大學(xué)重點群體畢業(yè)生就業(yè)幫扶機制研究

引言

隨著我國高等教育規(guī)模的持續(xù)擴大，高校畢業(yè)生人數(shù)屢創(chuàng)新高，就業(yè)市場面臨著前所未有的壓力與挑戰(zhàn)。據(jù)教育部最新統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示，2025年全國普通高校畢業(yè)生總規(guī)模預(yù)計將達到1222萬人，較2024年增加約43萬人，再創(chuàng)歷史新高。在此背景下，高校畢業(yè)生就業(yè)形勢日趨嚴(yán)峻，特別是重點群體畢業(yè)生的就業(yè)問題更加突出，已經(jīng)成為社會各界廣泛關(guān)注的重要民生議題。重點群體畢業(yè)生是一個需要特別關(guān)注和支持的特殊群體，主要包括以下幾類：（1）家庭經(jīng)濟困難畢業(yè)生，他們往往面臨較大的經(jīng)濟壓力；（2）殘疾畢業(yè)生，在求職過程中面臨更多障礙；（3）來自零就業(yè)家庭的畢業(yè)生，承擔(dān)著改變家庭經(jīng)濟狀況的重任；（4）少數(shù)民族畢業(yè)生，可能存在語言文化等方面的適應(yīng)問題；（5）長期失業(yè)畢業(yè)生，需要重點幫扶。這些群體由于各種主客觀原因，在就業(yè)市場上往往處于相對弱勢地位。結(jié)合2024年各省、各高校的就業(yè)數(shù)據(jù)來看，重點群體畢業(yè)生的就業(yè)率低于平均就業(yè)率，反映出重點群體畢業(yè)生在就業(yè)市場上遇到的特殊困難。為切實解決重點群體畢業(yè)生就業(yè)難問題，國家層面已經(jīng)出臺了一系列針對性幫扶政策。首先，建立了完善的就業(yè)幫扶機制，要求各高校為重點群體畢業(yè)生建立“一人一檔”就業(yè)檔案，實施“一生一策”精準(zhǔn)幫扶；開設(shè)“中央專項彩票公益金宏志助航計劃”，幫助重點群體畢業(yè)生開展就業(yè)能力培訓(xùn)。其次，設(shè)立了求職創(chuàng)業(yè)補貼，為重點群體畢業(yè)生提供每人1000—2000元的求職創(chuàng)業(yè)補貼；再次，各地人社部門為重點群體畢業(yè)生開設(shè)就業(yè)服務(wù)綠色通道，提供包括政策咨詢、職業(yè)指導(dǎo)、技能培訓(xùn)、崗位推薦等在內(nèi)的“一站式”就業(yè)服務(wù)。解決重點群體畢業(yè)生“就業(yè)難”的問題，一直是推進就業(yè)民生工作的重中之重。

