高校理想信念教育與創新創業教育融合策略探究

引言

2021年10月，國務院辦公廳印發的《關于進一步支持大學生創新創業的指導意見》中指出，“要深化高校創新創業教育改革，增強大學生的創新精神、創業意識和創新創業能力”。理想信念教育是高校人才培養的核心內容之一，是大學生價值觀塑造、創新精神內化的基本途徑[]。理想信念教育與創新創業教育融合是推動畢業生創新創業的堅實保障，對深化高校創新創業教育改革，提升理想信念教育與創新創業教育質量具有重要意義[2。然而，當前高校畢業生存在創新創業意識不強、職業道德素養不高、個人期望與實際能力不匹配等問題，同時面臨著社會需求與高校人才培養結構錯位的現實窘境，致使創業難與扶持難、求職難與招聘難并存，人才得不到有效利用[3。為此，高校應著力促進理想信念教育與創新創業教育融合，培養新時代思想道德修養高、創新創業能力強的人，努力為新時代中國特色社會主義事業奮斗的高素質人才。本文在討論高校理想信念教育與創新創業教育融合可行性和必要性的基礎上，探究兩者融合的策略，以期為高校人才培養、創新創業教育改革提供思路。

一、高校理想信念教育與創新創業教育融合的可行性

（一）培養目標存在共性

高校理想信念教育旨在樹立學生正確價值觀、激發創新精神、實現全面發展[4，創新創業教育力求培養學生創新精神、增強實踐能力、實現自我價值。兩者均以學生為中心，視學生發展為著眼點，對學生進行價值觀培養、社會責任教育、創新意識提升，有著共同的目標導向。此外，理想信念教育與創新創業教育本就是在高等教育的育人目標下逐步分化形成的不同教育形式，固然存在培養目標的內在一致性，這為理想信念教育與創新創業教育融合提供了方向指引。

（二）教育內容交織互通

理想信念教育主要通過思想政治理論課，引導學生堅定信念、提升覺悟、塑造品格，學會用理論認識世界、指導實踐，堅持自信自強、守正創新[5]。創新創業教育注重培養學生創新思維和實踐能力，讓學生在創業事例、實踐活動中探索創新精神、提升創業能力。理想信念教育與創新創業教育在教育內容上雖各有側重，但理想信念教育所教授的認識世界之法在創新創業教育中依然適用，創新創業教育所鍛煉的創新精神同樣能在理想信念教育中得到印證，兩者在培養學生內在素養和實踐能力內容上相互交融、一致貫通，為二者融合提供了科學內涵。

（三）教育形式相輔相成

理想信念教育在教育形式上偏向于理論和宏觀引導，以思想政治理論課為主渠道，將系統的知識、科學的思想傳授給學生。創新創業教育設有創新創業課程講解相關基本方法和原理，但其更偏向于讓學生在創新創業競賽、實習實踐等活動中切實感受體悟，自主提升創新創業能力。兩者圍繞教育教學內容，相互滲透，相輔相成，將理想信念教育融入各類形式更活潑、更貼近學生的創新創業教育中，強化大思政視域下創新創業實踐效果，將創新創業教育融入更系統、更全面的理想信念教育教學中，提升學生興趣和育人實效，為二者融合指明了路徑遵循。

二、高校理想信念教育與創新創業教育融合的必要性

（一）融合為促進學生成長發展賦能加速

近年來，我國本科畢業生的就業選擇呈現出明顯的變化趨勢。盡管公務員、事業單位等“公職”類崗位愈發難“上岸”，畢業生們依舊涌入報考大潮，期望獲得穩定的職位。在面對創業熱情減退、市場稍有變動、資金運轉不暢等情況時，部分創業畢業生立即放棄了創業之路。細細想來，艱苦奮斗和創新挑戰意識不強、部分家長對孩子過度保護、部分高校就業創業教育偏重于技能培養、社會躺平觀念叢生均是導致畢業生們表現出求穩、畏難心態的原因。高校理想信念教育與創新創業教育融合，有助于學生樹立正確創業觀、價值觀、成才觀，培養學生創新思維和奮斗精神，為學生創新創業提供理論支撐和精神動力，同時通過創新創業實踐勞動讓學生將理想信念教育內涵內化于心、外化于行，促進學生成長發展，為學生步入社會奠定堅實的基礎。

