學前兒童親子關系對其親社會行為的影響和提升策略研究

文式以家社會的關聯，動家在幼兒社會性發展中的重要作用。同時，分析了親子關系的內涵、特點、影響因素、存在的問題及相應策略，旨在為學前教育工作者和家長提供理論支持與實踐指導，以促進幼兒親社會行為發展，提升其社會適應能力和綜合素質。

一、引言

學前階段是兒童社會性發展的關鍵時期，親社會行為是幼幾社會性發展的重要組成部分，對其未來社會適應和人際關系具有深遠影響。在學前階段，影響幼兒親社會行為的因素有很多，主要包括幼幾自身、父母、老師、同伴等四大因素[1]。其中，家庭是幼兒社會性發展的主要場所，父母的教養方式和親子互動方式對幼兒親社會行為有著重要影響。親子關系作為幼兒最早建立的人際關系，在其成長過程中起著基礎性作用。早期的親子交往對兒童的認知能力、情緒發展、社會性交往、道德品質和行為的形成等個性發展因素都具有重要影響，良好的親子關系能讓孩子在愛與安全、信任中健康成長2，有助于促進幼兒親社會行為發展。因此，研究學前兒童家庭教育中的親子關系對幼兒親社會行為的影響具有重要的理論和實踐意義。

二、親子關系的內涵與特點

（一）親子關系的內涵

親子關系原為遺傳學中的用語，指親代與子代之間的生物血緣關系，在心理學中指父母與子女的交往關系，即父母和子女之間交換信息、意見、態度和情感，以達到互相了解、信任及相互合作的過程3。在學前兒童階段，親子關系主要表現為父母對幼兒的關愛、照顧、教育和引導，以及幼兒對父母的依賴、信任和模仿。在親子關系中，親子互動模式、家庭教養方式以及早期依戀的模式和質量，在很大程度上對幼兒的成長具有重要影響。

（二）親子關系的特點

1.不可選擇性

親子關系是基于血緣或法律關系而建立的。其建立主要有兩大因素，一種是父母與子女間的血緣關系，另一種是長期的共同生活經歷。和師生關系、同伴關系等其他關系不同，幼兒無法選擇自己的父母，這種不可選擇性決定了親子關系的特殊性、獨特性和穩定性。

2.情感性

親子之間存在著深厚的情感聯系，在大多數家庭中，父母對子女往往懷著強烈的關愛、保護欲和期望，同時子女對父母也有著依賴和敬愛之情。除此之外，大多數父母對子女的愛是無條件的，這種情感紐帶為幼兒提供了安全感和情感支持。

3.互動性

親子關系是一種雙向的互動的關系，父母和幼兒長期生活在一起，雙方的一舉一動、一言一行每時每刻都在相互影響、相互作用。在日常互動過程中，父母的行為和態度表現會影響幼兒的發展，幼兒的行為和反應也會反過來影響父母的情緒、態度和行為。生活中有一個非常有趣的現象，一些原本性格風風火火、說話嗓門大的人，有了孩子后突然變得輕聲細語了，這就是幼兒對父母的影響。

三、親子互動模式與幼兒親社會行為發展的關聯

（一）積極互動模式促進親社會行為發展

積極的親子互動模式表現為父母與幼兒之間的平等交流、積極傾聽、鼓勵和支持。在這種互動模式下，幼兒感受到父母的關愛和尊重，能夠增強自信心和自尊心，從而更愿意與他人分享、合作，并樂于幫助他人。有研究把親子互動模式分為五種，分別為引導性、親密性、回應性、語言環境、互動性。最終得出結論，其中的引導性、親密性、回應性越好，幼兒在親社會同伴關系方面表現越好[5]。

（二）消極互動模式抑制親社會行為發展

消極的親子互動模式表現為父母對幼幾的批評、指責、忽視或過度控制。這種互動模式會使幼兒感到壓抑、恐懼和不被認可，從而影響其親社會行為的發展。研究發現，父母的心理控制水平與幼兒社會退縮呈正相關，即父母對孩子的心理控制水平越高，幼兒越容易出現社會退縮行為[。因此，消極的親子互動模式對幼兒社會性行為極其不利。