一、大學(xué)生重點群體畢業(yè)生就業(yè)幫扶必要性

（一）推動社會公平，優(yōu)化資源配置

重點群體畢業(yè)生，包括家庭經(jīng)濟困難學(xué)生、殘疾學(xué)生、少數(shù)民族學(xué)生、零就業(yè)家庭學(xué)生等，由于先天資源不足或社會環(huán)境限制，在就業(yè)競爭中往往處于明顯劣勢。相較于普通畢業(yè)生，他們可能面臨多重挑戰(zhàn)：首先，信息不對稱使他們難以獲取及時、有效的招聘信息，錯失優(yōu)質(zhì)就業(yè)機會；其次，技能不足問題突出，由于經(jīng)濟條件限制，他們可能缺乏職業(yè)培訓(xùn)、實習(xí)經(jīng)歷或?qū)I(yè)技能認(rèn)證，導(dǎo)致競爭力較弱；此外，社會網(wǎng)絡(luò)薄弱也是一個關(guān)鍵障礙，許多重點群體畢業(yè)生缺乏有效的職業(yè)人脈和推薦渠道，難以通過社會關(guān)系獲得就業(yè)機會；最后，社會資源有限使他們在求職過程中難以承擔(dān)高昂的求職成本，如交通費、職業(yè)裝、技能培訓(xùn)等，進一步加劇了就業(yè)難度。這些結(jié)構(gòu)性障礙導(dǎo)致重點群體畢業(yè)生的就業(yè)機會顯著減少，失業(yè)風(fēng)險更高，甚至可能陷入貧困代際傳遞的惡性循環(huán)。因此，實施精準(zhǔn)就業(yè)幫扶政策至關(guān)重要。通過提供職業(yè)培訓(xùn)、就業(yè)指導(dǎo)、崗位推薦、經(jīng)濟補助等支持措施，可以有效縮小他們與其他畢業(yè)生之間的差距，增強就業(yè)競爭力。這不僅有助于促進社會公平，減少貧困的代際傳遞，還能幫助他們通過穩(wěn)定就業(yè)改善家庭經(jīng)濟狀況，提升社會流動性，最終推動社會整體和諧發(fā)展[1]。

（二）緩解就業(yè)壓力，減輕社會負(fù)擔(dān)

當(dāng)前就業(yè)市場競爭激烈，高校畢業(yè)生呈逐年增加趨勢，就業(yè)形勢嚴(yán)峻。重點群體畢業(yè)生由于自身及家庭的限制，面臨更大的就業(yè)壓力。如果缺乏有效的幫扶措施，他們可能長期處于失業(yè)或低質(zhì)量就業(yè)狀態(tài)，這不僅影響個人發(fā)展，也可能增加社會的不穩(wěn)定因素。通過針對性的就業(yè)幫扶，如提供職業(yè)技能培訓(xùn)、就業(yè)信息對接、心理輔導(dǎo)等，能夠提升他們的就業(yè)能力，緩解就業(yè)壓力，提高就業(yè)率，從而減輕社會整體的就業(yè)負(fù)擔(dān)。

此外，重點群體畢業(yè)生中不乏優(yōu)秀人才，如果因資源不足而無法順利就業(yè)，將造成人力資源的浪費。通過幫扶措施，能夠幫助他們找到適合的崗位，充分發(fā)揮其潛力，滿足市場對人才的需求，優(yōu)化人力資源配置。同時，重點群體畢業(yè)生的順利就業(yè)也有助于維護社會穩(wěn)定。就業(yè)問題若得不到有效解決，可能引發(fā)社會矛盾，甚至影響社會和諧。通過幫扶，能夠減少因失業(yè)或就業(yè)不充分帶來的社會問題，增強社會凝聚力。

最后，就業(yè)幫扶也是推動經(jīng)濟發(fā)展的重要途徑。重點群體畢業(yè)生順利就業(yè)后，能夠增加消費和投資，激發(fā)經(jīng)濟活力。同時，通過幫扶提升他們的職業(yè)技能，能夠增強整體勞動力素質(zhì)，為經(jīng)濟可持續(xù)發(fā)展提供動力。

二、大學(xué)生重點群體畢業(yè)生當(dāng)前存在的就業(yè)困境

（一）就業(yè)信息不對稱，信息獲取渠道有限

重點群體畢業(yè)生，往往缺乏廣泛的社會網(wǎng)絡(luò)和資源。他們可能無法同其他畢業(yè)生那樣通過家庭、朋友或社會關(guān)系獲取及時、有效的就業(yè)信息。許多優(yōu)質(zhì)的就業(yè)機會往往通過內(nèi)部推薦或特定渠道發(fā)布，而這些渠道對重點群體畢業(yè)生而言并不容易觸及。由于缺乏經(jīng)驗和指導(dǎo)，重點群體畢業(yè)生可能無法準(zhǔn)確識別和篩選適合自己的就業(yè)機會。他們可能對行業(yè)需求、崗位要求等信息了解不足，導(dǎo)致在求職過程中盲目投遞簡歷，錯失真正適合自己的崗位。此外，部分畢業(yè)生可能對就業(yè)市場的動態(tài)變化缺乏敏感度，難以及時調(diào)整求職策略[2]。

