2024年3月18日，習(xí)近平總書記在湖南第一師范學(xué)院（城南書院校區(qū)）考察時指出：“國家要強(qiáng)大，必須辦好教育。一師是開展愛國主義教育、傳承紅色基因的好地方，要把這一紅色資源保護(hù)運用好。學(xué)校要立德樹人，教師要當(dāng)好大先生，不僅要注重提高學(xué)生知識文化素養(yǎng)，更要上好思政課，教育引導(dǎo)學(xué)生明德知恥，樹牢社會主義核心價值觀，立報國強(qiáng)國大志向，努力成為堪當(dāng)強(qiáng)國建設(shè)、民族復(fù)興大任的棟梁之材。”這一重要論述使我進(jìn)一步明晰了教學(xué)方向，也深刻改變了我的教學(xué)理念，為把“一師紅”融入思政課提供了根本遵循。

湖南第一師范學(xué)院是中國共產(chǎn)主義運動和新民主主義革命的重要策源地、毛澤東思想的萌芽地和馬克思主義中國化的發(fā)源地之一，一代偉人毛澤東在此求學(xué)工作八個春秋，這里也走出了段德昌等280余名革命烈士。120多年的辦學(xué)歷史，是一部恢宏的革命史和奮斗史，更是一部教育史，所積淀的豐富紅色資源蘊藏著人民立場、理想信念、求真救國和革命精神等教育元素，為思政課教學(xué)提供了寶貴資源。

思政課是廣大學(xué)生發(fā)展的現(xiàn)實需要。不管哪個專業(yè)的學(xué)生，都不可避免地會在理想和現(xiàn)實、利己和利他、小我和大我等方面遇到思想困惑，也難免會碰到立志、擇友、擇業(yè)的問題，需要深入細(xì)致地教育和引導(dǎo)。在講解“馬克思主義對青年成長有什么指導(dǎo)意義”時，我把一代偉人毛澤東在一師實現(xiàn)兩個轉(zhuǎn)變的故事穿插進(jìn)來。向?qū)W生介紹在當(dāng)時那個積貧積弱的中國，要想救國必須找到科學(xué)的理論。青年毛澤東通過學(xué)習(xí)馬克思主義，反復(fù)將其與無政府主義等思想進(jìn)行比較，最后選擇了馬克思主義，“一旦接受了馬克思主義是對歷史的正確解釋以后，對馬克思主義的信仰就沒有動搖過”。通過講述革命先輩確立信仰的生動故事、投身革命的感人故事、為國捐軀的壯烈故事，讓理想信念在學(xué)生心中扎下根。

時代雖然不同，但文化代代傳承。如果說一師革命先輩的使命是“救國”，那么當(dāng)今青年學(xué)生的使命是什么呢？借助紅色資源，學(xué)生既能追尋革命先輩的成長足跡，又可以在新時代的偉大變革中學(xué)思踐悟、知行相長。今天的中國，已經(jīng)不再積貧積弱；今天的青年，已經(jīng)可以“平視世界”了。新時代青年的使命是什么呢？當(dāng)以“報國強(qiáng)國”為己任。聯(lián)系師范教育實際，通過分析全國三八紅旗手、湖南省教書育人楷模李柏霖校友的成長足跡，找到馬克思主義對青年成長的指導(dǎo)意義，使學(xué)生領(lǐng)會到“學(xué)習(xí)馬克思主義理論有助于青年堅定理想信念，樹立科學(xué)的世界觀、人生觀和價值觀，提高分析和解決問題的能力”，進(jìn)而堅定投身中華民族偉大復(fù)興事業(yè)的信心和決心。

思政課不僅應(yīng)該在課堂上講，也應(yīng)該在社會生活中講。作為思政課教師，要善于把思政教育“小課堂”和社會“大課堂”有效融合起來，打破學(xué)校與社會之間的“圍墻”，把中國式現(xiàn)代化波瀾壯闊的實踐當(dāng)作思政課堂，讓學(xué)生切身感受天地間的浩然正氣，讓他們主動感悟?qū)嵺`、探尋事物本質(zhì)、把握發(fā)展規(guī)律。通過開展“重走主席游學(xué)路”等實踐教學(xué)活動，有計劃地組織學(xué)生走出校門、走向社會，在具體可感的實踐中認(rèn)識社會、錘煉意志、積累經(jīng)驗，深刻感悟新時代偉大變革的人民力量、真理力量、奮斗力量，領(lǐng)會習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想的實踐偉力，從而自覺把愛國心、報國志、強(qiáng)行心融入實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的奮斗之中。