四、家庭教養方式對幼兒社交能力的影響

教養方式是指父母在撫養教育子女過程中所表現出來的相對穩定的行為方式，是父母各種教養行為的特征概括[。Baumrind提出，父母的教養方式可以劃分為三種類型：權威型、專制型和放任型。權威型教養方式表現為父母設定清晰合理的規則，同時提供支持和指導，孩子感到安全和被愛；專制型教養方式則是父母制訂嚴格的規定，但缺乏解釋，使用懲罰作為控制手段，孩子可能感到壓力和不安；放任型教養方式是指父母溺愛孩子，缺乏必要的規則和要求。

（一）權威型教養方式有利于培養親社會行為

權威型教養方式的父母既關愛孩子，又對孩子有適當的要求和控制。他們會為孩子設定明確的界限和期望，同時鼓勵孩子獨立思考和表達自己的意見。多項研究表明，權威型教養方式與兒童的親社會行為之間呈顯著正相關。例如，權威型教養方式能夠促進學前兒童的社會適應能力，而社會適應能力是親社會行為的重要基礎[8。因此，在這種教養方式下，幼兒能夠學會尊重他人、遵守規則，并且具有較強的社會責任感和合作意識。電視劇《家有兒女》中的夏東海所體現的就是權威型教養，理解并尊重孩子的情緒和想法，積極參與他們的生活。他支持孩子探索，如陪劉星玩耍，為小雨探索宇宙魔石提供望遠鏡。他接受并支持孩子的獨特行為，營造了充滿歡樂和溫馨的家庭氛圍。權威型家長以柔軟和堅強性格助力孩子積極樂觀成長。

（二）專制型教養方式阻礙親社會行為發展

專制型教養方式的父母對孩子的行為控制嚴格，但缺乏關愛和理解。專制型教養方式強調父母的權威，對孩子給予較少的關愛和絕對的控制，這種教養方式容易導致親子關系緊張，孩子出現怯懦、抗爭等行為[9。此外，專制型教養方式通過直接和間接途徑對兒童的社會行為產生消極影響，如通過影響兒童的自我概念，進一步阻礙其親社會行為發展[10]。專制型家長常要求孩子聽話，聲稱一切都是為了孩子好，否則就會不高興。但這種語言邏輯往往未能如愿引導孩子。

（三）放任型教養方式不利于親社會行為發展

放任型教養方式的特點是父母對孩子缺乏指導和控制，給予孩子過多的自由，但很少進行有效的監督和引導。他們常滿足孩子的所有需求，忽略品德教育和行為規范，認為孩子小，長大自然會好。這種溺愛和過度保護可能導致幼兒自私、任性，缺乏責任感和合作意識，難以建立良好人際關系。

五、早期依戀關系質量與幼兒親社會行為之間的關系

（一）安全型依戀促進親社會行為發展

不安全型依戀分為回避型和矛盾型。回避型幼幾分離時少焦慮，重聚時忽略父母。矛盾型幼幾分離時極度焦慮，重聚時情緒矛盾，既想親近又表現出憤怒。不安全型幼幾因早期缺乏一致敏感照顧，通常不信任他人，難以建立穩定的情感聯系，影響社會性發展和親社會行為。

安全型依戀的幼兒在與父母分離時會表現出明顯的不安、焦慮，但當父母回來時，他們能夠迅速得到安撫，并且愿意與父母進行親密互動。這種依戀關系為幼兒提供了安全感和信任感，使他們能夠更加自信地探索周圍世界，在遇到陌生人的時候會表現得比較積極、友好和隨和大方，并且愿意與他人建立良好的關系。

（二）不安全型依戀抑制親社會行為發展

六、親子關系的影響因素

（一）父母的教育觀念

父母的教育觀念直接影響他們的教養方式和親子互動模式。若父母秉持“自然成熟”或“充分自由”的觀念，則更可能采取放任型教養方式，在日常生活中對幼幾的約束和引導較少；父母認為只有嚴格的管教和周密的安排才最有利于孩子發展，就可能采取專制型教養方式。因此，父母應該樹立正確的教育觀念，嚴慈相濟，注重培養孩子的綜合素質和社會適應能力。

（二）家庭環境

家庭環境包括家庭的經濟狀況、家庭氛圍、家庭成員之間的關系等多種因素。良好的家庭環境能夠為幼兒提供一個安全、溫暖、和諧的成長空間，有利于親子關系的發展和幼兒親社會行為的培養。相反，不良的家庭環境可能導致親子關系緊張，壓抑幼兒的天性，影響幼兒的身心健康和社會發展。

