紅色校史文化融入高校思政課程教學研究

［摘 要］校園文化具有鮮明的時代特征，發揮著凝聚人心、立德樹人的作用。以“西遷精神”為核心的紅色校史文化是重慶醫科大學校園文化的重要組成部分，將以“西遷精神”為核心的紅色校史文化融入重慶醫科大學思政課程教學，不僅能夠有效提高高校思政課教學的針對性和實效性，而且對于醫學生培養、學科建設具有重要的理論意義和現實價值。

［關鍵詞］紅色校史文化；“西遷精神”；思政課程；實施路徑

［中圖分類號］G641 ［文獻標識碼］A ［文章編號］2095-3437（2025）13-0109-04

2022年4月，習近平總書記在中國人民大學考察時強調，要加強校史資料的挖掘、整理和研究，講好中國共產黨的故事。我國高校的發展歷史與黨史、新中國史、改革開放史、社會主義發展史、中華民族發展史均有密不可分的聯系，具有獨特的育人功能。自2022年以來，教育部等部門印發了《全面推進“大思政課”建設的工作方案》《關于共建高校“大思政”體系" 推動高校共青團工作高質量發展的實施意見》等文件，針對充分挖掘校史資源、建設學校與社會互動互生的思政大課堂提出了相關設計。因此，對于擁有紅色校史文化資源的高等學校而言，將紅色校史文化融入高校思政課程教學具有重要的理論意義和現實意義。

重慶醫科大學（以下簡稱重醫）前身為上海第一醫學院（以下簡稱上醫）。1955年，上醫部分師生響應黨和國家號召遷往重慶，并創建了重慶醫學院及附屬醫院。重醫的發展歷程和上醫西遷前輩的無悔付出，折射出白衣天使們的家國情懷和濟世仁心。它不僅是一部重醫的成長史，更是醫學大家們的愛國奮斗史。這種體現當代知識分子為新中國建設而無私奉獻的紅色校史，是新時代加強學校思政工作、落實立德樹人根本任務、厚植師生愛國主義情懷最生動的育人教材。

習近平總書記在慶祝中國共產黨成立95周年大會上指出，一切向前走，都不能忘記走過的路；走得再遠、走到再光輝的未來，也不能忘記走過的過去，不能忘記為什么出發。重醫老一輩西遷人為響應國家號召，甘愿犧牲個人利益，肩負起發展西部醫學教育和提升西部醫療水平的使命，對于重醫學子而言，是不可忘記的光輝歷史。將重醫校史融入新時代大學生理想信念教育，具有引領思想教育方向、豐富教育內容、增強理想教育效果等新的時代價值。正因如此，以重醫為例，探討紅色校史文化融入高校思政課程教學的實施路徑具有重要的意義。與此同時，在深入推進西部大開發、鄉村振興的今天，重醫紅色校史文化對于培養醫學生扎根西部、奉獻邊疆的意識具有重要的現實意義。

一、重醫紅色校史文化的精神內核

20世紀50年代，為了改變西部地區高等教育資源匱乏的狀況，上海交通大學等響應國家關于西部建設的號召，投身西部艱苦創業。上醫于1955年接到整體遷至重慶創立重慶醫學院的任務，最終選擇采取“母雞下蛋”的方案籌建學校，選擇潘家坪作為重醫校址。到1956年8月，包含2幢教學大樓、3幢教師宿舍、4個階梯教室、2幢學生宿舍以及食堂等的重慶醫學院一期工程基本竣工。在興建基礎設施的同時，學校積極確定調往重慶的第一批教師及教學輔助人員。與繁華之地的上海相比，20世紀50年代的重慶山高路不平、水電不通、資源匱乏，西遷重慶就意味著背井離鄉、艱苦創業。以錢惪等為代表的一批共產黨人不僅身體力行，而且積極動員家屬一起西遷重慶。400余名教職工毫無怨言，溯江而上舉家搬遷到重慶。

