學科大概念視域下跨學科遷移與運用能力的研究

20世紀60年代初期，美國教育學家和心理學家開始關注學生的思維能力和學習方式，他們認為概念是學生理解和運用知識的基礎，有助于提高學生的學習效果和能力，由此提出了“概念教學”的概念。在此基礎上，20世紀70年代，美國教育學家杰羅姆·布魯納進一步提出了“大概念\"（BIGIDEAS）的概念。大概念是反映學科本質的一些核心觀點，它是相對穩定的、有共識性的、有統領性的觀點。

在高階思維的五個維度中，遷移思維是學生將知識運用于新情境的關鍵。遷移思維強調將已有知識、技能應用于新情境的能力。“跨學科遷移”的本質就是為了獲取復雜系統更多的信息，面對表象問題，以系統性思維向下深挖，挖出結構、挖出關系鏈，挖出真正的原因。當我們能從一個學科的結論過渡到另一個學科的解釋，能帶著一個學科的方法進入另一個學科領域的研究，跨學科思維就形成了。應用遷移不僅是學生思維發展的關鍵一環，更是高考命題所考查的關鍵能力之一。

2024年高考語文和英語閱讀理解試題對比分析

下面我們以2024年高考語文和高考英語新課標1卷閱讀理解為例，分析如何進行跨學科遷移和運用，找到其間的共同特性，總結規律和底層邏輯，引發本質思考。因為高考語文閱讀理解的設題主要以“找出不正確的一項”為主，本文主要對比分析高考語文的答案選項和高考英語的錯誤選項

對比一：2024年高考語文第2題和英語第35題

考查的能力：信息理解與整合能力（錯誤類型：斷章取義）

2.根據材料內容，下列說法不正確的一項是

答案：A．日本的軍力和經濟力并不占優勢，因為它們僅僅掌握在日本少數人的手中。

原文信息：力量對比不但是軍力和經濟力的對比，而且是人力和人心的對比。軍力和經濟力是要人去掌握的。如果中國人的大多數、日本人的大多數、世界各國人的大多數是站在抗日戰爭方面的話，那么，日本少數人強制地掌握著的軍力和經濟力，還能算是優勢嗎？它不是優勢，那末，掌握比較劣勢的軍力和經濟力的中國，不就成了優勢嗎？

語文試題分析：在語文題目中，對原文信息的理解需要綜合考慮多種因素，包括人力和人心的對比。僅從“軍力和經濟力是要人去掌握的”以及假設情況就得出“日本的軍力和經濟力并不占優勢”，在信息理解與整合方面存在不足，未能全面把握原文的邏輯和要點，屬于斷章取義。

35. What is Daru's suggestion for biodiversity apps？

錯誤選項：B.Hire experts to check the records.

原文信息：To improve the quality of observational data，biodiversity apps can also encourage users to have anexpert confirm the identification of their uploaded image.

遷移和運用：通過對比分析，語文學科在準確整合關鍵信息這一學科能力的運用可以遷移到英語答題中，成功排除干擾選項。英語題目中，原文說的是鼓勵用戶讓專家確認其上傳圖片的身份，而選項B表述為雇傭專家來檢查記錄，且未明確主體是用戶而非APP。在閱讀和理解英語文本時，未能準確整合關鍵信息，對原文的解讀出現偏差，同樣屬于斷章取義。

對比二：2024年高考語文第3題和英語第24題

考查的能力：審題精準度與答題針對性（錯誤類型：文不對題）

3.下列選項符合材料二中實施持久戰的“內部條件\"的一項是（ ）

錯誤選項：A．敵雖強，但敵之強已為其他不利的因素所減殺。

語文試題分析：本題題干所要求的是持久戰的“內部條件”，應側重于中國自身內部的相關因素。A選項陳述的是關于敵人的情況，屬于外部因素，雖然其內容符合事實及原文信息，但與題目所問的內部條件不相符，無法有效回答該問題，在審題時不夠精準，未能準確把握題目關鍵要點，導致與原文出現偏差。

24.What do some of Farber’s coworkers think of him？

錯誤選項：C.He'sbrave.

