小學(xué)英語詞匯記憶的策略探究

摘要：英語詞匯記憶是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，直接關(guān)系到學(xué)生的聽、說、讀、寫能力的全面發(fā)展。然而，小學(xué)生天性活潑好動，很難長時(shí)間集中注意力學(xué)習(xí)和記憶詞匯，加上詞匯學(xué)習(xí)本身相對枯燥以及部分學(xué)生沒有掌握有效的記憶方法，導(dǎo)致小學(xué)生詞匯記憶效率不高。為了改變這一情況，本文探討了小學(xué)英語詞匯記憶策略的有效性，旨在為英語詞匯教學(xué)提供有益的參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語" 詞匯記憶" 教學(xué)策略" 有效性

一、小學(xué)英語詞匯記憶策略分析

（一）分類記憶法

分類記憶法是將單詞按照一定的類別進(jìn)行分類，然后進(jìn)行分類記憶。這種方法可以幫助學(xué)生建立詞匯之間的聯(lián)系，提高詞匯記憶效果。教師可以根據(jù)詞匯的語義、詞性、發(fā)音等特點(diǎn)進(jìn)行分類。例如，將動物類詞匯dog，cat，lion等歸為一類，將食品類詞匯cake，egg，beef等歸為一類，將詞匯fat，good，sad等歸為形容詞一類。通過詞匯分類記憶法可以提高記憶效率，幫助學(xué)生將相關(guān)詞匯系統(tǒng)化地組織起來，加深對詞匯間聯(lián)系的理解，從而增強(qiáng)詞匯的記憶與運(yùn)用能力，同時(shí)也有助于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使詞匯學(xué)習(xí)更加高效有趣。

（二）比較記憶法

比較記憶法是通過比較單詞之間的異同點(diǎn)來進(jìn)行記憶，這種方法可以幫助學(xué)生區(qū)分容易混淆的單詞，提高詞匯記憶的準(zhǔn)確性。教師可以引導(dǎo)學(xué)生比較單詞的拼寫、發(fā)音、意義等方面的異同點(diǎn)。例如，在教學(xué)單詞shirt和T-shirt時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生比較這兩個單詞的拼寫和發(fā)音的異同點(diǎn)，從而加深對這兩個單詞的理解和記憶。比較記憶法能夠幫助學(xué)生通過對比同義詞、反義詞或形似詞來準(zhǔn)確理解單詞的含義和用法，區(qū)分易混淆詞匯，從而在腦海中形成清晰的詞匯網(wǎng)絡(luò)，提高記憶效率和詞匯運(yùn)用能力。

（三）感官記憶法

感官記憶法是指通過多種感官的刺激來加強(qiáng)詞匯記憶。例如，在教學(xué)單詞apple時(shí)，教師可以出示蘋果實(shí)物或圖片，讓學(xué)生觀察蘋果的形狀和顏色；同時(shí)播放蘋果的發(fā)音音頻，讓學(xué)生聽辨單詞的發(fā)音，甚至可以讓學(xué)生品嘗蘋果的味道，通過品嘗加深對單詞的印象，最后讓學(xué)生自己動手拼寫單詞，加深記憶。通過這種方式，學(xué)生可以更加全面地掌握單詞的拼寫、發(fā)音和意義，記憶也更加深刻牢固。

（四）語境記憶法

語境記憶法是通過將單詞放入具體的語境中進(jìn)行記憶。例如，在教學(xué)單詞happy時(shí)，教師可以創(chuàng)設(shè)一個班內(nèi)學(xué)生過生日的場景，利用慶祝生日的語境，讓學(xué)生在愉快的語境中理解和運(yùn)用單詞happy表達(dá)自己的心情，表達(dá)對同學(xué)生日的祝福，感受快樂的氛圍。語境記憶法能夠幫助學(xué)生將單詞與具體語境相結(jié)合，從而更深刻地理解單詞的含義和用法，提高記憶效果，并能在實(shí)際交流中靈活運(yùn)用所學(xué)詞匯，增強(qiáng)語言運(yùn)用能力。

