崗課賽證”視域下學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)改革路徑

中圖分類(lèi)號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2025.16.022

The Path of Teaching Reform in Preschool Education Major from the Perspective of \"Post - Course - Competition - Certificate\"

HE Tianlong

（Yunnan College of Business Management， Kunming， Yunnan

AbstractTo improve the teachingqualityofthe preschool education major，this article starts from the \"Post - Course - Competition- Certificate\" model tostudytheteachingreformofthepreschooleducation major.Firstly，thearticle introduces thecharacteristicsofthe\"Post-Course-Competition-Certificate\"modelandanalyzesitsdifferences fromthetraditional preschooleducationmodel.Then，fromdiferentperspectives，itanalyzestherequirementsputforwardbythe\"Post-Course -Competition-Certificate\"modelfortheteachingreformofthepreschooleducationmajor.Finally，combinedwiththeactual neds of the preschool educationmajor，it proposes the teaching reform path of determining courses according to posts， promoting learning through competitions，and integrating courses with certificates.By clarifying job requirements， incorporating competitioncontent，andstrengthening theassessmentofprofessionalcertificates，thecomprehensivequality andemploymentcompetitivenesofpreschooleducationmajorscanbeeffctivelyimproved，aimingtohelpthehigquality development of preschool education professional education.

KeywordsPost - Course - Competition - Certificate; preschool education major; teaching reform; vocational skils

近年來(lái)，我國(guó)高度重視職業(yè)教育的發(fā)展，且針對(duì)職業(yè)教育制定了一系列的指導(dǎo)性政策。學(xué)前教育專業(yè)作為職業(yè)教育的重要組成部分，其教學(xué)質(zhì)量關(guān)系到未來(lái)幼兒教育的質(zhì)量。“崗課賽證\"作為一種綜合性強(qiáng)、實(shí)踐導(dǎo)向明確的教育理念，已在職業(yè)教育領(lǐng)域得到了廣泛應(yīng)用和推廣，并取得良好的效果。本研究旨在推動(dòng)學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)改革，從“崗課賽證”視域出發(fā)，為學(xué)前教育教學(xué)改革提供良好的指導(dǎo)，明確改革的具體路徑，以期推動(dòng)學(xué)前教育專業(yè)高質(zhì)量發(fā)展。

1“崗課賽證”的特點(diǎn)

“崗課賽證”是一種將職業(yè)教育、課程教學(xué)、競(jìng)賽活動(dòng)和職業(yè)資格證書(shū)相互聯(lián)系、相互促進(jìn)的教育模式，其核心理念是讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)職業(yè)教育、參加課程教學(xué)和競(jìng)賽活動(dòng)，提升自己的職業(yè)能力和創(chuàng)新能力。職業(yè)院校應(yīng)根據(jù)市場(chǎng)和用人單位的需求，明確崗位定位與課程目標(biāo)，通過(guò)開(kāi)展職業(yè)技能競(jìng)賽、鼓勵(lì)學(xué)生考取職業(yè)技能證書(shū)等方式，促進(jìn)職業(yè)教育教學(xué)改革，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)[。與普通職業(yè)教育模式相比，“崗課賽證\"具有以下鮮明的特點(diǎn)。

① 實(shí)踐導(dǎo)向性更明顯，注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。傳統(tǒng)職業(yè)教育模式雖也有著鮮明的實(shí)踐導(dǎo)向性，但往往注重專業(yè)技術(shù)的應(yīng)用實(shí)踐。而“崗課賽證”教育模式以實(shí)際崗位需求作為實(shí)踐導(dǎo)向，注重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力、職業(yè)道德精神、創(chuàng)新能力，通過(guò)對(duì)崗位技能的針對(duì)性學(xué)習(xí)、競(jìng)賽活動(dòng)融入以及職業(yè)資格證書(shū)考核，切實(shí)提升學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)力。

|科教導(dǎo)刊

② 融合多種教育內(nèi)容，豐富教育方式。“崗課賽證\"融合了多種教育內(nèi)容，比如在教育目標(biāo)方面與崗位對(duì)人才的需求直接對(duì)接，在教育方法上，要求融入競(jìng)賽活動(dòng)，豐富教學(xué)內(nèi)容，在課程內(nèi)容上，要求課證融通，將職業(yè)證書(shū)考核內(nèi)容作為課程教學(xué)內(nèi)容，從而豐富了教育內(nèi)容與教育方式。在“崗課賽證\"教育模式下，職業(yè)院校應(yīng)緊跟行業(yè)發(fā)展形勢(shì)以及市場(chǎng)人才需要，及時(shí)更新教育內(nèi)容、教育方式，確保學(xué)生能夠及時(shí)掌握最新的專業(yè)知識(shí)和技能，未來(lái)能夠真正實(shí)現(xiàn)“畢業(yè)即就業(yè)”，滿足市場(chǎng)對(duì)行業(yè)人才的需求。

