非遺文化視域下高職院校中國畫教學(xué)改革的創(chuàng)新路徑

中圖分類號：G42 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：2096-7357（2025）14-0151-03

中國畫課程作為高職院校美術(shù)專業(yè)中的重要課程之一，其在日常教學(xué)工作中仍存在一定不足，如課程內(nèi)容不夠豐富、教學(xué)模式較為落后、實踐活動單一、專業(yè)課程缺乏特色、教師教學(xué)水平不高等問題，嚴(yán)重限制了中國畫課程的高質(zhì)量開展。在非遺文化視域下，為了有效實現(xiàn)高職院校的中國畫教學(xué)改革目標(biāo)，教師應(yīng)對以上問題進(jìn)行思考，并不斷進(jìn)行非遺文化的融合與創(chuàng)新，從而打造高職院校中國畫教學(xué)全新課程體系與教學(xué)模式，以便提高中國畫教學(xué)改革成效。

一、非遺文化融入高職院校中國畫教學(xué)的意義

（一）有助于豐富中國畫教學(xué)資源

在高職院校中國畫教學(xué)過程中融入非遺文化，有助于豐富中國畫教學(xué)資源。教師將非遺文化內(nèi)容引入中國畫課程體系，不僅可以在很大程度上為學(xué)生的中國畫學(xué)習(xí)提供豐富的資源，如剪紙、刺繡、陶藝等非遺文化內(nèi)容，為學(xué)生打造多元化的非遺文化學(xué)習(xí)平臺，還可以為學(xué)生帶來更多實踐操作的機會，進(jìn)而在中國畫教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的實踐操作能力，同時能開闊學(xué)生眼界，讓學(xué)生對我國豐富的非遺文化內(nèi)容有所了解，從而助力中國畫教學(xué)改革工作的開展[1]。

（二）有助于增強學(xué)生的文化自信

教師將非遺文化內(nèi)容融入高職院校中國畫教學(xué)工作，有助于增強學(xué)生的文化自信。教師在中國畫教學(xué)過程中，為學(xué)生準(zhǔn)備豐富的非遺體驗項目，能夠讓學(xué)生在活動中感受到中華傳統(tǒng)文化的深刻內(nèi)涵與豐富的精神底蘊，進(jìn)而很大程度上增強學(xué)生的文化自信。通過對非遺文化的深度認(rèn)知，可以使學(xué)生對中華文化具有更加深刻的認(rèn)知。與此同時，教師在中國畫課堂中融入本土非遺文化內(nèi)容，可以使學(xué)生具有強烈的地域歸屬感和文化認(rèn)同感，有效培養(yǎng)學(xué)生的民族文化自信。

（三）有助于促進(jìn)文化傳承與創(chuàng)新

在開展高職院校中國畫教學(xué)活動中，教師將非遺文化融入其中，有助于促進(jìn)文化的傳承與創(chuàng)新。通過對非遺文化的滲透，可以使學(xué)生了解非遺文化目前的發(fā)展?fàn)顟B(tài)，培養(yǎng)學(xué)生的非遺文化保護(hù)意識，培養(yǎng)學(xué)生的民族責(zé)任感，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生對非遺文化的學(xué)習(xí)與傳承。在此基礎(chǔ)上，只有將非遺文化與現(xiàn)代元素相融合，對非遺文化進(jìn)行傳承與創(chuàng)新，才能讓傳統(tǒng)文化在新時代煥發(fā)生機，促進(jìn)非遺文化的長久發(fā)展[2]。

二、非遺文化視域下高職院校中國畫教學(xué)改革的原則

（一）融合性原則

在非遺文化視域下，高職院校中國畫教學(xué)改革工作應(yīng)遵循融合性原則。教師可以對中國畫技法與非遺文化內(nèi)容進(jìn)行有效融合。這不僅可以向?qū)W生傳授中國畫繪畫技術(shù)，還能融入文化方面的內(nèi)容，使學(xué)生從專業(yè)能力和文化素養(yǎng)方面實現(xiàn)同步提升。在此基礎(chǔ)上，教師還可以將中國畫教學(xué)與課程思政內(nèi)容相融合，在對學(xué)生進(jìn)行中國畫專業(yè)課程教學(xué)的同時，可以對學(xué)生進(jìn)行思想教育，從而助力非遺文化傳承與發(fā)展，傳遞正確的價值觀，培養(yǎng)學(xué)生的民族文化認(rèn)同感。

（二）本土性原則

在高職院校中國畫教學(xué)改革過程中，為了有效融入非遺文化內(nèi)容，教師應(yīng)遵循本土性原則。對本土文化而言，學(xué)生更加具有熟悉感。通過將本土非遺文化融入中國畫課堂，可以有效開發(fā)本土非遺文化資源，打造具有地方特色的中國畫課程體系，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。因此，教師應(yīng)對地方非遺文化進(jìn)行了解，并根據(jù)中國畫課程內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)本土資源的開發(fā)，以便為中國畫教學(xué)改革工作的開展提供教學(xué)資源，進(jìn)一步提高中國畫教學(xué)改革的效果。