（二）職業(yè)技能與市場需求不匹配

重點群體畢業(yè)生在校期間可能因經(jīng)濟條件限制，難以參與額外的職業(yè)技能培訓(xùn)或?qū)嵙?xí)。許多職業(yè)技能培訓(xùn)課程需要自費或有一定的門檻，這對經(jīng)濟困難的學(xué)生而言是一個不小的負(fù)擔(dān)。因此，他們的專業(yè)技能往往與市場需求脫節(jié)，難以滿足企業(yè)的實際要求。許多企業(yè)在招聘時更傾向于選擇有實踐經(jīng)驗的畢業(yè)生，而重點群體畢業(yè)生往往因資源有限，缺乏實習(xí)或兼職經(jīng)歷。這使他們在求職過程中競爭力較弱，難以與那些有豐富實踐經(jīng)驗的畢業(yè)生競爭。此外，部分重點群體畢業(yè)生可能因身體殘疾或其他原因，難以獲得實習(xí)機會，進一步加劇了他們的就業(yè)困境。

（三）心理壓力與社會歧視

重點群體畢業(yè)生在就業(yè)過程中可能面臨較大的心理壓力。家庭經(jīng)濟困難的學(xué)生可能背負(fù)著家庭的經(jīng)濟期望，擔(dān)心自己無法找到工作來改善家庭狀況；殘疾學(xué)生可能因身體條件的限制而感到自卑和焦慮；少數(shù)民族學(xué)生可能因文化差異而感到孤立。這些心理負(fù)擔(dān)會影響他們的求職表現(xiàn)和自信心，使他們在面試等環(huán)節(jié)中難以發(fā)揮出最佳水平[3]。部分重點群體畢業(yè)生在求職過程中可能遭遇隱性歧視或偏見。例如，殘疾學(xué)生可能因身體條件被用人單位拒之門外；少數(shù)民族學(xué)生可能因文化背景或語言差異而受到不公平對待；女性畢業(yè)生可能因性別歧視而難以獲得某些崗位。這些歧視和偏見不僅減少了他們的就業(yè)機會，也加劇了他們的心理壓力，形成惡性循環(huán)。

三、大學(xué)生重點群體畢業(yè)生就業(yè)幫扶機制探討

（一）建立政府社會聯(lián)動幫扶機制

為實現(xiàn)大學(xué)生重點群體畢業(yè)生順利就業(yè)，社會與政府起到的作用與發(fā)揮的效能至關(guān)重要，建立政府社會聯(lián)動幫扶機制，不斷提升重點群體畢業(yè)生就業(yè)幫扶效能。

