議題式教學驅動思政課堂教學范式升級

2025年5月20日，在805班的思政課堂上，一場別開生面的模擬聽證會火熱進行。學生分別自主扮演政府專員、行業專家、普通市民、學生群體等不同角色，圍繞“人工智能取代部分人類工作崗位爭議”展開多維度辯論。當“00后”中學生遇上新課程改革，思政課堂由傳統意義上的單向知識傳授轉為議題式教學主動思辨。這種以真實社會議題為載體、以思辨實踐為路徑的教學模式，正為傳統思政課堂注入全新活力。

課堂變革：從“坐著聽”到“站起來爭”

議題式教學的本質在于通過思想碰撞、價值澄清，實現行動自覺的閉環，提出“真”問題，進行“真”思考，落實“真”行動，培養“有理想信念、有家國情懷、有責任擔當、有過硬本領”的時代新人。這種教學模式既是對“培養什么人、怎樣培養人、為誰培養人”這一根本問題的生動回答，也是新時代思政課守正創新的必由之路。

“以前覺得思政課主要是聽老師講解知識，現在每節課都圍繞真實的社會議題展開討論，同學們在思辨中深化認知，課堂成了我們探索社會的重要窗口。”學生小雨在課后分享中說。本學期，她作為小組負責人，組織全班開展了“校園人臉識別技術的利與弊”生活化議題探究。同學們結合自身經歷，或從科技發展視角，強調效率與安全；或從權利保護視角，關注隱私與尊嚴；或持馬克思主義辯證觀，嘗試用全面、發展的眼光看待技術應用，尋求安全治理與人文關懷的平衡。

經歷背景導入、角色陳述、自由辯論、歸納核心交鋒點、總結陳詞與投票等環節，最終由教師進行點評，布置課后作業，引導學生進行延伸思考。

這種變革，是思政課堂從單向灌輸到多維互動的結構性變革，能引導學生在角色沖突中學會批判性思考、價值權衡與負責任決策。

議題式教學扭轉了學生“被動學習”的慣性，學生由“聽眾\"變為“主角”，沉浸式融入學習，自然由“坐著聽”變為“站起來爭”，在觀點交鋒中主動建構知識體系。

創新實踐：從“背知識點”到“知行合一”

為確保議題式教學有效開展，教育集團教師團隊圍繞課程標準，結合時事熱點和社會重難點問題，從中篩選具有教育價值的議題，搭建“認知一實踐一價值”三位一體教學框架。

為破解傳統課堂“背知識點”的難題，確保議題式教學成果能指導實踐，學校探索實施以下三大創新策略。

沉浸式情境搭建。比如，在“老舊小區加裝電梯爭議”模擬聽證會中，模塊化還原聽證陳述、質疑答辯等核心場景，學生親身體驗多元利益博弈，理解民主協商的價值，掌握理性表達、傾聽妥協的公共議事規則，為未來參與社會治理奠基。

碰撞式思辨對抗。比如，針對“自動駕駛技術與公共交通安全”議題中，組織“支持派：未來交通的福音”與“反對派：社會風險的開端”正反方自主辯論，強調用實證數據和案例支撐論點，鼓勵學生結合武漢“蘿卜快跑”試點運行實際，探討技術革新與社會治理的平衡。

導向式項目落地。近年來，咸安區中小學校積極落實“雙減”政策，開展勞動教育、研學實踐等活動，引導學生關注和參與鄉村振興實踐。在鄉村振興系列主題下，區實驗學校學生結合區域實際，設計創作桂花、楠竹、溫泉等主題文創作品，化身“旅游推薦官\"“家鄉代言人”，推介鄉村旅游路線和特色農產品，社會美譽度較高。

跨界融合：從“學以自用”到“學以致用”

議題式思政教學是一種以社會熱點、矛盾問題或價值沖突為切入點，通過討論、辯論、實踐探究等方式引導學生深入思考的創新型教學模式。

過往，傳統的思政課常因脫離實際、理論枯燥而被學生視為“說教”，以分數、升學為導向。議題式教學則能打破抽象理論壁壘，增強教學實效性與趣味性，讓學生從“要我學”“我要學”變為“我想學”“我愛學”。

比如，用“延遲退休政策”討論歷史唯物主義中“生產力與生產關系”的互動規律，用“網紅經濟對青少年的影響”內化社會主義核心價值觀，通過選取真實社會矛盾開展討論，將馬克思主義基本原理嵌入具體情境，使書本上的知識點“活”起來。

在歷史文明溯源主題課程上，有的學生對3D建模還原古文物技術產生濃厚興趣，有的對考古挖掘或文化傳承記錄饒有興致，各有專注點和研究點，促生對未來職業的思考。

更令人欣喜的是，議題式課堂教學變革，助力催生了真實的社會效益。在區域文化旅游節、櫻花節、春晚等活動中，不少學生的繪畫、舞蹈、朗誦等美育作品都留下了華彩篇章。在校園防欺凌、防溺水等主題教育宣傳活動中，學生也紛紛建言獻策，彰顯了自己作為社會主義接班人與社會治理“小主人”的責任與擔當。

“以前都是大人講，我們聽。現在我們能用所學的知識解決現實問題，拓寬了眼界與思路。”學生阿澤說。議題式教學實施后，老師們普遍反映課堂氛圍有效改善。調查結果顯示，學生課堂參與度提升 42% 社會實踐活動參與率從 60% 躍升至 89% ，思政課滿意度達 92% 。

開展議題式教學，將思政小課堂與社會大課堂有機結合起來，既落實了核心素養培育要求，又回應了新時代青年社會化成長需求。隨著《深化新時代教育評價改革總體方案》的推進，這場始于思政課堂的變革，正在重塑基礎教育的育人圖景。學生能學以致用，無疑是思政教育的終極目標。

責任編輯／楊萬軍