2005年12月6日，西安交通大學將交大“西遷精神”概括為“胸懷大局，無私奉獻，弘揚傳統，艱苦創業”。2020年4月，習近平總書記在陜西考察時指出，“西遷精神”的核心是愛國主義，精髓是聽黨指揮跟黨走，與黨和國家、與民族和人民同呼吸、共命運，具有深刻現實意義和歷史意義。2021年9月，“西遷精神”成為第一批納入中國共產黨人精神譜系的偉大精神。由此，“西遷精神”不再僅僅是西安交通大學的校園文化，更是20世紀50年代沿海高等院校西遷內地艱苦創業的精神的具體表現。

西遷前輩為重醫的發展奠定了堅實的基業，為西部醫學教育和衛生健康事業的發展作出了巨大的貢獻，“西遷精神”成為重醫校園文化的重要組成部分。

二、重醫紅色校史文化融入思政課程教學的意義

“西遷精神”是中國共產黨領導中國人民在革命建設實踐中孕育而生的寶貴精神財富，是高校結合紅色校史文化進行思政教育的重要教學資源。400余名上醫前輩在西遷中所體現出的愛國奉獻、忠誠擔當、艱苦創業、自強不息的精神，敬佑生命、救死扶傷、甘于奉獻、大愛無疆的醫學職業精神，是新時代加強學校思政工作、落實立德樹人根本任務、厚植師生愛國主義情懷最生動的育人教材。具體而言，以“西遷精神”為核心的紅色校史文化融入思政課程教學具有以下意義：

（一）講好校史故事，激發奮斗精神

校史承載著學校的歷史傳統和文化精髓，是連接師生情感的紐帶。在高校思政課程教學過程中，講述西遷前輩的故事，展示有關西遷的各種實物，不僅能使學生了解紅色校史，而且有助于引導其深入認識學校的辦學理念、教育特色和精神風貌，形成共同的奮斗目標和價值追求，增強對學校的認同感和歸屬感。

與此同時，以思政課程為載體，深入挖掘“西遷精神”中所承載的中華優秀傳統文化，如知識分子胸懷大局、無私奉獻、勤奮踏實等精神，能使師生深刻感受到學校前輩們的努力和付出，從而激發他們的奮斗精神和進取心，形成師生積極向上、勇于擔當的精神風貌，為師生堅定理想信念、強化責任意識提供了價值導向，進一步明確了思政教育的育人目標。在“西遷精神”的感召下，新時代重醫師生積極投身脫貧攻堅、鄉村振興、對口支援新疆第二醫學院等偉大事業，并涌現出全國脫貧攻堅先進個人、南丁格爾獎章獲得者、感動重慶十大人物等一大批先進模范人物。

（二）為國育才，培育基層醫療人才

“健康中國”戰略是新時代我國衛生與健康工作的根本遵循，它要求醫學院校在培養醫學人才時，不僅要注重醫學知識的傳授和醫學技能的培養，而且要加強思政教育。

推進以“西遷精神”為核心的紅色校史文化融入思政課程教學，能夠進一步提升醫學生的愛國主義情懷，使其深刻體會到國家的繁榮與強盛離不開前輩們的不懈奮斗和無私奉獻，并將“西遷精神”牢記于心、外化于行，有利于引導學生敢于直面學習、工作和生活中的難題，擔負起時代使命，助力社會主義事業發展。

事實上，重醫自建校以來一直貫徹著西遷前輩的奉獻理念，持續將以“西遷精神”為核心的紅色校史文化融入學生培養之中，積極培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人，不斷提升醫學生的愛國主義精神和職業道德。自建校以來，重醫為國家培養了逾16萬名醫學人才，2023年在中西部工作的畢業生達到60%以上，為西部發展提供了重要的人才支持。

