基于二十四節(jié)氣的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐探索

二十四節(jié)氣，作為中華民族在漫長(zhǎng)農(nóng)耕文明中的智慧結(jié)晶，將天文、農(nóng)事、民俗與人文完美融合，是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要內(nèi)容。教師把二十四節(jié)氣融人小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，有利于學(xué)生涵養(yǎng)品格，豐富文化知識(shí)儲(chǔ)備，提升語(yǔ)文素養(yǎng)，提高民族自豪感，堅(jiān)定文化自信，承擔(dān)起傳承和發(fā)揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重任。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中融入二十四節(jié)氣，既是落實(shí)文化傳承使命的必然要求，也是創(chuàng)新語(yǔ)文教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效路徑。

1.結(jié)合詩(shī)詞文本，品味節(jié)氣詩(shī)意

一、挖掘教學(xué)內(nèi)容，展現(xiàn)節(jié)氣魅力

詩(shī)詞是展現(xiàn)二十四節(jié)氣文化的重要載體。比如，教學(xué)三年級(jí)上冊(cè)的《山行》，教師先引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀“停車(chē)坐愛(ài)楓林晚，霜葉紅于二月花”，通過(guò)劃分節(jié)奏、標(biāo)注重音，感受詩(shī)句的韻律與節(jié)奏，閉眼想象深秋山林的絕美畫(huà)面：夕陽(yáng)西下，蜿蜒的山路上，詩(shī)人停下車(chē)馬，沉醉于漫山紅遍的楓林之中，經(jīng)霜的楓葉比二月春花還要艷麗奪目。隨后，教師引入霜降節(jié)氣知識(shí)，通過(guò)高清圖片、動(dòng)態(tài)視頻展示霜降時(shí)的自然景象：清晨白霜覆蓋草地，植物表面凝結(jié)晶瑩的露珠，山林間紅葉似火。教師給學(xué)生詳細(xì)地講解霜降的氣候特點(diǎn)一氣溫驟降，晝夜溫差大，在低溫的作用下，楓葉中的花青素大量積累，使得葉片變紅，讓學(xué)生思考節(jié)氣變化對(duì)自然景觀的影響，深江蘇省如皋市志頤小學(xué) 吳海燕人體會(huì)詩(shī)人對(duì)深秋美景的贊嘆之情，理解詩(shī)詞中蘊(yùn)含的節(jié)氣文化。

2.拓展節(jié)氣故事，豐富文化認(rèn)知

每個(gè)節(jié)氣背后都蘊(yùn)藏著豐富的故事和傳說(shuō)，這些是幫助學(xué)生理解節(jié)氣文化內(nèi)涵的重要素材。比如，教學(xué)二年級(jí)下冊(cè)的《傳統(tǒng)節(jié)日》，恰逢冬至節(jié)氣臨近，教師可以講述“冬至吃餃子與張仲景”的故事，為學(xué)生打開(kāi)學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的窗。東漢末年，老百姓饑寒交迫，許多人耳朵生瘡潰爛。名醫(yī)張仲景心系蒼生，在冬至這天，他將羊肉、辣椒及驅(qū)寒藥材一同煮熟切碎，用面皮包成“嬌耳”的形狀，煮熟后分發(fā)給老百姓。老百姓食用后，渾身暖意融融，耳朵上的凍傷也漸漸痊愈。后來(lái)，人們?yōu)榱思o(jì)念張仲景懸壺濟(jì)世的善舉，便在每年冬至這天吃餃子，這個(gè)習(xí)俗代代相傳，延續(xù)至今。講完故事后，教師組織學(xué)生討論，引導(dǎo)學(xué)生思考冬至吃餃子習(xí)俗的意義，除了紀(jì)念張仲景，還寄托著人們對(duì)健康的期盼，以及對(duì)傳統(tǒng)習(xí)俗的傳承。同時(shí)，教師給學(xué)生介紹不同地區(qū)冬至的特色習(xí)俗，如北方喝羊肉湯、南方吃湯圓等，讓學(xué)生了解冬至節(jié)氣豐富的文化內(nèi)涵，感受傳統(tǒng)文化的多樣性，增強(qiáng)對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感。

二、多元教學(xué)活動(dòng)，感受節(jié)氣樂(lè)趣

1.開(kāi)展節(jié)氣主題閱讀活動(dòng)

主題閱讀能拓寬學(xué)生對(duì)節(jié)氣的認(rèn)知維度。比如，教學(xué)四年級(jí)上冊(cè)自然景物單元期間，恰逢立秋節(jié)氣，教師精選《秋天的童話(huà)》《立秋的奧秘》《立秋》等文章，組織學(xué)生開(kāi)展“立秋之美”的主題閱讀活動(dòng)。教師提出問(wèn)題“不同文本如何展現(xiàn)立秋的特點(diǎn)”“你從這些文章中能獲取哪些立秋方面的知識(shí)”，引導(dǎo)學(xué)生帶著任務(wù)閱讀文章。學(xué)生通過(guò)圈畫(huà)關(guān)鍵詞句、做讀書(shū)筆記等方式深入理解文本。在分享交流時(shí)，學(xué)生各抒己見(jiàn)，有的從散文中體會(huì)到立秋后大自然的奇妙變化，有的從科普文中了解到立秋的科學(xué)知識(shí)，還有的從古詩(shī)中感受到詩(shī)人抒發(fā)的情感。通過(guò)多元文本閱讀，學(xué)生從文學(xué)、科學(xué)等角度全面學(xué)習(xí)立秋方面的知識(shí)，提升閱讀理解和分析能力。

2.組織節(jié)氣實(shí)踐活動(dòng)