（二）融合為緩解社會就業壓力增崗培才

當前，世界面臨著百年未有之大變局，變局之廣、之大、之深讓國際秩序面臨改革轉型、社會不穩定因素顯著增加、行業發展受到制約，加之各領域各行業就業增量本身相對有限，整個市場的就業崗位縮減[。反觀高等教育擴招政策實施以來，高校畢業生奔赴就業市場人數連年攀升，2022年畢業生人數突破千萬，迫使部分畢業生被動升學。崗位縮減和畢業生人數增多的供需矛盾增加了社會的就業壓力，也促使社會提高了對畢業生們的素質能力要求。大學生創業能增添市場活躍度，為社會提供成倍的就業增量，有效緩解就業壓力，但社會對創業者的要求，尤其是內在素質要求越來越高。高校是人才出口端，必須以社會需求為導向，著力推動理想信念教育與創新創業教育融合，顯著增強學生應對嚴峻就業環境的內在素養和創新創業的綜合能力，為社會提供更多優秀的創新創業型人才。

三、高校理想信念教育與創新創業教育融合策略

（一）強化教師主體意識

理想信念教育與創新創業教育融合要求高校摒棄理想信念教育與創新創業教育各自為戰、單打獨斗的思維，在充分認識兩者融合意義的基礎上，勇于打破各自固有的教育形態，深化教育教學改革。教師是教育過程中的主導者，高校應以教師這一主體為突破口，將理想信念教育與創新創業教育融合的意義層層傳遞、級級落實。教師要主動提升融合意識，引導學生在意識形態上自主分析創新創業形勢，把握創新創業技能，做好職業生涯規劃，將個人成長、職業生涯與社會發展、國家命運相聯系，進行自我教育、自我管理、自我監督。高校理想信念教育與創新創業教育融合的重點時期固然在大學生畢業時期，但其絕不是融合教育的起點，學生自入學起就應當接受兩者融合教育并一直貫穿學生整個大學生涯。因此，高校要做好學生從入校至離校各階段的融合教育規劃，切實抓好重點時期的教育。高校教師也必須認識到，大學生，尤其是畢業生，對理想信念和創新創業是有相關認知和學習基礎的，對于兩者的融合并不是從零開始、跳躍式融合的，要把握學生所學知識，找準融合關鍵點、關聯性，有針對性地對學生進行引導[7]。

（二）制定明確培養目標

高校要緊緊圍繞立德樹人根本任務，牢牢把握培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人的方向目標，制定涵蓋理想信念教育與創新創業教育融合的人才培養目標。一方面，結合人才培養方案、教學大綱、社會需求等，挖掘理想信念教育與創新創業教育共性內容，開展符合學情、富有特色、系統全面的融合教學。進一步從學校維度、院系維度、專業維度設置針對性強、實操性大的細化培養目標，對于不同年級、不同專業的學生制定學期、學年的階段性目標；另一方面，課堂是教育教學主渠道，教師要注重理想信念教育與創新創業教育相融合的系統性思維和靈活性方式，設計好課堂教學重難點，通過與學生息息相關的實踐、事例讓學生吃透授課內容，以達成培養目標。例如，在創新創業相關課程中，詳述企業家創業過程，引導學生學習迎難而上、創新拼搏的優秀品質，充分發揮學生主動性、積極性，真正讓課堂“活”起來，學生“動”起來，融合“實”起來。

（三）豐富教育活動形式

高校理想信念教育與創新創業教育融合于課堂教學之外，應依托“第二課堂”平臺，規劃開展形式豐富的融合教育活動。一方面，創新創業競賽是創新創業教育的重要抓手，通過競賽能培養學生創新精神和創業動力，以“互聯網+”“挑戰杯”等創業類競賽為基礎，舉辦以弘揚創新精神、培養誠信品質、樹立正確創業觀等為主題的演講、征文、繪畫、攝影等活動；另一方面，理想信念教育利用實踐形式引導學生在實踐中積累經驗、增長才干，結合傳統文化、社會主義核心價值觀等內容開展創新創業孵化基地參觀、志愿服務等活動，讓學生在潛移默化中將理想信念教育與創新創業教育相融合。值得注意的是，在提升活動形式豐富度的同時，要注重活動的針對性、實效性，總結凝練形成活動品牌。不同學生參與不同競賽和相關活動具有不同目的，要在培養學生創新創業精神和創業能力的同時，探索挖掘出創業意愿強烈、具備創業能力的學生，結合理想信念教育和創新創業內容，有針對性地為學生進行指導。

