“討厭”背后的秘密

這次考試，函的英語成績一落千丈。家長會上，英語老師正在講臺上與家長交流，函媽媽悄悄遞給我一張紙條，上面寫著：“我討厭英語老師！”

看著函娟秀的字跡，我很疑惑：我們班的英語老師是一位大學畢業兩年的小伙子。在我們鄉鎮學校，班里能有一位年輕帥氣的男老師，孩子們別提多高興了。而且英語老師的教學方法非常靈活，課堂上每個孩子都像打了雞血一樣興奮。課下，英語老師與孩子們打成一片，經常有學生主動與老師分享小秘密。這樣一位英語老師，函怎么會討厭呢？

我的目光落在函離開的背影上——寬松的校服裹著微胖的身體，扎起的高馬尾亂蓬蓬地揚在腦后。回想起平時，每次英語老師在課堂上提問，函即便知道答案也不敢舉手發言；課后英語老師組織同學們玩小游戲，函總是躲在人群邊緣，卻又時不時偷瞄老師。結合這些細節，再想到函正處于敏感的青春期，一個猜想在我腦海中浮現：

函因外貌而自卑，導致她在帥氣親和的英語老師 面前“自慚形穢”。或許，函所謂的“討厭”，不過 是笨拙地掩飾內心的在意與自卑。我要找個合 適的時機和函好好聊聊。

課間，我裝作不經意地問：“函，你覺得英語老師喜歡咱們班多一點，還是喜歡二班多一點？”“當然是咱們班。課前老師總是很早就來咱們班了，下節課快開始了才去二班的。”函有著很敏銳的觀察力。

“同學們圍著英語老師聊的話題，你感興趣嗎？”“挺有意思的。”“如果你也有話說，你愿意加入嗎？”“愿意。但我不像小遠和小丹那樣，會說一些話引得大家哈哈大笑。\"“他倆俏皮話多、外向，你含蓄內斂，每個人的特點不一樣。”“但老師好像更喜歡他們，看他們的時候更開心、更熱情，看我的時候就比較平常。\"“其實，你希望老師也能對你另眼相看，對嗎？”函點頭。

一番交流下來，我基本明白了：函“討慶\"英語老師的背后其實隱藏著她親近老師的渴望和她的自卑。只要老師不那么熱情，她便覺得老師“嫌棄”自己。因為自卑而不敢靠近，便用“討厭”做幌子。這種復雜的心理導致函上課不專心，課后也不愿意學習英語。

“老師并不會因為外貌或者學習成績喜歡或討厭哪個同學。英語老師告訴我，他最喜歡有上進心、課堂上積極舉手發言的同學。下次有了答案，你也大膽舉手，好不好？\"我鼓勵函。同時，我把想法委婉地與函媽媽進行了交流，建議函媽媽教會孩子護膚、梳頭的方法，并且準備兩套校服經常換洗。

我與英語老師溝通后，他便格外關注函。孩子們課堂做練習題時，英語老師會走到函身邊批改函的練習，用紅筆圈出寫得漂亮的英文單詞，給她點贊；開火車朗讀課文時，以函為火車頭；函與其他同學一起舉手回答問題時，英語老師會請函先說；課下，英語老師還主動邀請函加入孩子們的聊天。回家后，媽媽與函溝通當天開心的事，強化來自英語老師的肯定。

我還開展了“認識自己”主題班會課。在“優點轟炸”環節，同學們說出了函的很多優點：“作文寫得好。\"“熱心幫助同學。\"“會安慰人。\"“做事認真。”\"字寫得漂亮。\"\"笑起來很好看。”……函感動得熱淚盈眶。我摟著函的肩膀說：“我們不能總是盯著自己的缺點而忽略了優點。\"班會課后，函開朗了許多。函媽媽反饋，函每天六點鐘起床，主動背誦英語單詞。

撥開孩子表面言語和行為的迷霧，感知孩子的真實需求，探查孩子的內心世界，是班主任必備的素養。青春期孩子敏感的心弦，教師要輕輕地彈撥。（文中學生均為化名）

（作者單位：山東省威海市環翠區教育教學研究中心）