數(shù)字化轉(zhuǎn)型背景下廣西高校音樂教育提升路徑

中圖分類號：G40 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：2096-7357（2025）14-0157-03

隨著信息技術(shù)、人工智能、大數(shù)據(jù)等數(shù)字技術(shù)的迅猛發(fā)展，全球教育體系正在經(jīng)歷深刻而廣泛的變革。音樂教育作為藝術(shù)教育的重要組成部分，也不可避免地被卷人這股變革洪流中，呈現(xiàn)出多元化、智能化、數(shù)字化的發(fā)展趨勢。尤其在“互聯(lián)網(wǎng) + ”與教育深度融合的背景下，傳統(tǒng)以技能訓(xùn)練為主的音樂教育模式面臨前所未有的挑戰(zhàn)與機遇。

廣西擁有豐富而獨特的民族音樂文化資源，具有鮮明的地域特色與較高文化價值。廣西高校音樂教育專業(yè)在傳承民族文化、服務(wù)地方經(jīng)濟與文化建設(shè)方面承擔(dān)著重要使命。然而，受限于傳統(tǒng)教學(xué)模式與課程體系，當(dāng)前音樂教育專業(yè)在學(xué)生技能培養(yǎng)與綜合素養(yǎng)提升方面仍存在脫節(jié)現(xiàn)象，難以滿足新時代對復(fù)合型、創(chuàng)新型藝術(shù)人才的需求。

在數(shù)字化轉(zhuǎn)型不斷加速的當(dāng)下，廣西高校亟須立足自身資源稟賦，主動擁抱技術(shù)變革，推動音樂教育由單一技能訓(xùn)練向技能、素養(yǎng)與創(chuàng)新能力融合發(fā)展的方向轉(zhuǎn)型。如何借助數(shù)字技術(shù)重塑人才培養(yǎng)體系，促進學(xué)生專業(yè)技能的深化與綜合素養(yǎng)的拓展，成為廣西高校音樂教育實現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展的關(guān)鍵課題。基于此，本文以廣西高校音樂教育專業(yè)為研究對象，探討在數(shù)字化轉(zhuǎn)型背景下學(xué)生技能與素養(yǎng)融合提升的路徑與策略，旨在為地方高校教育改革提供可行參考，助力區(qū)域文化創(chuàng)新與高素質(zhì)音樂人才培養(yǎng)。

一、廣西高校音樂教育專業(yè)學(xué)生技能與素養(yǎng)融合現(xiàn)狀分析

（一）專業(yè)技能培養(yǎng)相對單一

當(dāng)前，廣西高校音樂教育專業(yè)在課程體系設(shè)置上仍以傳統(tǒng)聲樂、器樂演奏及基礎(chǔ)樂理訓(xùn)練為主，注重技能技法的單向培養(yǎng)。雖然能夠保障學(xué)生具備一定的基本演奏和演唱能力，但對數(shù)字音樂制作、跨界藝術(shù)表現(xiàn)、音樂科技應(yīng)用等新興領(lǐng)域的涉獵較少，課程內(nèi)容更新滯后，導(dǎo)致學(xué)生的專業(yè)技能結(jié)構(gòu)較為單一。尤其在當(dāng)前數(shù)字音樂、影視配樂、互動音樂內(nèi)容制作等職業(yè)迅速發(fā)展的背景下，傳統(tǒng)技能導(dǎo)向型教育模式在面對新型崗位需求時顯得力不從心。部分高校仍沿用以演奏為主的考核體系，學(xué)生難以接觸先進的音樂制作平臺與虛擬演奏工具，不利于其數(shù)字技能與綜合藝術(shù)能力的提升。面對數(shù)字音樂創(chuàng)作、文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)等新興職業(yè)需求，學(xué)生綜合適應(yīng)能力不足，難以有效拓展未來就業(yè)和發(fā)展的路徑。