（四）優化師資隊伍結構

高校應主動優化教育隊伍，深化學校、家庭、社會“三位一體”協同育人模式。高校要積極引進高層次人才，通過開展培訓、報告、講座、研討等方式融入理想信念教育與創新創業教育融合的理念，為教育隊伍注入新血液。在學術研究、職稱評聘等方面根據教育部的人才評選標準，遴選一批理想信念堅定、道德品質高尚、溝通能力強、創新意識強烈的優秀教師，培養選樹典型，發揮教師影響力、感染力，增強學生對理想信念教育與創新創業教育融合的思想認同。學校要勇于擔當、主動作為，與家庭、社會加強聯系、達成共識，發揮協同育人效應。通過與家長溝通交流、幫助家長改善教育環境等方式加強家校合作，傳遞理想信念教育與創新創業教育融合的理念和意義，增強學生對理想信念教育與創新創業教育融合的情感認同；通過邀請企業家、社會先進進校宣講、走訪實習就業基地、拜訪創業榜樣等方式，將“引進來”和“走出去”相結合，提升學校與社會的聯動度，涵養學生良好道德品質，增強學生理想信念教育與創新創業教育融合的實踐認同。

（五）拓寬網絡教育渠道

高校應抓好網絡教育陣地建設，以學生喜聞樂見的方式將理想信念教育與創新創業教育相融合。首先，開發教學資源，高校要結合自身辦學理念和辦學特色，總結理想信念教育與創新創業教育成果，形成一批理想信念教育與創新創業教育融合的優秀案例、示范課、精品課，以在線錄播或者視頻直播的方式讓學生隨時隨地汲取優秀資源，提升學生學習興趣；其次，強化網絡宣傳，發揮易班網、中國大學慕課等網絡陣地的引領性，依托院校官網、QQ、微信、微博、抖音等平臺強化理想信念教育與創新創業教育融合宣傳，尤其利用好重大會議、活動、節日和畢業生春招、秋招、入伍、考研等契機進行創新創業政策宣傳、典型示范等活動；最后，搭建虛擬職場，部分高校實地舉辦的職業生涯嘉年華、就業創業嘉年華等活動受到了廣大學生的喜愛，但存在活動花費時間長、全覆蓋參與難度大等現象。高?？梢源罱ㄌ摂M職場，讓學生在模擬職業角色中多維度匹配學生特點、全方面梳理創業需求、沉浸式融入教育內容，讓學生在活動中自覺將理想信念內容與創新創業相融合。

（六）建立評價考核機制

評價考核是規范教師行為、提升教學質量、研判教育成效的重要方法。高校要將理想信念教育與創新創業教育融合的教育成果作為要素指標納入教師、學院評價考核中，建立標準清晰、內容豐富、結構合理的評價考核機制。建立以國家理想信念教育與創新創業教育相關政策、教師隊伍建設標準、師德師風規范為基礎的多層次、相互銜接的評價標準；涉及師德師風、教學成果、科研成績、個人發展等考核內容；結合教師自評、同行評價、學生評價的評價考核機制。其中，學生是理想信念教育與創新創業教育融合成果的獲得者、受益人，應當進一步發揮學生教育教學活動的主體性，將學生課堂反饋、教學評價作為考評體系的一項重要內容。教師應當在考核機制的基礎上，結合雨課堂、超星等平臺梳理匯總教學數據，進行充分的自我反思和總結，評判自身育人效果?；诳荚u結果，對理想信念教育與創新創業教育融合成效顯著的主體實施合理獎懲，將優秀教育教學成果凝練總結，形成經驗示范，激發主體積極性、榮譽感，不斷更新融合教育理念，改進教育方法。

結語

基于高校創新創業教育改革背景，探討高校理想信念教育與創新創業教育融合的可行性，指出兩者融合對學生成長成才和緩解社會就業壓力的必要性，提出強化教師主體對融合的認識，制定明確的融合育人目標，優化融合育人隊伍結構，建立學校、社會、家庭“三位一體”融合育人模式，拓寬網絡教育渠道，發揮網絡育人優勢，建立評價考核機制，提升教育教學質量和育人成效的融合策略。本文立足國家創新驅動發展戰略，為提升高校人才培養質量、緩解社會就業壓力、推動創新創業教育改革提供思路，為落實立德樹人根本任務，實現育人目標建言獻策。隨著各高校對理想信念教育與創新創業教育融合的深入認識和策略實施，兩者融合成效逐步顯現。由于各高校在文化底蘊、辦學特色、培養模式等方面存在差異，融合的新問題、新情況也隨之而來。教育改革將持續深入，教育的針對性、實效性將不斷增強。

參考文獻：

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（作者單位：滁州學院生物與食品工程學院）

（責任編輯：袁麗娜）