1.搭建完善的社會職業(yè)培訓(xùn)體制

強化頂層設(shè)計與規(guī)劃引領(lǐng)是基礎(chǔ)。政府應(yīng)制定《重點群體畢業(yè)生職業(yè)能力提升五年行動計劃》，明確到2030年的分階段目標(biāo)：包括年均培訓(xùn)50萬人次、重點行業(yè)崗位技能匹配度提升 30% 、培訓(xùn)后就業(yè)率突破 85% 等核心指標(biāo)。規(guī)劃需細(xì)化重點領(lǐng)域，如聚焦數(shù)字經(jīng)濟、智能制造、養(yǎng)老服務(wù)等新興產(chǎn)業(yè)的技能需求，同時將殘疾人輔助技術(shù)應(yīng)用、少數(shù)民族語言服務(wù)等特殊技能納入培訓(xùn)體系。通過立法保障、政策銜接和動態(tài)評估機制，形成“目標(biāo)一執(zhí)行一反饋”的閉環(huán)管理體系；其次，完善資金保障與資源配置機制是關(guān)鍵。中央與地方財政需設(shè)立“重點群體職業(yè)培訓(xùn)專項基金”，其中 40% 用于建設(shè)區(qū)域性公共實訓(xùn)基地， 30% 支持校企共建產(chǎn)業(yè)學(xué)院， 20% 投入數(shù)字化培訓(xùn)平臺開發(fā)， 10% 用于師資培養(yǎng)與課程創(chuàng)新。對于參與培訓(xùn)的企業(yè)，優(yōu)先納入政府采購供應(yīng)商名錄。對參訓(xùn)后獲得職業(yè)技能等級證書的畢業(yè)生，可發(fā)放2000一5000元／人的“技能提升獎勵金”，形成“政府補、企業(yè)投、個人享”的多元投入格局；再者，構(gòu)建資源整合與協(xié)同創(chuàng)新平臺是突破口。依托國家級職業(yè)教育智慧平臺，整合職業(yè)院校、龍頭企業(yè)、行業(yè)協(xié)會的課程、師資、實訓(xùn)資源，打造“培訓(xùn)資源云超市”。

2.建立重點群體畢業(yè)生救助機制

進行重點群體畢業(yè)生分類救助，對于家庭經(jīng)濟困難學(xué)生和零就業(yè)家庭提供相應(yīng)的求職補貼，包括交通補貼和住宿補貼等，幫助其減輕求職成本。針對殘疾學(xué)生，開發(fā)適合殘疾人的就業(yè)崗位，提供無障礙工作環(huán)境，對用人單位給予崗位補貼、社保補貼等政策。對于少數(shù)民族同學(xué)，加強少數(shù)民族語言和文化培訓(xùn)，幫助其更好地融入工作環(huán)境，鼓勵企業(yè)到少數(shù)民族地區(qū)招聘，促進民族地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展。

（二）提升高校育人內(nèi)涵，增強高校幫扶實效

1.增強高校就業(yè)指導(dǎo)課育人實效

提升就業(yè)指導(dǎo)課育人實效對于幫助學(xué)生樹立正確就業(yè)觀念、提升就業(yè)能力具有重要意義。首先，就業(yè)指導(dǎo)課需要轉(zhuǎn)變育人理念，強化育人導(dǎo)向。要從“就業(yè)指導(dǎo)”轉(zhuǎn)向“生涯教育”。將就業(yè)指導(dǎo)課納入大學(xué)生思想政治教育體系，引導(dǎo)學(xué)生將個人理想、國家發(fā)展和社會需要相結(jié)合。在教學(xué)方法上，采用案例分析、情景模擬、小組討論的互動式教學(xué)方法；其次，創(chuàng)新形式，提升課堂參與度，在理論學(xué)習(xí)的同時，組織學(xué)生參加企業(yè)參觀、實習(xí)實踐、模擬招聘等活動，實現(xiàn)理論知識與實踐應(yīng)用相結(jié)合；此外，可以邀請企業(yè)的HR、職業(yè)指導(dǎo)專家或者優(yōu)秀校友走進課堂；最后，要不斷完善評價機制，注重過程性評價，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)體驗，不斷增加實時內(nèi)容、改進評價方法。將學(xué)生評價、同行評價和專家評價相結(jié)合，對就業(yè)指導(dǎo)課的教學(xué)效果進行科學(xué)評估。

2.深化校企合作，為學(xué)生提供高質(zhì)量實習(xí)實踐平臺

高校與企業(yè)簽訂長期合作協(xié)議，明確合作的目標(biāo)、內(nèi)容、責(zé)任和權(quán)益等。成立校企合作委員會，定期召開會議，討論合作進展，推動合作深化。此外，建立校內(nèi)、校外實訓(xùn)基地，校內(nèi)實訓(xùn)基地由企業(yè)提供設(shè)備、技術(shù)支持和資金，高校提供場地和師資，定期為重點群體畢業(yè)生提供模擬實習(xí)場景，同時在企業(yè)內(nèi)部設(shè)立實習(xí)基地，為重點群體畢業(yè)生設(shè)置專門實習(xí)崗位和實踐機會，幫助其積累工作經(jīng)驗，對于表現(xiàn)優(yōu)秀的實習(xí)生，企業(yè)優(yōu)先錄用或推薦就業(yè)。對于錄用重點群體畢業(yè)生的校企合作企業(yè)，高校和企業(yè)可以共同爭取在稅收、補貼、項目支持等方面的政策優(yōu)惠，降低合作成本。