（二）綜合素養(yǎng)發(fā)展不均衡

在傳統(tǒng)教育模式下，廣西高校音樂教育專業(yè)在重技能訓(xùn)練的同時，對學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)關(guān)注度有限。盡管部分院校已在理論課程中嘗試融人美學(xué)修養(yǎng)、藝術(shù)批評、文化理解等內(nèi)容，但整體教學(xué)實踐中仍以技能達標(biāo)為主要導(dǎo)向，忽視了創(chuàng)新思維、跨文化交流、信息技術(shù)應(yīng)用等關(guān)鍵素養(yǎng)的系統(tǒng)培養(yǎng)。這種不均衡的發(fā)展模式使得學(xué)生往往具備一定的專業(yè)技藝，卻在綜合表達、創(chuàng)新應(yīng)用和多元溝通等方面存在明顯短板，制約了其在更廣闊舞臺上發(fā)展的可能性。特別是在多元文化交流頻繁、數(shù)字傳播手段多樣的當(dāng)代社會背景下，單一技藝型人才已難以滿足行業(yè)對“創(chuàng)作一表達一傳播”全鏈條能力的要求。部分學(xué)生在面對公共演講、項目策劃、文化解讀等任務(wù)時應(yīng)對不足，缺乏用藝術(shù)語言講好本民族文化故事的綜合能力，這也折射出當(dāng)前綜合素養(yǎng)培養(yǎng)體系的薄弱與滯后。

（三）數(shù)字資源與教學(xué)深度融合不足

盡管廣西部分高校已引入智慧教室、線上平臺、MOOCs等數(shù)字化教學(xué)資源，嘗試開展混合式教學(xué)，但整體上，數(shù)字資源在音樂教育專業(yè)的深度融合程度仍不高。一方面，教學(xué)內(nèi)容與數(shù)字技術(shù)結(jié)合的廣度和深度有限，更多停留在輔助教學(xué)環(huán)節(jié)，未能真正改變課程組織邏輯與教學(xué)模式；另一方面，教師對數(shù)字工具應(yīng)用的熟練度和創(chuàng)新性仍有待提升，缺乏系統(tǒng)性整合設(shè)計，導(dǎo)致學(xué)生在課堂上獲得的數(shù)字音樂創(chuàng)作、虛擬演出、數(shù)據(jù)分析等能力培養(yǎng)機會較少，無法充分釋放數(shù)字化環(huán)境下音樂教育的潛能。此外，由于部分高校在數(shù)字設(shè)備投人、平臺開發(fā)、教學(xué)資源共建等方面基礎(chǔ)薄弱，加之缺乏與音樂科技產(chǎn)業(yè)的深度聯(lián)動，學(xué)生在校內(nèi)缺乏真實數(shù)字創(chuàng)作與演示的實訓(xùn)環(huán)境，難以構(gòu)建起“學(xué)一練一創(chuàng)一展”的完整能力鏈條。數(shù)字化教學(xué)在音樂教育中仍處于探索起步階段，系統(tǒng)性、前瞻性和實踐性有待進一步加強[1]

二、數(shù)字化轉(zhuǎn)型背景下技能與素養(yǎng)融合提升的必要性

（一）適應(yīng)時代變革，拓展就業(yè)路徑

在數(shù)字經(jīng)濟迅猛發(fā)展的背景下，音樂產(chǎn)業(yè)與文化創(chuàng)意、媒體傳播、科技應(yīng)用等領(lǐng)域的邊界日益模糊，對音樂人才提出了更高要求。傳統(tǒng)以單一演奏、演唱技能為主的培養(yǎng)模式，已難以滿足行業(yè)對復(fù)合型、創(chuàng)新型人才的需求。學(xué)生要想在未來職場中具備更強的競爭力，不僅要掌握扎實的藝術(shù)技能，還要掌握數(shù)字音樂制作、跨媒體藝術(shù)表達、項目策劃與執(zhí)行等綜合能力。因此，推動技能與素養(yǎng)的融合提升，不僅是順應(yīng)時代發(fā)展的必然選擇，更是拓寬學(xué)生職業(yè)路徑、提升就業(yè)質(zhì)量的重要保障。