③ 教育方式更加自由開(kāi)放，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力與團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力培養(yǎng)。“崗課賽證\"教育模式不僅豐富了教育內(nèi)容，還打破了傳統(tǒng)單一的教育模式，在整個(gè)教育過(guò)程中給予了學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)空間，鼓勵(lì)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)，自主進(jìn)行學(xué)習(xí)內(nèi)容探索，以此培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、自主學(xué)習(xí)能力等，幫助學(xué)生更好地適應(yīng)未來(lái)職場(chǎng)環(huán)境的變化。

④ 教育評(píng)價(jià)更加多元，能夠?yàn)閷W(xué)生指明正確的學(xué)習(xí)方向。在“崗課賽證\"教育模式下，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)不再采用傳統(tǒng)單一的“自上而下\"評(píng)價(jià)方式，而是采用多元化的評(píng)價(jià)方式，包括學(xué)生自評(píng)、互評(píng)以及企業(yè)評(píng)價(jià)等。評(píng)價(jià)內(nèi)容更豐富，包括課程學(xué)習(xí)、技能學(xué)習(xí)、競(jìng)賽表現(xiàn)，以及職業(yè)資格證書(shū)考核等多方面，保障評(píng)價(jià)的全面、客觀，能為學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)提供良好的指導(dǎo)。

2“崗課賽證”對(duì)學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)提出了新要求

“崗課賽證”作為職業(yè)教育改革的核心路徑，要求學(xué)前教育專業(yè)在教學(xué)改革方面應(yīng)積極解決傳統(tǒng)“崗課分離\"“學(xué)用脫節(jié)\"的問(wèn)題，建立“崗位需求一課程體系一競(jìng)賽標(biāo)準(zhǔn)一證書(shū)考核”教育體系，將幼兒園崗位標(biāo)準(zhǔn)、“ 1+X^′′ 證書(shū)要求及技能競(jìng)賽規(guī)程等納入學(xué)前專業(yè)課程教學(xué)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的精準(zhǔn)對(duì)接，進(jìn)一步凸顯學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)改革的效果。學(xué)前教育專業(yè)必須培養(yǎng)“能用、好用\"的技術(shù)技能人才，因此職業(yè)院校應(yīng)通過(guò)“崗課賽證\"進(jìn)一步提升學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的教育技術(shù)實(shí)踐能力，以滿足未來(lái)幼兒工作崗位對(duì)人才實(shí)踐能力的要求。此外，在“崗課賽證\"模式下，學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)改革應(yīng)以幼兒教師、早教機(jī)構(gòu)等崗位需求為核心，重新明確人才培養(yǎng)目標(biāo)，引入競(jìng)賽項(xiàng)目?jī)?nèi)容，促使改革更加契合“崗課賽證\"模式的要求，全面凸顯學(xué)前教育專業(yè)教育的實(shí)用性，確保學(xué)生未來(lái)能有更廣闊的職業(yè)發(fā)展空間。