（三）以文興業，賡續偉大民族精神

民族精神是民族生命力、創造力和凝聚力的集中展現，是推動民族生存和發展的精神支柱。“西遷精神”是中國共產黨人精神譜系中知識分子群體愛國奮斗的時代體現，是中華民族精神的升華和凝聚，充分體現了中國共產黨人的世界觀、人生觀和價值觀。正因如此，集中展現愛國主義的“西遷精神”已經成為民族精神在中國特色社會主義建設中的具體表現。

思政課程教學的主要目的之一就是要幫助大學生在成長成才的關鍵階段樹立起正確的世界觀、人生觀和價值觀。在思政課程教學中回顧這段歷史，有助于大學生認識、了解西遷前輩們在艱苦的年代，始終以鍥而不舍的奮斗精神積極開展各項建設工作的歷程，他們繼承和發揚了中國共產黨的優良傳統和革命作風，譜寫了共產黨人敢于擔當作為的奮斗壯麗詩篇。在新的歷史起點上，必須格外珍惜、大力弘揚包括“西遷精神”在內的偉大民族精神，使其成為新時代中國特色社會主義的鮮明精神導向。

三、重醫紅色校史文化融入思政課程教學的現實路徑

推動紅色校史文化融入思政課程教學，要結合校情和學情，堅持以課堂教學為主陣地，豐富實踐教學形式，利用好網絡手段，堅持“引進來”與“走出去”相結合，充分發揮“西遷精神”的時代價值和育人功能。

（一）教師引領：強化思政課堂主陣地

紅色校史文化融入課堂的關鍵在于教師。新時代大學生僅通過零碎文字或圖像，難以自行建立對以“西遷精神”為核心的紅色校史文化的整體性感知，難以產生情感共鳴。因此，教師要在將紅色校史文化融入思政課程教學的過程中，構建系統性的教學框架。

一方面，要制定明確的教學目標，包括知識目標、能力目標和價值目標。如知識目標應包括了解西遷精神的內涵和歷史背景，能力目標應包括分析“西遷精神”在社會建設中的作用和意義，價值目標應包括認識“西遷精神”對于個人、社會、民族乃至國家建設的重要性。

另一方面，要整合教學內容，將西遷案例和思政課程教學進行有機組合。自2012年以來，重醫積極籌備和開展相關工作，收集整理各類史料文物1100余件，訪談西遷專家等100余位，形成口述實錄80余萬字，錄制口述視頻40集，建立西遷專家電子檔案150份。

當然，這些材料為紅色校史文化融入思政課程教學提供了豐富的實踐素材，思政教師應充分利用相關資料將“西遷精神”中蘊含的價值講清楚、講透徹，使學生理解“西遷精神”的精神內核、價值意義和現實影響，進而形成對“西遷精神”的認同，提高學習動力。

（二）實踐育人：探索思政教學新方法

為確保學生能夠真正將紅色校史文化內化于心、外化于行，教師要積極轉變教學模式，弘揚以“西遷精神”為核心的紅色校史文化。

首先，重視思政教學實踐基地的建設和運用。目前，許多高校結合自身資源優勢打造了一批實踐教學基地。高校應結合學生的身心特點和認知規律開展常態化的實踐教學活動，同時根據教學需要將實踐基地的資源轉換為教學資源。

其次，完善實踐教學課程。高校應根據實踐教學計劃，開發具有針對性的實踐教學課程，如紅色教育基地參觀、社會實踐調研、志愿服務等，以豐富實踐教學內容。

最后，不斷創新實踐教學方法，采用實地考察、體驗式教學、角色扮演等多種形式開展實踐教學，提高學生的學習興趣和參與度，提升實踐教學效果。如組織學生加入“西遷精神”宣講團，深入基層講述西遷故事，讓學生在生動真實、貼近生活的教學中感受“西遷精神”，加深對“西遷精神”的認知，進而在走上工作崗位后能夠發自內心地積極踐行“西遷精神”。