二、詞匯記憶策略的實(shí)踐應(yīng)用

（一）制訂詞匯記憶計(jì)劃

詞匯計(jì)劃應(yīng)包括詞匯記憶的目標(biāo)、內(nèi)容、方法、時(shí)間等各個方面的安排。計(jì)劃要明確詞匯記憶的目標(biāo)，制訂詳細(xì)的時(shí)間表，將學(xué)習(xí)任務(wù)分散到每天的不同時(shí)間段。通過制訂合理、科學(xué)的小學(xué)英語詞匯記憶計(jì)劃，結(jié)合多種記憶方法和科學(xué)記憶規(guī)律，教師可以有條不紊地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行詞匯記憶訓(xùn)練，可以幫助孩子更有效地掌握英語詞匯，提高詞匯記憶效果。

（二）采用多樣化的教學(xué)方法

利用游戲、競賽、歌曲、故事、口訣等形式進(jìn)行詞匯教學(xué)，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)和記憶單詞。比如，可以設(shè)計(jì)詞匯游戲，組織詞匯拼寫大賽、記憶挑戰(zhàn)賽等，寓教于樂。通過角色扮演模擬情境，讓學(xué)生在實(shí)際交流中運(yùn)用新詞匯。也可以找一篇簡單的英語短文，先翻譯成漢語，再譯回英語，對照原文修改，提升詞匯運(yùn)用能力。同時(shí)，教師要充分利用多媒體教學(xué)資源來豐富詞匯教學(xué)形式，精心設(shè)計(jì)精美的課件。

（三）加強(qiáng)詞匯復(fù)習(xí)和鞏固

復(fù)習(xí)和鞏固是詞匯記憶的重要環(huán)節(jié)。加強(qiáng)詞匯復(fù)習(xí)和鞏固，可以制訂系統(tǒng)的復(fù)習(xí)計(jì)劃，結(jié)合多樣化的學(xué)習(xí)方式如使用單詞卡片、在線工具及閱讀英文材料，同時(shí)注重實(shí)踐應(yīng)用，如日常對話和寫作，通過聯(lián)想與歸類建立詞匯間的聯(lián)系。教師可以根據(jù)艾賓浩斯遺忘曲線規(guī)律，合理安排復(fù)習(xí)計(jì)劃，及時(shí)鞏固所學(xué)詞匯，并定期聽寫、默寫以檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果。例如，在新授課之前，利用幾分鐘有計(jì)劃地鞏固上節(jié)課所學(xué)的詞匯；在課后作業(yè)中布置詞匯復(fù)習(xí)任務(wù)，督促學(xué)生多讀、多聽、多說、多寫，及時(shí)進(jìn)行詞匯復(fù)習(xí)；在期末復(fù)習(xí)階段，組織學(xué)生進(jìn)行詞匯專項(xiàng)復(fù)習(xí)和聽寫，檢驗(yàn)詞匯記憶效果。

（四）培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

引導(dǎo)學(xué)生采用科學(xué)的記憶方法（如聯(lián)想記憶、詞根詞綴記憶和語境記憶等），鼓勵學(xué)生設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)、養(yǎng)成定期復(fù)習(xí)的習(xí)慣，并積極實(shí)踐運(yùn)用所學(xué)詞匯，從而有效培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使他們能夠主動、高效地?cái)U(kuò)大詞匯量，提升英語綜合運(yùn)用能力。例如，指導(dǎo)學(xué)生利用詞匯記憶軟件、在線詞典等工具進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和詞匯記憶，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)和記憶單詞。

三、結(jié)論

小學(xué)英語詞匯記憶策略的有效性研究對于提高英語詞匯教學(xué)效果具有重要意義。通過采用各種詞匯記憶策略，能幫助學(xué)生高效記憶詞匯，輕松地學(xué)習(xí)英語知識。同時(shí)，教師還應(yīng)制訂詞匯記憶計(jì)劃、采用多樣化的教學(xué)方法、加強(qiáng)詞匯復(fù)習(xí)和鞏固以及培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力等方面的實(shí)踐應(yīng)用，以進(jìn)一步提高英語詞匯教學(xué)的效果和質(zhì)量。

在今后的小學(xué)階段英語詞匯教學(xué)中，英語教師應(yīng)不斷創(chuàng)新教學(xué)方法和手段，堅(jiān)持探索更加適合學(xué)生的記憶方法和策略，為學(xué)生的英語詞匯學(xué)習(xí)提供更加優(yōu)質(zhì)的教育服務(wù)。同時(shí)，教師還應(yīng)關(guān)注學(xué)生的個體差異和學(xué)習(xí)需求，因材施教，為每個學(xué)生的英語詞匯學(xué)習(xí)提供個性化的指導(dǎo)和幫助。