3“崗課賽證”視域下學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)改革路徑

3.1以崗定課，教學(xué)應(yīng)滿足崗位對(duì)人才的要求

在\"崗課賽證\"視域下，職業(yè)院校需要注重加強(qiáng)以崗定課作為指導(dǎo)，推動(dòng)學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)改革，滿足崗位對(duì)人才的專業(yè)要求。所謂以崗定課是指職業(yè)院校以職位或工作崗位實(shí)際需求為依據(jù)，設(shè)計(jì)和調(diào)整職業(yè)教育專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容，確保教育內(nèi)容與實(shí)際工作崗位能力需求緊密相關(guān)，確保學(xué)生能夠?qū)W到更多實(shí)用性的知識(shí)、技能，未來(lái)更好地適應(yīng)崗位工作環(huán)境。因此在實(shí)際進(jìn)行專業(yè)教學(xué)改革前，應(yīng)明確幼兒園教師、保育員等核心崗位的職業(yè)能力，比如保教結(jié)合、家園溝通、游戲活動(dòng)設(shè)計(jì)等，隨后結(jié)合學(xué)前教育專業(yè)的教學(xué)要求，將上述核心職業(yè)能力進(jìn)行分解，形成不同的專業(yè)課程教學(xué)模塊，具體可包括基礎(chǔ)能力模塊、專項(xiàng)能力模塊與綜合實(shí)踐模塊，最終設(shè)計(jì)形成模塊化的學(xué)前教育專業(yè)課程內(nèi)容，具體課程內(nèi)容如表1所示。

針對(duì)學(xué)前專業(yè)教育改革，還可以加強(qiáng)校企合作，校企雙方聯(lián)合開(kāi)發(fā)學(xué)前教育專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)。在具體實(shí)施方面，職業(yè)院校可以通過(guò)聯(lián)合早教機(jī)構(gòu)、幼兒園等企業(yè)共同制定教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，確保學(xué)前教育專業(yè)課程內(nèi)容與崗位職責(zé)、技能、流程等保持一致。職業(yè)院校可以通過(guò)與早教機(jī)構(gòu)合作，將其中的保教工作流程轉(zhuǎn)化為學(xué)前教育專業(yè)課程任務(wù)，設(shè)計(jì)“感知教學(xué)一技能統(tǒng)合一形成能力\"實(shí)踐教學(xué)流程，在感知教學(xué)階段，學(xué)生可以深入早教機(jī)構(gòu)進(jìn)行實(shí)地觀察，了解幼兒在不同場(chǎng)景下的需求和反應(yīng)，熟悉保教工作流程以及環(huán)節(jié)。教師可以結(jié)合實(shí)際場(chǎng)景，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)保教工作流程中的重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行分析，為后續(xù)的崗位技能學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好條件。在技能統(tǒng)合階段，依據(jù)前期感知教學(xué)所確定的核心崗位技能，學(xué)校可以與早教機(jī)構(gòu)合作，共同制定詳細(xì)的崗位技能教學(xué)計(jì)劃，并在實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地模擬早教機(jī)構(gòu)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)訓(xùn)進(jìn)行反復(fù)練習(xí)，將各項(xiàng)分散的技能進(jìn)行整合，提高綜合運(yùn)用能力。在形成能力階段，學(xué)生進(jìn)入早教機(jī)構(gòu)頂崗實(shí)習(xí)，從而將所學(xué)的學(xué)前教育專業(yè)職業(yè)技能真正應(yīng)用于崗位工作，深化學(xué)前教育專業(yè)課程與崗位的對(duì)接，提升學(xué)習(xí)效果。

3.2以賽促學(xué)，在教學(xué)中融入競(jìng)賽活動(dòng)

教育部每年都會(huì)開(kāi)展一些職業(yè)技能大賽，尤其是學(xué)前教育專業(yè)，教育技能大賽內(nèi)容比較豐富，對(duì)幼兒教師職業(yè)技能的提升有著非常重要的幫助。隨著國(guó)家對(duì)學(xué)前教育的要求不斷提高，相應(yīng)的職業(yè)大賽項(xiàng)目也在不斷發(fā)生變化，比如2023年高職“學(xué)前教育專業(yè)教育技能\"賽項(xiàng)的名稱改為“幼兒教育技能”，與中職的“嬰幼兒保育\"賽項(xiàng)相區(qū)別[4。因此教師可以將上述競(jìng)賽內(nèi)容的要求融入學(xué)前教育專業(yè)課程教學(xué)，豐富課程內(nèi)容，并將其劃分為不同的課程教學(xué)模塊，形成“基礎(chǔ)技能一專項(xiàng)能力一綜合實(shí)踐\"的遞進(jìn)式課程教學(xué)模式，具體如表2所示。在此基礎(chǔ)上，教師還可以加強(qiáng)對(duì)當(dāng)下學(xué)前教育專業(yè)職業(yè)技能競(jìng)賽評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)的分析，將學(xué)前教育領(lǐng)域內(nèi)的一些新的教育技術(shù)、行業(yè)教育規(guī)范等融入學(xué)前教育專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容，更好地發(fā)揮出以賽促學(xué)的價(jià)值。除此之外，教師在開(kāi)展學(xué)前教育專業(yè)課程教學(xué)時(shí)，還可以結(jié)合課程教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)過(guò)程中引入一些競(jìng)賽性活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)比賽的方式完成專業(yè)課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，給予學(xué)生更多的實(shí)踐學(xué)習(xí)空間，有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

