“編”出童趣 “說”出精彩

敘事能力是幼兒了解世界和表達(dá)自身想法的基本方式，也是幼兒綜合語言能力的反映。故事創(chuàng)編活動是幼兒園語言活動的基本形式之一。幼兒通過故事創(chuàng)編，將已有的知識經(jīng)驗(yàn)與想象進(jìn)行融合，并運(yùn)用語言把構(gòu)思好的故事進(jìn)行完整、有條理地講述。這樣不僅能激發(fā)幼兒的想象能力和創(chuàng)造能力，還能有效提升他們的語言組織與表達(dá)能力。

如何開展故事創(chuàng)編活動

設(shè)定符合幼兒發(fā)展水平的創(chuàng)編目標(biāo)。故事創(chuàng)編過程體現(xiàn)的是幼兒的敘事表達(dá)能力，教師應(yīng)對幼兒敘事講述能力核心經(jīng)驗(yàn)的內(nèi)涵和發(fā)展階段進(jìn)行解讀，了解幼兒敘事性講述能力對應(yīng)的階段性能力目標(biāo)。開展故事創(chuàng)編活動時(shí)，應(yīng)注重幼兒語言思維的創(chuàng)造性，因此目標(biāo)的設(shè)定要體現(xiàn)幼兒的創(chuàng)造力和想象力。此外，教師還要結(jié)合幼兒的實(shí)際發(fā)展水平敘事狀況等，設(shè)定適宜的故事創(chuàng)編目標(biāo)。

選擇適宜的創(chuàng)編內(nèi)容。首先，故事內(nèi)容的選擇要符合幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)和興趣。其次，要選擇多元化的故事題材。這樣不僅能豐富幼兒的語言經(jīng)驗(yàn)，還能激發(fā)幼兒對故事創(chuàng)編的興趣。最后，要捕捉日常生活中幼兒感興趣的事件作為創(chuàng)編內(nèi)容，讓幼兒有事可編。

創(chuàng)設(shè)寬松的故事創(chuàng)編環(huán)境。教師可設(shè)置專門的創(chuàng)編區(qū)域，如利用小帳篷打造“創(chuàng)編小屋”等；在區(qū)域中投放故事轉(zhuǎn)盤、故事骰子等游戲材料，以增強(qiáng)創(chuàng)編活動的趣味性和可操作性；在集體創(chuàng)編活動中，要給予幼兒充分的自由和空間，尊重幼兒的獨(dú)特想法，支持幼兒的故事創(chuàng)編活動等。

豐富故事創(chuàng)編的活動形式。教師可結(jié)合幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)和喜好，采取以下創(chuàng)編形式：一是圖畫創(chuàng)編，引導(dǎo)幼兒以圖畫為故事創(chuàng)編的起點(diǎn)，通過觀察分析圖畫中人物的表情、動作、事件關(guān)系等，進(jìn)行構(gòu)思和創(chuàng)編故事；二是角色扮演故事創(chuàng)編，鼓勵幼兒自行選擇或創(chuàng)作自己喜歡的角色，并圍繞這些角色創(chuàng)編故事；三是接力故事創(chuàng)編，即教師或一名幼兒先講故事的開頭，其他幼兒接力續(xù)編故事。

教師如何指導(dǎo)幼兒故事創(chuàng)編活動

搭建創(chuàng)編支架。幼兒抽象思維能力尚處于萌芽期，他們難以直接理解并創(chuàng)編出較為抽象的故事情節(jié)。在故事創(chuàng)編過程中，教師可利用圖片、場景等，為幼兒提供直觀的視覺想象，為創(chuàng)編和講述提供依據(jù)和支架。

以“奇妙的森林冒險(xiǎn)”故事創(chuàng)編活動為例，教師為幼兒提供森林背景圖、動物角色卡片等，要求幼兒邊操作邊模仿小動物的動作和對話，完成故事情節(jié)的創(chuàng)編。此外，教師還可運(yùn)用箭頭、圖示、局部放大圖片等方式，進(jìn)一步幫助幼兒理清創(chuàng)編思路，從而讓創(chuàng)編的故事內(nèi)容更加豐富完整，講述更加生動有序。

采用有效提問。在故事創(chuàng)編活動中，提問是一種重要的教學(xué)手段，貫穿故事創(chuàng)編的整個過程，引領(lǐng)著創(chuàng)編活動的方向?；诖?，在故事創(chuàng)編活動中，教師需要根據(jù)創(chuàng)編活動的目標(biāo)，設(shè)計(jì)有效的提問方式和內(nèi)容。