（三）創(chuàng)新性原則

在非遺文化視域下，高職院校中國畫教學(xué)改革工作應(yīng)遵循創(chuàng)新性原則。教師應(yīng)對傳統(tǒng)的中國畫教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，打造全新的教學(xué)模式。這不僅可以提高中國畫的整體教學(xué)效果，還能使其有效融入非遺文化內(nèi)容，使傳統(tǒng)技法與現(xiàn)代審美進(jìn)行有效融合，從而形成創(chuàng)新平衡。與此同時，高職院校必須堅持育人機制的創(chuàng)新，重新打造協(xié)同育人團(tuán)隊，發(fā)揮各自優(yōu)勢，構(gòu)建高職院校育人體系，并與中國畫教學(xué)工作進(jìn)行完美結(jié)合，有效提高高職院校中國畫教學(xué)改革工作的實施效果[3]。

三、非遺文化視域下高職院校中國畫教學(xué)改革的策略

（一）重構(gòu)課程體系，融入非遺元素

在非遺文化視域下，為了實現(xiàn)高職院校中國畫教學(xué)改革工作目標(biāo)，高職院校應(yīng)重構(gòu)中國畫課程體系，有效融入非遺元素，進(jìn)而為學(xué)生打造“專業(yè) + 非遺”的中國畫課程體系。其一，重構(gòu)中國畫基礎(chǔ)教學(xué)模塊。在原有中國畫課程的基礎(chǔ)上，高職院校還應(yīng)增加《中國畫論》《地域美學(xué)》等理論課程，有效奠定學(xué)生的中國畫學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。高職院校還應(yīng)將非遺技藝融入中國畫基礎(chǔ)教學(xué)模塊，如烙畫、灰塑、木板年畫等。這不僅可以向?qū)W生教授中國畫的基礎(chǔ)知識，還能對非遺文化中的技藝進(jìn)行教學(xué)，為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)資源，有效拓展學(xué)生的藝術(shù)眼界。其二，開發(fā)跨學(xué)科課程資源。在中國畫教學(xué)改革過程中，高職院校應(yīng)加強對非遺文化方面的跨學(xué)科課程資源開發(fā)，進(jìn)而將眾多非遺元素融人中國畫課程體系之中。跨學(xué)科課程資源包含眾多非遺文化內(nèi)容，如刺繡、壁畫、年畫、剪紙、烙畫、書法、皮影戲等。其三，打造中國畫三級課程結(jié)構(gòu)。在重構(gòu)中國畫課程體系時，高職院校教師可為學(xué)生打造“基礎(chǔ)課程 + 項目實訓(xùn) + 創(chuàng)作實踐”中國畫三級課程結(jié)構(gòu)，進(jìn)而將中國畫理論教學(xué)與實踐教學(xué)有效結(jié)合，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。例如，山東水利職業(yè)學(xué)院在中國畫教學(xué)改革過程中，在原有課程體系中增設(shè)《日照農(nóng)民畫》等10門通識課程，向?qū)W生全面展示非遺技藝。其四，為學(xué)生開設(shè)實訓(xùn)平臺，并助力學(xué)生進(jìn)行實踐創(chuàng)作，從而打造中國畫三級課程結(jié)構(gòu)，有效形成全新的中國畫課程體系。總而言之，高職院校可以在原有中國畫課程體系中融入非遺文化相關(guān)課程內(nèi)容，進(jìn)而奠定中國畫教學(xué)改革的基礎(chǔ)。