實(shí)踐活動(dòng)能讓學(xué)生親身體驗(yàn)節(jié)氣文化。比如，教學(xué)六年級(jí)上冊(cè)《故宮博物院》這類(lèi)文化遺產(chǎn)主題課文期間，恰逢春分節(jié)氣，教師可以將學(xué)生分為三個(gè)小組，開(kāi)展“春分文化探秘”實(shí)踐活動(dòng)。文化考察組前往當(dāng)?shù)夭┪镳^，探尋與春分相關(guān)的文物展品，如古代春分祭祀禮器、節(jié)氣農(nóng)耕圖等，查閱資料，了解春分在古代禮儀、農(nóng)耕中的重要地位，制作圖文并茂的考察報(bào)告。自然觀測(cè)組利用簡(jiǎn)易的天文工具，連續(xù)一周記錄日出、日落時(shí)間，驗(yàn)證春分晝夜平分的特點(diǎn)，同時(shí)觀察校園內(nèi)植物萌發(fā)、候鳥(niǎo)遷徙等物候變化，用視頻和日志記錄自然現(xiàn)象。藝術(shù)創(chuàng)作組以“春分”為主題，借鑒課文中空間描寫(xiě)與文化闡釋的方法，創(chuàng)作詩(shī)歌、繪畫(huà)或手工藝品，如用黏土塑造春燕銜泥筑巢的場(chǎng)景，撰寫(xiě)描繪春分生機(jī)的現(xiàn)代詩(shī)。在這樣的實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生深入感悟春分節(jié)氣蘊(yùn)含的天文智慧與生命哲思，提升了文化探究與藝術(shù)表達(dá)能力。

三、創(chuàng)新教學(xué)形式，深化節(jié)氣理解

1.開(kāi)展節(jié)氣主題誦讀活動(dòng)

誦讀是學(xué)生感悟節(jié)氣文化的重要方式。比如，在教學(xué)五年級(jí)上冊(cè)第七單元《古詩(shī)詞三首》后，立冬節(jié)氣來(lái)臨，教師精心挑選與立冬相關(guān)的詩(shī)詞、童謠，組織學(xué)生開(kāi)展“立冬詩(shī)韻”主題誦讀活動(dòng)。在誦讀活動(dòng)開(kāi)始前，教師為學(xué)生講解詩(shī)詞創(chuàng)作背景，幫助學(xué)生理解作者在立冬時(shí)節(jié)的心境與情感。隨后，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多樣化誦讀，感受詩(shī)詞的韻律，體會(huì)詩(shī)詞的節(jié)奏。在誦讀李白的《立冬》時(shí)，學(xué)生通過(guò)抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)調(diào)，表現(xiàn)出詩(shī)人冬日里的慵懶閑適；在誦讀現(xiàn)代童謠時(shí)，學(xué)生以輕快活潑的節(jié)奏展現(xiàn)立冬的場(chǎng)景，感受其中的趣味。誦讀活動(dòng)結(jié)束后，教師組織學(xué)生分享誦讀感悟，有的學(xué)生說(shuō)從詩(shī)中感受到了冬日的寒意，有的學(xué)生說(shuō)體會(huì)到了詩(shī)人對(duì)生活的熱愛(ài)。通過(guò)主題誦讀活動(dòng)，學(xué)生加深了對(duì)立冬節(jié)氣的理解，提升了語(yǔ)言感受力和審美能力。

2.組織節(jié)氣戲劇創(chuàng)編活動(dòng)

戲劇創(chuàng)編能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生沉浸式感受節(jié)氣文化。比如，在教學(xué)六年級(jí)下冊(cè)綜合性學(xué)習(xí)單元期間，恰逢清明節(jié)氣，教師組織學(xué)生開(kāi)展“清明憶事”戲劇創(chuàng)編活動(dòng)。首先，教師與學(xué)生共同收集與清明相關(guān)的素材，包括介子推的故事、清明掃墓祭祖、踏青等習(xí)俗，以及杜牧“清明時(shí)節(jié)雨紛紛”等經(jīng)典詩(shī)詞。然后，教師將學(xué)生分成幾個(gè)小組，每個(gè)小組負(fù)責(zé)創(chuàng)編一個(gè)與清明相關(guān)的短劇。有的小組以介子推的故事為藍(lán)本，創(chuàng)編歷史劇，展現(xiàn)古人的氣節(jié)；有的小組結(jié)合現(xiàn)代生活，創(chuàng)作以清明家庭團(tuán)聚、緬懷先人為主題的情景劇。在創(chuàng)編的過(guò)程中，學(xué)生深入研究清明習(xí)俗和文化內(nèi)涵，精心設(shè)計(jì)臺(tái)詞、動(dòng)作和場(chǎng)景。最后，各小組推選代表進(jìn)行戲劇表演，其他的學(xué)生從劇情內(nèi)容、表演技巧等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。通過(guò)戲劇創(chuàng)編活動(dòng)，學(xué)生鍛煉了合作能力、表演能力，理解了清明節(jié)氣的文化內(nèi)涵。

總之，將二十四節(jié)氣融入小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師要深度挖掘節(jié)氣與教材的結(jié)合點(diǎn)，立足學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)節(jié)氣知識(shí)，傳承傳統(tǒng)文化，實(shí)現(xiàn)文化素養(yǎng)與語(yǔ)文能力的共同提升。

[本文系江蘇省教育科學(xué)規(guī)劃課題“‘野趣童心’鄉(xiāng)村節(jié)氣活動(dòng)課程開(kāi)發(fā)與實(shí)踐研究”的研究成果，課題編號(hào)：D2020/02/123]