數字技術賦能職業院校康復課程建設研究

中圖分類號：G712

文獻標識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2025.16.009

Research on Empowering Vocational College Rehabilitation Curriculum Construction with Digital Technology

TU Zongqi， ZHU Junping （Guangxi Sports College， Nanning， Guangxi 530012）

AbstractWith therapid developmentof digital technology，itsapplicationin the fieldofeducation has broughtnew opportunities and challenges to the construction ofrehabilitation courses in vocational coleges.The article explores thetheoreticalbasisforempoweringrehabilitationcuriculumconstructionwithdigitaltchnologybasedonconstructivist learningtheory and multiple intelligence theory.And in response to the current challenges faced by vocationalcolleges in the construction ofrehabilitation courses，such as insufcient hardware and software resoures，the need to improve teachers'digital literacy，and the lack of deep integration between the curiculum system and digital technology， practical paths have beenproposed tostrengthen theconstructionofhardwareand softwareresources，enhance teachers' digitalliteracyddeepetentegratoofteuumsteddigitaltehnolgyidertancesdents'laing efectivenessandpracticalabilities，andcultivatemorehigh-qualityprofessionaltalentsfortherehabilitationidustry. Keywordsdigital empowerment; vocational colleges; rehabilitation courses; theoretical basis

在當今數字化時代，教育領域正經歷著深刻的變革，國家高度重視教育信息化的發展，出臺了一系列政策推動信息技術與教育教學的深度融合。對于職業院校康復課程建設而言，數字技術賦能是順應這一教育發展趨勢的必然要求。

通過數字技術賦能，康復課程能夠在教學內容、教學方法、教學評價等多方面實現創新。虛擬現實（VR）和增強現實（AR）技術能為學生提供更加真實的康復場景模擬，有助于提高學生的實踐操作能力；教師通過大數據技術對康復課程的教學效果進行精準分析，以便及時調整教學策略。然而，在數字技術賦能職業院校康復課程建設的過程中，也存在著諸多亟待解決的問題，如技術應用的規范性問題、如何提升教師的數字素養，以及課程體系與數字技術如何實現有效整合等。因此，深入探討數字賦能職業院校康復課程建設的理論依據、現實困境與實踐路徑具有重要的現實意義。

1數字技術賦能職業院校康復課程建設的理論依據

1.1建構主義學習理論

建構主義強調學習者的主動性，是學習者基于原有的知識經驗生成意義、建構理解的過程。在康復課程中，數字技術能夠提供豐富的案例、模擬場景等資源。教師通過虛擬現實（VR）技術構建各種康復案例場景，使學生在虛擬環境中觀察患者的癥狀、分析病情，根據自己的理解制定康復方案，這種主動探索和建構知識的過程符合建構主義學習理論。數字技術支持下的協作學習也契合建構主義理論。在康復課程的網絡學習平臺上，學生分組討論康復案例，分享各自的見解和經驗。不同的觀點相互碰撞，有助于學生從多個角度理解康復知識和技能，進一步完善自己的知識結構。在數字賦能職業院校康復課程建設中，建構主義學習理論為其提供了堅實的理論依據。

1.2多元智能理論

多元智能理論認為，每個人都擁有多種智能，語言智能、邏輯一數學智能、空間智能、身體一運動智能、音樂智能、人際智能、自我認知智能和自然觀察智能等。在康復課程建設中，數字技術賦能能夠充分挖掘和發展學生的多元智能。數字技術為開發不同智能提供了多樣化的工具。在康復治療技術的教學過程中，教師通過3D動畫、視頻等數字資源展示復雜的康復操作過程，有助于學生實現視覺一空間智能的發展，從而更直觀地理解康復動作的方向、力度等要素。學生借助模擬康復訓練軟件進行虛擬的康復操作練習，這對其身體一運動智能的培養具有積極意義。數字平臺有利于培養學生的人際智能和自我認知智能。在網絡學習社區中，與教師、同學交流康復課程的學習心得、討論康復案例，有助于提高學生的人際溝通能力和團隊協作能力，即人際智能。而通過數字系統中的學習記錄和分析功能，學生能夠更好地了解自己在康復課程學習中的優勢和不足，從而進行自我調整和改進，促進自我認知智能的發展。

2數字技術賦能職業院校康復課程建設的現實困境

2.1硬件與軟件資源不足

① 硬件設施方面。首先，部分職業院校的康復專業缺乏先進的數字設備。高端的康復訓練模擬設備、用于數據采集和分析的傳感器等設備價格昂貴，學校難以大規模配備。學生無法在真實的數字模擬環境下進行實踐操作，限制了他們對康復技術的深入理解和掌握。其次，網絡設施不完善，在一些校園網絡覆蓋較差的區域，無法滿足實時的數字康復課程教學需求。在進行遠程康復指導或在線康復案例研討時，網絡卡頓會影響教學效果。

② 軟件資源方面。首先，與康復課程相關的數字軟件資源匱乏。市場上專門針對職業康復課程開發的教學軟件數量少，而且部分軟件功能單一，不能滿足全面的課程教學需求。康復評估軟件只能進行簡單的功能評估，缺乏對復雜病情的綜合評估功能。其次，軟件的更新換代不及時。隨著康復醫學的發展，新的康復理念和技術不斷涌現，但相關的數字教學軟件未能及時跟進，導致教學內容與實際臨床康復工作存在脫節現象。