（三）網絡助力：提升思政育人新功效

網絡技術的發展為高校思政課程教學提供了前所未有的機遇和平臺，要想做好紅色校史文化融入工作，就要善于將現代網絡技術運用到思政課程教學中，使其覆蓋教學的全過程。

高校教師在思政課堂教學中可以充分利用虛擬現實（VR）、增強現實（AR）等先進技術，打造沉浸式思政學習體驗，讓學生身臨其境感受“西遷精神”，增強學習效果。鼓勵學生充分利用課余時間圍繞紅色校史文化的相關內容自主創作故事劇本、制作微視頻等。教師可以借助微信、微博、抖音等平臺展示學生的成果，讓更多的人看到學生的作品。這樣既創新了教育形式，擴大了“西遷精神”的影響力和傳播范圍，又使得教育活動充滿生動性與趣味性。

此外，高校應充分借助社交媒體、短視頻平臺、在線教育平臺等多種渠道，將紅色校史文化融入課外、第二課堂中，形成全方位的教育網絡。如重醫充分利用微信、抖音、微博等新時代大學生常用的新媒體平臺，潛心創建了“重醫春秋”“西遷口述實錄”等欄目，持續發布老一輩西遷專家的故事和口述作品，學校精心打造的西遷系列網絡文化作品閱讀量近30萬人次，進一步引導大學生自主思考、深入探究，實現紅色校史文化入腦、入心。

四、結語

“西遷精神”作為中國共產黨人精神譜系的一部分，其“胸懷大局的愛國精神、艱苦創業的奮斗精神、敬業無私的奉獻精神、銳意進取的創新精神”的內涵是推動當代中國高等教育事業發展的寶貴精神財富。重醫是一所因西遷而生的學校，“西遷精神”是重醫校園文化的核心內容之一。黨的二十大報告指出，“教育是國之大計、黨之大計。培養什么人、怎樣培養人、為誰培養人是教育的根本問題”。將以“西遷精神”為核心的紅色校史文化融入思政課程教學，對于重醫學生培育具有重要的現實價值。

習近平總書記指出，一個國家一個民族不能沒有靈魂。要加強革命傳統教育、愛國主義教育、青少年思想道德教育，把紅色基因傳承好，確保紅色江山永不變色。近年來，重醫持續將以“西遷精神”為核心的紅色校史文化融入立德樹人工作，并在相關問題上進行了探索。在此基礎上，學校積累了豐富經驗，取得了良好的育人實效，先后被評為全國首批“大思政課”實踐教學基地、重慶市“三全育人”綜合改革試點高校。學校馬克思主義理論學科獲批“十四五”市級重點學科。學校思想道德與法治等3門課程獲批重慶市一流本科課程，馬克思主義基本原理等4門課程獲批校級一流本科課程。

以“西遷精神”為核心的紅色校史文化對于高校實現立德樹人根本任務具有重要的理論意義和現實價值。特別是在相關教學活動中，堅持“因事而化、因時而進、因勢而新”的思政課程建設理念，充分把握醫學院校的辦學特色和專業特點，成為落實立德樹人根本任務的有效途徑。

［ 參 考 文 獻 ］

[1] 習近平.習近平談治國理政：第4卷[M].北京：外文出版社，2022.

[2] 重慶醫科大學.向西而歌：400位上醫人西遷重慶的故事[M].北京：人民衛生出版社，2023.

[3] 陳萬柏，張耀燦.思想政治教育學原理[M].3版.北京：高等教育出版社，2015.

[4] 西遷志報國 弦歌永不輟：重慶醫科大學傳承與弘揚“西遷精神”紀實[N].中國教育報，2024-07-16（4）.

[5] 胸懷祖國，無私奉獻：西遷精神述評[N].文匯報，2021-11-25（3）.

[6] 讓“西遷精神” 照亮醫者仁心[N].重慶日報，2024-03-18（8）.

[7] 在革命傳統教育中傳承紅色基因[EB/OL].（2021-02-05）[2025-02-15].http：//www.moe.gov.cn/jyb_xwfb/moe_2082/2021/2021_zl07/2021_zl07_02/202102/t20210205_512634.html.

［責任編輯：蘇祎穎］