教師可設(shè)計(jì)啟發(fā)性的開放式問題，鼓勵幼兒進(jìn)行發(fā)散性思考；設(shè)計(jì)假設(shè)性提問，引導(dǎo)幼兒在理解故事的基礎(chǔ)上展開想象，構(gòu)思故事情節(jié)；利用創(chuàng)設(shè)的問題情境，使幼兒產(chǎn)生共鳴。此外，教師還可設(shè)置適宜全班幼兒進(jìn)行思考和回答的普遍性提問，以喚起幼兒的內(nèi)在動機(jī)，吸引更多幼兒參與活動。

提供表達(dá)機(jī)會。在故事創(chuàng)編活動中，為幼兒提供更多的表達(dá)機(jī)會是至關(guān)重要的。首先，要鼓勵幼兒自由表達(dá)，讓幼兒知道任何奇特的想法都會得到尊重和欣賞，以此增強(qiáng)幼兒的自信心和表達(dá)欲。其次，要設(shè)計(jì)多元化的表達(dá)形式，以更好地滿足幼兒的表達(dá)需要。例如，設(shè)計(jì)小組分享的表達(dá)形式，要求幼兒圍繞一個主題或故事框架，大膽表述自己的創(chuàng)編內(nèi)容，最后由小組代表講述創(chuàng)編的故事。

注重傾聽回應(yīng)。在故事創(chuàng)編活動中，教師的耐心傾聽能讓幼兒感受到被重視和尊重，也能幫助教師及時(shí)了解幼兒在敘事活動中的想法。

教師在傾聽幼兒故事創(chuàng)編的過程中，應(yīng)做到以下幾個方面：第一，給予反饋。在幼兒講述自己的創(chuàng)編故事時(shí)，教師應(yīng)認(rèn)真傾聽并給予積極的反饋，如用語言、表情等方式對幼兒進(jìn)行回應(yīng)。第二，不打斷、不譏笑。當(dāng)幼兒在表達(dá)過程中出現(xiàn)錯誤或表述不清時(shí)，教師應(yīng)保持耐心，不打斷他們的發(fā)言，更不要譏笑他們的錯誤，而應(yīng)用溫和的語言引導(dǎo)他們糾正錯誤，使表達(dá)更清楚。第三，引導(dǎo)完整表達(dá)。在傾聽幼兒講述故事時(shí)，教師應(yīng)注意引導(dǎo)他們完整、豐富、準(zhǔn)確地進(jìn)行表達(dá)。

給予正向評價(jià)。在故事創(chuàng)編活動中，教師的正向評價(jià)是激發(fā)幼兒創(chuàng)造力，提升幼兒敘事表達(dá)能力的關(guān)鍵因素。教師要根據(jù)幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，明確評價(jià)目標(biāo)，以鼓勵性的正向評價(jià)為主。

首先，關(guān)注過程而非結(jié)果，即強(qiáng)調(diào)幼兒在創(chuàng)編過程中的努力、嘗試和進(jìn)步。其次，評價(jià)要具體而有針對性。教師要指出幼兒故事創(chuàng)編的亮點(diǎn)與特色，如獨(dú)特的情節(jié)設(shè)置、生動的角色描繪或富有想象力的語言運(yùn)用等。再次，教師要提供建設(shè)性建議，對幼兒進(jìn)行評價(jià)和引導(dǎo)。最后，教師還應(yīng)鼓勵幼兒進(jìn)行自評與互評，形成積極的評價(jià)氛圍。

在開展故事創(chuàng)編活動中，教師不僅要依據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和領(lǐng)域核心經(jīng)驗(yàn)，設(shè)置科學(xué)的活動目標(biāo)，還要考慮到創(chuàng)編題材的適宜性和創(chuàng)編形式的多樣性。在指導(dǎo)策略方面，教師不僅要為幼兒提供創(chuàng)編的支架，設(shè)計(jì)多元化的表達(dá)形式，還要注重以提問引導(dǎo)的方式拓展創(chuàng)編思路，同時(shí)也要堅(jiān)守兒童立場，傾聽兒童聲音，注重對創(chuàng)編故事的傾聽、回應(yīng)和正向評價(jià)，以助力幼兒敘事能力的不斷提升。