（三）幼兒自身的特點

根據多項研究，幼兒的氣質、行為特征以及心理發展水平等個體差異都會對親子關系產生重要影響。幼兒的氣質特征會影響親子關系的質量。例如，具有持續哭泣、社交定向低和對環境恐懼的嬰兒，可能讓父母感到壓力增加，從而導致父母采取更為嚴厲或低情感敏感性的育幾方式，進一步影響親子關系的和諧程度。幼兒的行為問題也會影響親子關系。例如，有行為問題的孩子可能加劇家庭沖突，讓父母感到挫敗和無力，降低親子關系質量。患有注意力缺陷多動障礙（ADHD）的孩子因注意力不集中和過度活躍，可能引發父母負面情緒和管教失敗心理，進一步削弱親子關系。

七、學前兒童家庭教育中親子關系存在的問題

（一）親子溝通不暢

許多父母在與幼幾溝通時，往往缺乏耐心和技巧，不能站在幼兒身心發展的角度，真正理解幼兒的想法和感受。當孩子犯錯的時候，有的父母只是一味地說教，批評孩子做得不好、不應該這么做，而不傾聽幼兒的意見，不愿意了解幼兒這么做的原因，以及幼兒看待事情的視角；更有的父母只是對幼兒的問題敷衍了事，導致親子溝通障礙。

（二）過度寵愛或嚴厲

一些父母對幼兒過度寵愛，事事包辦代替。特別是在一些主干家庭，爺爺奶奶一味地溺愛孫輩，導致幼兒生活自理能力嚴重缺乏，缺乏獨立性和自理能力。另一些父母則對幼兒過于嚴厲，沒有意識到孩子的成長是一個緩慢的過程，經常批評指責孩子，讓幼兒感受到壓抑和恐懼。這兩種極端的教養方式都不利于親子關系的發展和幼兒親社會行為的培養。

（三）陪伴時間不足

隨著社會競爭的加劇，許多父母雙方都忙于工作，無暇陪伴孩子。在幼兒成長的關鍵階段，缺乏父母的陪伴對孩子而言是一件極為殘酷的事情。父母經常缺席孩子的生活，孩子可能感到孤獨與失落，內心充滿對父母陪伴的渴望，這種期望又總是難以得到滿足。長此以往，不僅會讓親子之間的關系逐漸疏遠，破壞那份原本應有的親密無間，更會對幼兒親社會行為的發展產生極大的阻礙，影響他們未來融入社會的能力。

八、改善親子關系，促進幼兒親社會行為發展的策略

（一）加強親子溝通

父母應該學會傾聽幼兒的心聲，多聽聽幼兒想說的話，鼓勵幼兒分享在幼兒園發生的趣事，尊重幼幾的想法和感受，與幼兒建立平等、信任的溝通關系。溝通時，父母可以采用積極的語言和肢體語言，表達對幼兒的關心和支持。同時，父母還可以通過游戲、故事等方式，引導幼幾自然而然地表達自己的情感和想法。

（二）樹立正確的教養方式

每個幼兒都是不同的，父母應該根據幼兒的特點和需求，采取科學合理的教養方式。嚴慈相濟，既不能過度寵愛，也不能過于嚴厲，要做到關愛與要求并重，引導幼兒健康成長；均愛無偏，在一些多胎家庭，平等地關懷與重視每一個孩子，避免因個人喜好或其他因素而產生差別對待。

（三）增加陪伴時間

父母應盡量抽出時間陪伴孩子，參與孩子的成長過程。現在很多家庭對陪伴有一些錯誤的認知，父母在旁邊玩手機，孩子在獨自游戲，家長就認為自己在陪伴孩子了。其實，陪伴孩子并不是簡單地和孩子待在一起，而是需要和孩子交流互動，可以一起做游戲、看電影、閱讀書籍等，增進親子之間的情感。在陪伴過程中，父母要全身心地投入，關注孩子的需求和感受，為孩子提供溫暖和支持。

九、結論

學前幾童家庭教育中的親子關系對幼兒親社會行為的發展具有重要影響。良好的親子互動模式、正確的家庭教養方式以及安全的早期依戀關系等都能促進幼兒親社會行為發展，不良的親子關系則會抑制幼兒親社會行為發展。因此，父母應該重視親子關系的培養，加強與幼兒的溝通，樹立正確的教養方式，增加陪伴時間，為幼兒創造一個良好的成長環境。同時，學前教育工作者也應該積極關注幼兒的家庭環境和親子關系，通過日常溝通、親子活動等方式，引導家長正確教育孩子，關注孩子的成長，共同促進幼兒健康成長。P

參考文獻

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