（二）創(chuàng)新教學(xué)模式，注重產(chǎn)教融合

在高職院校中國畫教學(xué)改革過程中，為了有效融入非遺文化元素，高職院校應(yīng)對其教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，并注重產(chǎn)教融合，從而助力中國畫教學(xué)工作的可持續(xù)發(fā)展。教學(xué)模式的創(chuàng)新十分關(guān)鍵，可以為非遺文化的融入提供基本活動載體，進(jìn)而達(dá)到與非遺文化融合的目標(biāo)。其一，融入數(shù)字化技術(shù)。在中國畫教學(xué)工作中，教師可以融入數(shù)字化技術(shù)，進(jìn)而打造數(shù)字化教學(xué)課堂。例如，教師可以利用虛擬現(xiàn)實技術(shù)創(chuàng)設(shè)虛擬情境，還原古畫創(chuàng)作的真實場景，并在觸控屏的功能支持下對中國畫的技法進(jìn)行可視化教學(xué)，從而在很大程度上提高其教學(xué)成效。其二，打造師徒制傳承模式。在開展中國畫教學(xué)活動時，高職院校可以為學(xué)生打造師徒制傳承模式。高職院校可以邀請民間的非遺文化傳承人人校擔(dān)任教師，通過師徒制的方式進(jìn)行非遺文化藝術(shù)的傳授。這不僅可以培育出更多的非遺文化傳承人，還能為中國畫教學(xué)工作提供更加優(yōu)秀的教師資源。在非遺文化傳承過程中，教師可以利用“非遺技藝演示-課堂實踐訓(xùn)練-非遺大師指導(dǎo)-課外拓展訓(xùn)練”模式開展教學(xué)活動，進(jìn)而提高整體教學(xué)成效。其三，開展社團(tuán)非遺實踐活動。在中國畫教學(xué)改革過程中，為了給學(xué)生提供更多非遺學(xué)習(xí)的機會，高職院校可以開展社團(tuán)非遺實踐活動，創(chuàng)設(shè)多個非遺社團(tuán)。學(xué)生可以根據(jù)自身愛好，自主報名參與社團(tuán)活動，進(jìn)而發(fā)揮學(xué)生在其中的自主性作用，有效提高其社團(tuán)活動參與的積極性，提高非遺文化的學(xué)習(xí)效果。其四，加強校企合作。為實現(xiàn)產(chǎn)教融合目標(biāo)，高職院校可以與相關(guān)企業(yè)之間進(jìn)行合作。在對非遺文化進(jìn)行實踐學(xué)習(xí)和研究的過程中，非遺作品創(chuàng)作者可將其非遺作品進(jìn)行銷售，使學(xué)校和非遺作品創(chuàng)作者獲取一定的經(jīng)濟(jì)收益，進(jìn)而促進(jìn)非遺文化的傳承與發(fā)展。總而言之，高職院校打造多元化的中國畫教學(xué)模式，可提高其教學(xué)改革成效4。

（三）搭建教學(xué)平臺，開展實踐活動

在非遺文化視域下，為了有效進(jìn)行中國畫教學(xué)改革工作，高職院校應(yīng)為學(xué)生搭建教學(xué)平臺。這不僅可以拓展學(xué)生的線上學(xué)習(xí)資源，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，還能助力學(xué)生自主學(xué)習(xí)。與此同時，高職院校可以為學(xué)生打造多樣化的非遺實踐活動，對學(xué)生的實踐操作能力進(jìn)行培養(yǎng)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生對非遺文化的傳承。其一，打造數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺。為了有效融入非遺文化內(nèi)容，高職院校可以為學(xué)生的中國畫學(xué)習(xí)打造數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺，并在平臺上整合海量的非遺文化教學(xué)視頻。學(xué)生可以利用課余時間進(jìn)行線上自主學(xué)習(xí)，有效強化自主學(xué)習(xí)效果。通過線上自主學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行非遺文化的滲透，可以拓展線下教學(xué)空間，進(jìn)而助力非遺文化的傳承。其二，改造線下教學(xué)空間。為了在中國畫教學(xué)過程中融入非遺文化內(nèi)容，高職院校可以對線下教學(xué)空間進(jìn)行改造。例如，高職院校可以為學(xué)生打造木版年畫創(chuàng)作基地、非遺技術(shù)手工作坊等，并對教學(xué)材料進(jìn)行升級，為學(xué)生的線下學(xué)習(xí)提供良好的硬件環(huán)境和資源準(zhǔn)備，奠定非遺文化學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。其三，開展多樣化實踐活動。在中國畫教學(xué)改革過程中，為了提升學(xué)生的非遺文化傳承效果，高職院校可以為學(xué)生開展多樣化實踐活動。在每一項非遺文化內(nèi)容教學(xué)過程中，高職院校都可以為學(xué)生設(shè)定分層實踐項目。基礎(chǔ)層非遺實踐項目主要要求學(xué)生進(jìn)行非遺文化項目體驗，加深學(xué)生對非遺文化內(nèi)容的認(rèn)知。提高層非遺實踐項目是學(xué)生在非遺大師的帶領(lǐng)下學(xué)習(xí)和進(jìn)行實踐操作，從而掌握非遺技藝。創(chuàng)新層非遺實踐項目要求學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)直播的方式進(jìn)行非遺產(chǎn)品的營銷，進(jìn)而獲取更多經(jīng)濟(jì)價值。總而言之，高職院校通過搭建教學(xué)平臺和開展實踐活動的方式，可以進(jìn)行非遺文化的融入，有效提高中國畫教學(xué)改革的質(zhì)量。