3.3課證融合，教學(xué)評(píng)價(jià)與職業(yè)證書(shū)考核結(jié)合

在學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)評(píng)價(jià)改革方面，同樣需要加強(qiáng)“崗課賽證\"融合的指導(dǎo)，注重教學(xué)評(píng)價(jià)的創(chuàng)新[5。傳統(tǒng)的學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)評(píng)價(jià)方式比較單一，評(píng)價(jià)內(nèi)容以學(xué)生考試成績(jī)?yōu)橹饕罁?jù)，難以反映學(xué)生真實(shí)的學(xué)習(xí)效果。因此在“崗課賽證\"的指導(dǎo)下，教學(xué)中應(yīng)注重課證融合，將學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)評(píng)價(jià)與職業(yè)證書(shū)考核相結(jié)合。比如在學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)評(píng)價(jià)方面創(chuàng)新地引入“以賽（職業(yè)競(jìng)賽）代考（期末考試）\"\"以證（職業(yè)證書(shū)）代分（專業(yè)學(xué)分）\"的評(píng)價(jià)方式，進(jìn)一步凸顯“崗課賽證”的教育導(dǎo)向價(jià)值。“以賽代考”即學(xué)生的競(jìng)賽成績(jī)可以作為考試成績(jī)，能夠引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)更加注重平時(shí)在競(jìng)賽相關(guān)項(xiàng)目上的準(zhǔn)備和積累。相較于傳統(tǒng)的期末考試，競(jìng)賽更能考查學(xué)生在實(shí)際情境中的應(yīng)變能力和解決問(wèn)題的能力。并且由于競(jìng)賽具有公開(kāi)透明的特點(diǎn)，實(shí)際評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)也更加多元化，包括創(chuàng)意、執(zhí)行、效果等多方面的考量，因此通過(guò)競(jìng)賽成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)替代學(xué)生期末考試評(píng)價(jià)，更能反映學(xué)生的綜合素質(zhì)水平。“以證代分”則有利于促進(jìn)課證融合，引導(dǎo)學(xué)生更加關(guān)注職業(yè)證書(shū)的考取。學(xué)前教育相關(guān)的職業(yè)證書(shū)涵蓋了從理論知識(shí)到實(shí)踐技能等多方面的要求。學(xué)生可以通過(guò)獲取職業(yè)證書(shū)的方式獲得專業(yè)學(xué)分，因此會(huì)更加努力地考取證書(shū)。在這一過(guò)程中，學(xué)生將會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)職業(yè)證書(shū)考核所涉及的內(nèi)容，從而有效拓寬學(xué)生的知識(shí)面，還能夠培養(yǎng)提升學(xué)生的職業(yè)技能水平。不僅如此，學(xué)生在考取學(xué)前教育專業(yè)職業(yè)證書(shū)的過(guò)程中，還能夠提前了解職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和市場(chǎng)需求，從而在學(xué)習(xí)階段提前作好準(zhǔn)備，在畢業(yè)后能夠更順利地進(jìn)入職場(chǎng)，未來(lái)實(shí)現(xiàn)更好的發(fā)展。

4結(jié)語(yǔ)

“崗課賽證”教育模式的提出，為學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)改革提供了新思路，此過(guò)程中，教師需加強(qiáng)對(duì)“崗課賽證\"特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)，了解“崗課賽證\"對(duì)當(dāng)下學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)改革提出了哪些新的要求，通過(guò)以崗定課、以賽促學(xué)、課證融合等措施推動(dòng)學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)改革，從而更好地滿足市場(chǎng)和用人單位的需求，培養(yǎng)出更多“能用、好用\"的技能人才。

未來(lái)，職業(yè)院校應(yīng)進(jìn)一步深化“崗課賽證\"的實(shí)踐探索，加強(qiáng)校企合作，優(yōu)化課程體系，創(chuàng)新教學(xué)方法，為學(xué)前教育事業(yè)的發(fā)展培養(yǎng)更多高素質(zhì)人才。

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