思政課教師要站穩(wěn)講臺，練就強(qiáng)大內(nèi)功和過硬本領(lǐng)。備課中我感到，一些比較枯燥的知識在融入“一師紅”后就變得有趣起來。比如，“哲學(xué)是關(guān)于宇宙和人生的總體性認(rèn)識”這個觀點，乍一看似乎沒有什么，但仔細(xì)一想，不難發(fā)現(xiàn)哲學(xué)具有尋根探源的徹底精神和反思批判的本性。如果將其與青年毛澤東的立志過程聯(lián)系起來分析，就會理解為什么有必要“將全部功夫向宇宙大本大源處探討”了。這是因為，只有具備這種尋根探源的徹底精神，才能找到問題的根源，也才能找到真正的救國之路。

由此啟發(fā)學(xué)生思考“為什么要學(xué)習(xí)哲學(xué)”。緊接著，我會問學(xué)生：“青年毛澤東即便是學(xué)了哲學(xué)后，為何還是沒有馬上立志呢？”因為他還在反復(fù)比較各種思想，思考究竟哪種才是真理。所以他強(qiáng)調(diào)“十年未得真理，即十年無志；終身未得，即終身無志”。具體怎么做呢？他認(rèn)為，“將全幅工夫，向大本大源處探討”。探討“宇宙大本大源”不是一兩天就可以實現(xiàn)的，直到后來青年毛澤東接受了馬克思主義。在講授“認(rèn)識世界是為了改造世界”時，我會再次講青年毛澤東“將全部功夫向宇宙大本大源處探討”轉(zhuǎn)變?yōu)椤案脑熘袊c世界”的過程，讓學(xué)生在故事中理解“馬克思主義不是書齋里的學(xué)問，而是改變世界的思想火炬”。同時，結(jié)合新時代偉大變革的成功案例，讓學(xué)生領(lǐng)悟“中國式現(xiàn)代化是干出來的”“奮斗的青春最美麗”，從而自覺培育奮斗精神。

思政課是落實立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程。對思政課教學(xué)來說，既要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，也要強(qiáng)化學(xué)生的主體地位。一方面，教師要站穩(wěn)講臺，練就強(qiáng)大內(nèi)功和過硬本領(lǐng)，以透徹的學(xué)理分析回應(yīng)學(xué)生，以徹底的思想理論說服學(xué)生；另一方面，也要發(fā)揮學(xué)生積極性，既做好思政課的學(xué)習(xí)者，也當(dāng)好馬克思主義基本原理的傳播者。比如，在“馬說新語 秀侃真理”脫口秀大賽中，學(xué)生通過幽默風(fēng)趣的語言講馬克思主義基本原理，生動剖析選擇背后的多元價值問題。從單向的“我講你聽”變成師生共同探究真理的“雙向奔赴”，有助于強(qiáng)化對理論知識的系統(tǒng)深入理解和融會貫通。22計科3班施晨曦同學(xué)在結(jié)課感悟中寫道：“我們作為工科學(xué)子，要勇立時代潮頭，擔(dān)當(dāng)時代重任，努力成長為新時代的大工匠，為實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢而奮斗！”

回想起習(xí)近平總書記考察時的殷殷囑托，字字句句包含著深厚的關(guān)懷，催人奮進(jìn)，讓我愈發(fā)明白肩頭擔(dān)子的分量，也更加明確了為黨育人、為國育才的使命。如何上好非師范專業(yè)學(xué)生的思政課，培育更多新時代大工匠；如何將數(shù)字技術(shù)融入思政課堂，既提高吸引力又增強(qiáng)針對性；如何將“一師紅”融入其他思政課程，使其更好發(fā)揮育人作用，豐富學(xué)生的精神世界在未來的道路上，作為思政課教師的我，還有很多問題值得思考。

責(zé)任編輯：周瑩瑩