（三）搭建家庭助力幫扶機制

1.提供情感支持，加強心理疏導(dǎo)

重點群體畢業(yè)生在求職過程中不僅面臨資源短缺的現(xiàn)實困境，還承受著巨大的心理壓力。家庭成員作為最緊密的情感支持單元，需采取科學(xué)方法幫助其緩解焦慮、重建信心。首先，需營造包容性家庭溝通環(huán)境：避免以“別人家孩子已簽約”等對比性話語施壓，或每日追問“簡歷投了多少家”“面試結(jié)果如何”等量化指標(biāo)，這類行為易加劇畢業(yè)生的挫敗感。取而代之的應(yīng)是表達“無論選擇考公、考研還是就業(yè)，我們都支持你”的立場，并通過共情式提問建立平等對話機制；其次，需建立階段性目標(biāo)引導(dǎo)機制。家庭成員可與畢業(yè)生共同梳理求職流程，將其拆解為“行業(yè)調(diào)研—簡歷優(yōu)化一面試模擬一Offer選擇”等可量化的小目標(biāo)，每完成一個節(jié)點即給予正向反饋。在首次面試前，通過角色扮演進行模擬訓(xùn)練，逐步積累成功體驗。這種“分步走”策略既能降低心理負(fù)擔(dān)，又能通過具體行動提升掌控感。

2.開展家校聯(lián)動，深化幫扶體系

學(xué)校與家庭建立定期聯(lián)系機制（如電話、線上會議等），幫助家長及時了解畢業(yè)生的就業(yè)進展和心理狀態(tài)。向家長及時傳遞就業(yè)政策、招聘信息、技能培訓(xùn)機會等，同時家長也可以向?qū)W校反饋畢業(yè)生的實際困難和需求。家校共同開展職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)，學(xué)校提供相應(yīng)的職業(yè)測評工具和規(guī)劃指導(dǎo)，家長協(xié)助畢業(yè)生結(jié)合家庭資源和興趣制定職業(yè)目標(biāo)。針對重點群體畢業(yè)生，家校共同制定個性化就業(yè)方案，提供針對性的幫扶。此外，學(xué)校還可以開設(shè)簡歷制作、面試技巧和職場禮儀等專門課程，家長既可以鼓勵畢業(yè)生積極參與并督促實踐，也可以通過組織招聘會、宣講會，邀請家長參加，幫助畢業(yè)生與企業(yè)建立聯(lián)系。

結(jié)語

受社會環(huán)境因素和自身因素的影響，高校重點群體畢業(yè)生的就業(yè)形勢更為嚴(yán)峻。因此，重點群體畢業(yè)生的就業(yè)受到了高校與社會的廣泛關(guān)注與大力支持。保障重點群體100% 實現(xiàn)就業(yè)是幫助他們擺脫就業(yè)困境，改善家庭條件，維護社會穩(wěn)定的重要途徑。因此本研究在綜合分析重點群體畢業(yè)生就業(yè)困難的因素基礎(chǔ)上，提出科學(xué)的幫扶機制與對策，幫助重點群體畢業(yè)生實現(xiàn)高質(zhì)量充分就業(yè)。

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[3]陳夢涵，黃鑫慧.高校畢業(yè)生就業(yè)幫扶工作案例探析——以

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（作者單位：山西農(nóng)業(yè)大學(xué)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理學(xué)院）

（責(zé)任編輯：宋宇靜）