（二）促進民族音樂文化的數(shù)字化傳播

廣西作為民族文化資源豐富的地區(qū)，擁有壯族、瑤族、侗族等眾多獨具特色的音樂形式，這些寶貴的文化遺產(chǎn)亟須在新時代背景下實現(xiàn)數(shù)字化保護與傳播。數(shù)字技術(shù)的發(fā)展為民族音樂的采集、存儲、再現(xiàn)與推廣提供了新平臺，尤其是通過虛擬演出、數(shù)字專輯、短視頻傳播等形式，能夠打破地域限制，擴大影響力。高校音樂教育專業(yè)學(xué)生作為民族音樂文化的繼承者與傳播者，必須具備將傳統(tǒng)藝術(shù)與現(xiàn)代數(shù)字手段結(jié)合的能力，才能有效推動本土文化資源的創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化與創(chuàng)新性發(fā)展，實現(xiàn)民族音樂的活態(tài)傳承與國際傳播。

（三）深化教育改革，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量

數(shù)字化轉(zhuǎn)型不僅是教學(xué)手段的革新，更標(biāo)志著教育理念、教學(xué)方法和人才培養(yǎng)模式的深度變革。傳統(tǒng)“技藝至上”的單一培養(yǎng)體系已無法滿足新時代高等教育“全面發(fā)展、素質(zhì)為本”的要求。通過引入數(shù)字技術(shù)，重塑教學(xué)流程，融合專業(yè)技能與綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，廣西高校音樂教育專業(yè)能夠有效提升教育教學(xué)的科學(xué)性、系統(tǒng)性與前瞻性，真正實現(xiàn)因材施教與個性化發(fā)展，提升學(xué)生創(chuàng)新思維與實踐能力，進而全面提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，助力地方經(jīng)濟社會文化事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。

三、廣西高校音樂教育專業(yè)技能與素養(yǎng)融合提升的路徑探索

（一）重構(gòu)課程體系，培養(yǎng)復(fù)合能力

面對數(shù)字化轉(zhuǎn)型帶來的深刻變革，廣西高校音樂教育專業(yè)應(yīng)以系統(tǒng)性改革課程體系為切入點，打破傳統(tǒng)單一技能導(dǎo)向的教學(xué)模式。高校應(yīng)將數(shù)字音樂制作、跨媒體藝術(shù)創(chuàng)作、人工智能音樂應(yīng)用、音樂數(shù)據(jù)分析等新興領(lǐng)域內(nèi)容納入必修或選修課程，構(gòu)建多元融合的專業(yè)知識體系，培養(yǎng)學(xué)生在數(shù)字環(huán)境下進行音樂創(chuàng)作、編輯、傳播與展示的綜合能力。通過引導(dǎo)學(xué)生掌握DAW軟件操作、電子音效設(shè)計、虛擬演奏與混合現(xiàn)實音樂體驗等新技能，有效提升其在未來音樂產(chǎn)業(yè)中的競爭力。

課程結(jié)構(gòu)設(shè)計應(yīng)推行模塊化與分層次模式，設(shè)置基礎(chǔ)技能模塊、素養(yǎng)拓展模塊與創(chuàng)新實踐模塊，根據(jù)學(xué)生的興趣與發(fā)展方向進行靈活匹配。特別是強化民族音樂教育與國際音樂文化的有機結(jié)合，在增強學(xué)生本土文化認同感的同時，培養(yǎng)其跨文化理解與藝術(shù)創(chuàng)新能力。通過構(gòu)建具有開放性、層次性與綜合性的課程體系，為學(xué)生夯實基礎(chǔ)、拓寬視野、塑造復(fù)合型藝術(shù)人才提供堅實支撐。