（四）開發(fā)本土資源，打造特色課程

在高職院校中國畫教學(xué)改革工作中，為了有效融入非遺文化內(nèi)容，高職院校應(yīng)注重對本土資源的開發(fā)，進(jìn)而將其融入中國畫課程，打造具有本土特色的中國畫課程。這不僅可以對學(xué)生的中國畫繪畫技法進(jìn)行訓(xùn)練，還能提升學(xué)生的文化認(rèn)同感。例如，吉安職業(yè)技術(shù)學(xué)院在開發(fā)本土資源時，打造了“ 1+N ”課程群，其中的“1”代表中國畫課程，“N”代表當(dāng)?shù)氐腘個非遺文化資源。整個本土特色的課程群將中國畫課程作為核心，將多個非遺文化課程資源作為配套課程，進(jìn)而有效豐富高職院校的中國畫課程內(nèi)容。與此同時，高職院校可以打造地方非遺文化資源庫，包括非遺文化紋樣圖譜、手工藝技法、非遺文化典故等內(nèi)容，進(jìn)而為非遺文化教學(xué)奠定基礎(chǔ)。在開發(fā)本土非遺文化資源的基礎(chǔ)上，高職院校還應(yīng)該注重對本土非遺資源的利用。高職院校可為學(xué)生創(chuàng)造多維場景學(xué)習(xí)空間，為學(xué)生打造“教室 + 手工作坊 + 田野”聯(lián)動學(xué)習(xí)空間，從而為非遺文化內(nèi)容的學(xué)習(xí)提供有效場所，以便學(xué)生進(jìn)行理論學(xué)習(xí)和實踐訓(xùn)練，最終提高非遺文化教學(xué)效果。例如，宿遷職業(yè)院校在中國畫教學(xué)中為學(xué)生提供了“教室 + 手工作坊 + 田野”聯(lián)動學(xué)習(xí)空間，使學(xué)生的實踐學(xué)習(xí)取得良好效果[5。

（五）重視教師培養(yǎng)，提升教學(xué)水平

在非遺文化視域下，教師的教學(xué)水平對高職院校的中國畫教學(xué)改革效果具有較大影響。因此，高職院校應(yīng)重視對教師的專業(yè)化培養(yǎng)，不斷提升其教學(xué)水平。只有這樣，才能提高中國畫教學(xué)改革的成效。其一，建立非遺文化背景下的中國畫教師隊伍。為了有效促進(jìn)中國畫教學(xué)對非遺文化的融合，高職院校可以打造“專業(yè)教師 非遺大師 + 行業(yè)專家”型教師隊伍。這不僅可以有效實現(xiàn)專業(yè)知識的互補，還能使教師發(fā)揮各自優(yōu)勢進(jìn)行基于非遺文化的中國畫教學(xué)，進(jìn)而提高整體教學(xué)成效。其二，構(gòu)建中國畫教師專業(yè)培訓(xùn)體系。為了不斷提升教師的教學(xué)水平，高職院校可為其打造專業(yè)培訓(xùn)平臺，并為其設(shè)置理論進(jìn)修、技藝培訓(xùn)、課題研究等相關(guān)培訓(xùn)模塊，以便對中國畫教師進(jìn)行針對性培養(yǎng)。高職院校還可以通過教學(xué)診斷、聽評課、示范教學(xué)等相關(guān)活動的開展來進(jìn)行青年教師培養(yǎng)，并組織教師參與非遺相關(guān)項目的開發(fā)工作，以便提升其全方位素養(yǎng)，為中國畫教學(xué)改革工作的開展提供高質(zhì)量的教師資源。其三，打造基于非遺文化的中國畫教研平臺。高職院校可定期開展非遺主題教學(xué)研討會議，并根據(jù)主題會議要求進(jìn)行教學(xué)研究。這不僅可以為學(xué)生開發(fā)特色非遺中國畫教材，還能在傳承傳統(tǒng)非遺文化的同時進(jìn)行創(chuàng)新，進(jìn)而助力非遺文化在新時代創(chuàng)新發(fā)展。總而言之，只有提升中國畫教師隊伍的整體水平，才能促進(jìn)教學(xué)改革工作的高質(zhì)量開展。

四、結(jié)束語

綜上所述，在非遺文化視域下，高職院校中國畫教學(xué)改革工作的開展具有重要意義，不但可以為學(xué)生的中國畫學(xué)習(xí)提供豐富的資源，而且能實現(xiàn)對非遺文化的傳承與創(chuàng)新，進(jìn)而提高高職院校中國畫教學(xué)改革的效果。在高職院校中國畫教學(xué)改革過程中，教師應(yīng)遵循融合性、本土性以及創(chuàng)新性教學(xué)原則，并通過重構(gòu)課程體系、創(chuàng)新教學(xué)模式、搭建教學(xué)平臺、開發(fā)本土資源、重視教師培養(yǎng)等策略實施，在中國畫教學(xué)過程中有效融入非遺文化元素，進(jìn)而實現(xiàn)高職院校中國畫教學(xué)改革的目標(biāo)。

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（責(zé)任編輯：胡軼凡）