2.2教師數字素養有待提高

部分康復課程教師對數字技術的應用能力有限。一些教師不能熟練操作康復訓練模擬軟件，在教學過程中無法充分發揮軟件的作用。對于新興的數字技術，如VR、AR在康復課程中的應用，教師缺乏足夠的了解和操作經驗，難以將這些技術融入日常教學。

教師在數字環境下的教學設計能力不足。很多教師只是簡單地將傳統康復課程內容搬到數字平臺上，沒有根據數字技術的特點重新設計教學流程和教學方法。在教學中沒有充分利用數字交互功能，導致數字課程缺乏吸引力和互動性。

2.3課程體系與數字技術融合不深入

康復課程的目標在數字技術賦能下未能進行有效的調整。傳統的康復課程目標更多地關注學生對康復知識和基本技能的掌握，而在數字時代，缺乏對學生數字素養、利用數字技術解決康復問題能力等培養目標的設定。

數字技術與課程內容的融合浮于表面。教師雖在康復課程中引入了一些數字案例，但沒有深入挖掘數字案例背后的康復原理和技術應用邏輯。對于數字資源的應用缺乏系統性，沒有將數字資源有機整合到整個課程內容體系中，導致課程內容結構松散。

3數字技術賦能職業院校康復課程建設的實踐路徑

3.1加強硬件與軟件資源建設

加大對康復專業數字硬件設備的投入。學校可通過爭取政府專項撥款、企業合作投資等方式，購置先進的康復訓練模擬設備、數字傳感器等。與康復設備企業合作，建立校內康復數字實訓中心，企業提供設備支持，學校提供場地和人才培養服務。完善校園網絡設施，提升網絡帶寬和覆蓋范圍，采用無線網絡升級、網絡優化等技術手段，為數字康復課程教學提供穩定的網絡環境。

學校可與企業、科研機構合作，根據職業康復課程的教學需求，開發集康復評估、康復訓練計劃制定、康復效果跟蹤等多功能于一體的教學軟件，并建立軟件資源更新機制，關注康復醫學領域的新進展，及時將新的康復技術和理念融入軟件，使軟件始終與臨床康復實踐保持同步。

3.2提升教師數字素養

學校應定期組織康復課程教師參加數字技術培訓。培訓內容包括數字設備的操作使用、數字教學軟件的功能挖掘、新興數字技術（如VR、AR、大數據分析等）在康復課程中的應用等。培訓可采用校內專家講座、校外企業培訓、在線學習等多種形式。建立教師數字技術應用實踐基地，讓教師在實踐中提高數字技術應用能力。

組織教師參加康復課程數字教學經驗交流會，讓教師

科教導刊

分享在數字教學中的成功經驗和遇到的問題。鼓勵教師參與康復課程數字教學相關的科研項目，通過科研合作提高教師的數字素養和教學設計能力。

3.3深化課程體系與數字技術融合

在康復課程目標中增加與數字素養相關的內容。培養學生利用數字技術進行康復評估、康復方案制定和康復效果評價的能力，提高學生對數字康復資源的獲取、分析和利用能力。根據數字時代康復行業的需求，調整課程目標的側重點，如更加注重培養學生在遠程康復、智能康復等新興康復領域的知識和技能，以適應社會對康復人才的新需求。

深入挖掘數字技術與康復課程內容的結合點。如利用大數據分析康復患者的病例數據，找出不同病癥的康復規律，將這些規律融入課程內容，使學生能夠更好地掌握康復治療的科學依據。構建以數字資源為核心的課程內容體系，將數字案例、數字模擬實驗等資源系統地整合到課程內容中，以完整的數字康復案例為主線，貫穿康復評估、康復計劃制定、康復實施和康復評價等各個課程環節。

4結論

數字技術賦能為職業院校康復課程建設提供了新的發展機遇。從理論層面看，建構主義學習理論強調學習者主動構建知識，多元智能理論關注個體多元智能的發展，為數字技術融入康復課程提供了理論支撐，有助于提升康復課程的教學效果和學生的綜合能力。深入探索課程體系與數字技術的有機融合，以康復課程的教學目標和學生需求為導向，打造真正適合職業院校康復專業學生的數字化課程，有效推動職業院校康復課程的高質量建設，為康復領域培養更多優秀的專業人才。

5展望

未來將有更多的教育理論與數字技術深度融合，為康復課程中數字技術的應用提供更精準的指導，政府有望加大對職業院校康復課程建設的投入，改善硬件設施不足的狀況，包括高速網絡的覆蓋、先進數字設備的配備等。教師培訓體系將不斷完善，教師的數字素養有望得到顯著提高，從而更好地適應數字技術賦能課程建設的需求。在實踐路徑上，未來將看到更加創新的融合模式。人工智能可深度融入康復課程，實現個性化的學習方案推薦和智能康復訓練指導。虛擬現實和增強現實技術將不斷升級，提供更加逼真、交互性更強的康復場景模擬。跨學科的合作也會更加緊密，康復課程與計算機科學、心理學等學科的協同發展，將為培養復合型康復專業人才開辟新的道路，推動職業院校康復課程建設邁向新的高度。

*通信作者：朱俊平

★基金項目：2024年度廣西職業教育教學改革重點研究項目“基于數字化技術高職高專運動康復專業群人才培養的實踐教學模式探索\"（GXGZJG2024A028）。

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