（二）構(gòu)建智慧教學(xué)平臺，提升教學(xué)互動性

建設(shè)集教學(xué)、創(chuàng)作、演練與交流于一體的智慧教學(xué)平臺，是實現(xiàn)技能與素養(yǎng)融合培養(yǎng)的重要支撐。高校應(yīng)積極引入先進的數(shù)字音樂教學(xué)系統(tǒng)，集成虛擬樂器演奏、人工智能編曲、在線多軌錄音、智能音頻編輯、作品實時點評等多種功能，打造沉浸式、互動性強的學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)生可在平臺上自主選擇創(chuàng)作工具與協(xié)作伙伴，實現(xiàn)跨時空、多場景的創(chuàng)作體驗，有效激發(fā)學(xué)習(xí)興趣與提升自主探索能力。教師可通過智慧教學(xué)系統(tǒng)實現(xiàn)過程性評價與動態(tài)指導(dǎo)，提升教學(xué)的個性化和精準(zhǔn)化水平。

此外，應(yīng)在教學(xué)組織方式上廣泛推行混合式教學(xué)與翻轉(zhuǎn)課堂模式，充分利用線上資源與線下互動的雙重優(yōu)勢，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的深度與效率。通過設(shè)置預(yù)習(xí)任務(wù)、線上答疑、小組創(chuàng)作與成果展示等環(huán)節(jié)，提高學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的參與感與成就感。同時，高校應(yīng)運用大數(shù)據(jù)技術(shù)，對學(xué)生學(xué)習(xí)行為、作業(yè)成果、作品風(fēng)格進行智能分析，精準(zhǔn)識別學(xué)習(xí)難點與成長潛力，動態(tài)優(yōu)化教學(xué)方案，實現(xiàn)因材施教與精準(zhǔn)培養(yǎng)[3]。

（三）提升教師數(shù)字素養(yǎng)，促進教學(xué)創(chuàng)新

教師作為教育改革與數(shù)字轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵力量，其數(shù)字素養(yǎng)和教學(xué)創(chuàng)新能力直接關(guān)系到改革成效。廣西高校應(yīng)制定系統(tǒng)化、分層次的教師培訓(xùn)計劃，定期組織數(shù)字音樂制作、人工智能輔助教學(xué)、智慧教育平臺應(yīng)用、教育大數(shù)據(jù)分析等專題培訓(xùn)，不斷提升教師的信息化教學(xué)設(shè)計、數(shù)字工具使用和跨界創(chuàng)新能力。通過實踐操作與案例研討相結(jié)合的方式，教師能夠靈活運用多種數(shù)字手段設(shè)計課堂、評估學(xué)習(xí)、推動學(xué)生個性化發(fā)展。

與此同時，高校還應(yīng)搭建跨校、跨專業(yè)的教師交流與合作平臺，促進音樂、計算機、傳媒等不同領(lǐng)域教師之間的跨界融合與協(xié)同創(chuàng)新。鼓勵教師圍繞數(shù)字音樂教育主題，申報教學(xué)改革項目與科研課題，形成以教學(xué)創(chuàng)新為驅(qū)動、以成果轉(zhuǎn)化為導(dǎo)向的良性機制。高校應(yīng)制定專項支持計劃，獎勵在數(shù)字賦能教學(xué)改革中表現(xiàn)突出的教師與團隊，打造一批數(shù)字素養(yǎng)強、教學(xué)效果優(yōu)、創(chuàng)新能力高的教學(xué)隊伍，全面提升音樂教育專業(yè)教學(xué)水平。

