容和學生的實際情況，提出具有啟發性和挑戰性的互動問題，以激發學生的思維活力與參與興趣.在互動過程中，教師要充分利用智慧課堂的技術優勢，如在線討論區、彈幕、投票等功能，鼓勵學生積極參與互動，表達自己的觀點與想法.在講解函數的圖象與性質時，教師可以通過在線討論區提出問題：當函數的參數發生變化時，其圖象的對稱軸、頂點坐標會如何改變？函數的單調性和最值又會受到怎樣的影響？讓學生在討論區發表自己的見解，并利用彈幕功能實時展示學生的想法.教師要及時對學生的互動反饋進行回應與評價，給予肯定與鼓勵，引導學生進行深入思考與討論.

在小組合作學習中，可以讓學生分組完成一個數學項目，例如數學建模.每個小組負責不同的環節，如問題提出、模型建立、數據收集與分析、結果討論等.在這個過程中，教師要參與到小組討論中，給予指導和建議，促進學生之間的思想碰撞和合作.此外，角色扮演活動可以讓學生通過扮演數學家，講述數學概念的發展歷程，從而加深學生對數學知識的理解和興趣

2.5 構建多元融合的教學評價體系

為了全面、精準地評價學生在智慧課堂中的學習狀況與發展水平，教師需構建多元融合的教學評價體系.評價內容不僅要關注學生知識與技能的掌握情況，還要重視對學生學習過程、學習方法、情感態度與價值觀等方面的評價[2].評價方式應多樣化，除傳統的紙筆測試外，還應采用課堂表現評價、作業評價、項目評價、學習檔案袋評價等方式，綜合運用定量評價和定性評價方法，全面、客觀地反映學生的學習成果.教師可以將學生的學期總評成績分為以下幾部分：紙筆測試成績（占 40% ）、課堂表現成績（占 30% ，包括參與互動情況、小組合作表現等）、作業成績（占 20% ，包括作業完成的質量、創新性等）和項目成績（占 10% ，根據學生在數學項目式學習中的表現進行評價）.同時，教師可以充分利用智慧課堂生成的學習數據，借助數據分析工具對學生的學習行為、學習進度、學習效果等進行實時監測與分析，為教學評價提供科學依據.通過這種方式，教師可以及時發現學生學習中存在的問題與不足，為其教學改進提供有針對性的建議

3 結束語

中學數學智慧課堂作為創新的教學模式，為數學教學帶來了新的機遇與挑戰.在實踐中，雖然存在技術應用表面化、教學資源質量參差不齊、學生自主學習能力培養不足、師生互動不夠充分以及教學評價體系不完善等問題，但通過實施提升教師信息技術運用能力、強化教學資源建設與管理、著力培養學生自主學習能力、優化師生互動環節以及構建多元教學評價體系等策略，可以有效破解這些問題，充分發揮智慧課堂的優勢，提高中學數學教學質量，有力促進學生數學核心素養的發展.在未來的教學實踐中，教師還需不斷探索與創新，進一步完善智慧課堂教學模式，使其更好地服務于數學教學和學生的成長發展.

參考文獻：

［1］曹原.新媒體背景下高職院校藝術設計教學方法研究[J].畫廊，2024（Z2）：124-127.

[2］沈海泯.基于差異發展的高中生美術教學策略[J].基礎教育參考，2015（20）：72-73.