遷移和運用：通過對比分析，語文學科在審題精準度與答題針對性這一學科能力的運用可以遷移到英語學科中，成功排除干擾選項。此英語題目的核心在于詢問Farber的同事對他的看法。通過原文可知，盡管Farber在很多人覺得他怪異的情況下仍堅持自己的研究，確實可能體現出“brave”這一特質，但這并非同事對他的看法，而是對他個人性格的一種描述。此選項未能針對題目所問進行準確回應，同樣反映出在審題和答題時缺乏精準性與針對性，未能緊扣問題關鍵進行回答。

對比三：2024年高考語文第7題和英語第27題

考查的能力：對文本主旨的精準把握（錯誤類型：偏離主旨）

7．關于文中鋸木廠這個段落，下列說法不正確的一項是（ ）

A．買牛讓“我”格外激動，因此買牛那天的相關情景在“我”的記憶里依然生動鮮活。B．兩里外鄰村路邊的鋸木廠，對那時的“我”來說，儼然一個陌生而刺激的新天地。C.這個段落看似閑筆，實則以先抑后揚的手法來突出下文“我\"的“興奮又糾結”。D.這段文字里彌漫著熱、聲、光影、氣味，營造出記憶中少年舊事那獨特的氣息。

答案：B

語文試題分析：高考語文題目通常緊密圍繞文本主旨展開。該文標題為“放牛記”，核心是與“牛”相關的回憶。A選項圍繞“買牛”這一與牛相關的重要情節；C選項提到的“興奮又糾結”與買牛時的心情相關；D選項的“少年舊事”也指向與牛有關的經歷。而B選項僅僅描述鋸木廠，與文章主旨“牛”毫無關聯，明顯偏離了主旨。

27.Why does the author mention the American Holistic Veterinary Medical Association？

A. To prove Farber’s point.

B. To emphasize its importance.

C. To praise veterinarians.

D. To advocate animal protection.

答案：A

遷移和運用：通過對比分析，語文學科在對文本主旨的精準把握這一學科能力的運用可以遷移到英語學科中，成功排除干擾選項。在高考英語閱讀中，對文中具體信息的理解和判斷也應服務于文章主旨。本文旨在弘揚“像Farber一樣弘揚中國傳統醫學文化，增強文化自信\"這一主旨。A選項“證明Farber的觀點”與主旨緊密相關；B選項強調所提及的組織的重要性、C選項稱贊獸醫、D選項倡導動物保護，均偏離了文章的核心主旨。綜上，考生在解答此類題目時，應著重提升對文本主旨的精準把握能力，確保對具體信息的推理判斷與文章主旨保持一致，避免因偏離主旨而導致答題錯誤。

對比四：2024年高考語文第15題和英語第29題

考查的能力：對客觀事實的準確認知與判斷（錯誤類型：不符合事實）

15.下列對這首詩的理解和賞析，不正確的一項是（ ）

答案：D.詩人與蘭亭諸賢一樣，都把對音樂之美的追求寄托于山水而摒棄了樂器。

語文試題分析：在高考語文題目中，對詩歌的理解和賞析應基于客觀事實。D選項中“蘭亭諸賢摒棄樂器”這一說法與普遍認知的歷史和文化事實不符。考生在解答時，需要憑借對相關知識的積累和對客觀事實的準確把握來進行判斷。

29. What does the shallowing hypothesis assume？

錯誤選項：B. Digital texts are simpler to understand.

遷移和運用：通過對比分析，語文學科在對客觀事實的準確認知與判斷這一學科能力的運用可以遷移到英語學科中，成功排除干擾選項。B選項“數字文本更容易理解\"這一表述與我們通常所了解的語言學習和文本理解的實際情況不符。考生在答題過程中，應運用自身的知識儲備和對真實情況的了解來甄別選項的正確性，應注重培養和提升自身對客觀事實的準確認知與判斷能力，從而能夠迅速識別出不符合事實的選項。

當我們掌握了學科大概念的真諦，就可以站在一個高維上看待很多問題，許多的問題也就迎刃而解了。通過以上對2024年高考語文和高考英語閱讀理解題的對比研究，我們發現這兩個學科之間有很多的共同出題思路和答題規律，這也給我們的高考備考增加了更多的思考和啟發。我們在日常學習中可以培養我們的跨學科的遷移與運用的能力，舉一反三，讓學習變得更加高效。

【本文系2022年廣東省教育研究院中小學英語教育專項研究課題“深度學習視域下基于單元大觀念的高中英語詞匯教學探究與實踐”（立項編號GDJY-2022-A-yyb81）、中山市教育科研2023年度一般項目課題“單元大觀念視域下基于批判性思維的高中英語讀寫結合教學研究與實踐”（立項課題編號：B2023154）、2024年中山市市級教育科研立項課題“基于思維品質培養的高中英語讀后續寫校本資源庫開發”（課題編號：C2024150）階段性研究成果】

【作者簡介：高二年級學科組長，中山市優秀教師，中山市教學質量優秀教師，中山市優秀競賽輔導老師，省名班主任工作室入室成員。參與省市課題多項，多次在省市級各類比賽中獲得一等獎，在各類雜志發表論文和原創教學設計、原創命題共20多篇】

責任編輯 吳昊雷