（四）深化實踐教學(xué)，提升綜合應(yīng)用能力

實踐教學(xué)是實現(xiàn)學(xué)生技能與素養(yǎng)融合的重要途徑，廣西高校應(yīng)充分依托地方文化資源與新興數(shù)字產(chǎn)業(yè)的發(fā)展優(yōu)勢，深化產(chǎn)教融合，建設(shè)多樣化、多層次的實踐教學(xué)平臺。通過與數(shù)字音樂制作公司、文化創(chuàng)意機構(gòu)、民族藝術(shù)團體等單位合作，設(shè)立校外實踐基地，安排學(xué)生參與真實項目，讓學(xué)生在真實環(huán)境中錘煉技術(shù)技能與綜合素養(yǎng)。同時，高校應(yīng)將實踐成果與課程評價體系相掛鉤，促進學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中應(yīng)用，實現(xiàn)學(xué)以致用、知行合一[4]

此外，高校應(yīng)組織學(xué)生參加各類數(shù)字音樂創(chuàng)作大賽、虛擬演出策劃競賽、音樂科技創(chuàng)新挑戰(zhàn)賽等，增強學(xué)生的創(chuàng)新精神與競爭意識，提升其在實際環(huán)境下的綜合應(yīng)用能力與項目執(zhí)行能力。高校還應(yīng)推行“項目式學(xué)習(xí) + 成果轉(zhuǎn)化”機制，圍繞真實項目設(shè)置學(xué)習(xí)任務(wù)與研究主題，引導(dǎo)學(xué)生進行團隊合作、角色分工、成果展示與社會應(yīng)用。通過系統(tǒng)化、情境化、產(chǎn)業(yè)化的實踐教學(xué)體系，全面提升學(xué)生的創(chuàng)作力、執(zhí)行力與社會適應(yīng)力，助力其成為具有較高綜合素養(yǎng)與職業(yè)競爭力的高素質(zhì)音樂人才。

四、結(jié)論與展望

（一）研究結(jié)論

在數(shù)字化轉(zhuǎn)型的時代背景下，廣西高校音樂教育專業(yè)學(xué)生面臨著從傳統(tǒng)單一技能培養(yǎng)向技能、素養(yǎng)與創(chuàng)新能力融合發(fā)展的挑戰(zhàn)。通過分析當(dāng)前存在的專業(yè)技能結(jié)構(gòu)單一、綜合素養(yǎng)培養(yǎng)不足與數(shù)字資源深度融合匱乏等問題，本文提出了重構(gòu)課程體系、構(gòu)建智慧教學(xué)平臺、提升教師數(shù)字素養(yǎng)、深化實踐教學(xué)等路徑，為實現(xiàn)學(xué)生專業(yè)技能與綜合素養(yǎng)協(xié)同提升提供了可行策略。實踐案例表明，數(shù)字化賦能能夠有效激發(fā)學(xué)生的專業(yè)潛能，促進藝術(shù)創(chuàng)作與科技應(yīng)用的融合，為廣西高校音樂教育的高質(zhì)量發(fā)展注入了新的活力[5]。

（二）研究展望

未來，廣西高校音樂教育專業(yè)應(yīng)進一步加強頂層設(shè)計，將數(shù)字化思維貫穿專業(yè)建設(shè)、課程改革與人才培養(yǎng)全過程。一方面，應(yīng)持續(xù)深化數(shù)字技術(shù)與民族音樂文化的融合，探索基于人工智能、虛擬現(xiàn)實等前沿技術(shù)的新型教學(xué)模式，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗與創(chuàng)作手段；另一方面，應(yīng)完善教師發(fā)展支持體系，系統(tǒng)提升教師在數(shù)字環(huán)境下的教育創(chuàng)新能力，形成多學(xué)科交融、校企協(xié)同育人的新格局。同時，還需重視學(xué)生數(shù)字倫理、文化責(zé)任感與跨文化交際能力的培養(yǎng)，推動音樂教育在技術(shù)賦能下實現(xiàn)人文精神與時代精神的有機統(tǒng)一。只有不斷創(chuàng)新與優(yōu)化，廣西高校音樂教育專業(yè)才能在新時代背景下培養(yǎng)出更多具有廣闊視野、復(fù)合能力與創(chuàng)新精神的高素質(zhì)音樂人才。

參考文獻：

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（責(zé)任編輯：胡軼凡）