在海洋中給地球做CT

“這門課的‘沙灘尋寶’實踐活動讓我看到海洋地球物理人的智慧，使我切身體會到了探索地球的樂趣”“作為一名文科生，地球物理對我而言原本是遙不可及的高深學問，但通過一個學期的學習，老師為我打開了一扇門，使我受益良多”“強烈建議學弟、學妹選修這門課，在學習中認識海洋、認識地球”在中國海大通識課“在海洋中給地球做CT”的結課儀式上，同學們紛紛表達上課的收獲和感悟。

作為一門面向本科生的通識教育課，“在海洋中給地球做CT”于2020年秋季學期開課。開設5年來，令學生頻頻點贊。這門課之所以“叫好又叫座”，與授課團隊堅守“通識為體，專業為用”的本科教育理念，精雕細琢，注重實踐教學，積極推進課程思政，涵養學生家國情懷密不可分。

精雕細琢，打造通識教育“金課”

第二次世界大戰后，用于能源勘探的海洋地球物理手段，尤其是海洋地震技術得到了極大發展。然而，由于涉及大量物理、數學和地質學知識，海洋地球物理這一學科往往讓人望而生畏。如何讓這樣一門學科變成能通行于不同專業、不同行業人群之間的助力學科交叉創新的“硬通貨”，曾一度是中國海大海洋地球科學學院教授邢磊冥思苦想的問題。

“中國海大的勘查技術與工程專業是我國最早設立的、以培養海洋地球物理勘探領域專門人才為目標的學科專業，也是國家級一流本科專業建設點。”中國海大海洋地球科學學院教授劉懷山表示，在增強全民海洋意識、建設海洋強國的時代背景下，依托勘查技術與工程專業的師資力量和教學經驗，開設一門面向全校學生的通識課很有必要。

“打造一門無專業門檻、有學理深度、助交叉創新的通識課，揭秘海洋地震勘探的前世今生，提升學生對地球探測技術的認識與理解能力。”歷經長時間的思索與準備，邢磊和授課團隊成員達成一致意見，通過類比醫學上給人做CT的方式，給這門課取了一個接地氣的名字——“在海洋中給地球做CT”。

經過精心準備，“在海洋中給地球做CT”在2019年獲得中國海大通識課立項。2020年秋季學期，該課程出現在學校的選課系統中，兩個班共計100人的選課名額很快就被學生一搶而空。

然而，2020年秋季學期結束時，學生對該課程的評價卻不是很好。“學生反饋專業性強、聽不懂，學習獲得感差、自我評價低。”邢磊坦言，當時授課團隊面臨不小的壓力。

通過參加學校教務處組織的座談、專家聽課反饋、學生問卷調查、聆聽其他通識課程，以及授課團隊每周一次的線上交流會、集體備課會等，他們對于這門課的認知從最初的“專業課簡化版”“科普教育”逐漸提升到了一個新高度。“通識課的精髓不僅僅是講授的內容，還在于在傳遞知識的同時，向學生傳遞一種思維方式、一種價值觀念、一種交叉融合的思想理念。”邢磊說。

5年間，教學團隊精心打磨課程，全面提高課程質量。“在海洋中給地球做CT”從最初的濃縮版專業導論，變為更具寬度和深度的通識課程；從傳統“滿堂灌”，變為“以學生為中心”的多形式課堂教學模式；從“一錘定音”的期末考核，變為多元化的過程性考核。課程形成了由6個地球物理知識要點、8個教學案例庫、3個野外實踐基地組成的穩定課程內容模塊。圍繞國家海洋資源重大需求而不斷創新的教學內容，吸引了眾多學生選課，這門課成為備受青睞的“高能課”。

2024年3月，“在海洋中給地球做CT”獲評山東省一流本科課程。

課程思政，涵養謀海濟國情懷

課程思政是高校落實立德樹人根本任務的重要舉措，也是推動課程教學改革、提高育人質量的有效途徑。圍繞海洋地球物理勘探而打造的“在海洋中給地球做CT”通識課，蘊含著豐富的思政元素。

面對“建設海洋強國”、共建“一帶一路”和“構建海洋命運共同體”的時代背景，授課團隊以海洋地球物理原理及應用為主線，瞄準海洋油氣勘探、海洋地質災害、海洋重大工程選址、國家海洋權益維護等領域的科技發展和熱點問題，構建了“家國情懷”“大師傳奇”“大國重器”“大國工程”四大類課程思政案例庫。

中國工程院院士、中國海大教授李慶忠是我國石油地球物理勘探領域的知名專家。在華北石油會戰期間，他提出了著名的“波動地震學理論”，為勝利油田油氣資源的開采提供了重要理論支撐。授課團隊成員、中國海大海洋地球科學學院副教授尹燕欣說：“在講授能量波動特征時，我們會給學生介紹李院士是怎樣大膽求證、堅持真理，作出一系列關于波動地震學的重要推論的，希望以此引導學生弘揚求實、求真的科學精神。”

位于青島的國家深海基地管理中心，是世界第五個深海技術支撐基地，也是我國建設海洋強國的重要保障。2024年12月1日，在授課老師的帶領下，選修“在海洋中給地球做CT”通識課程的學生探訪了該中心，開展“蛟龍探海”現場教學活動。聆聽專家講座、參觀深海成就館、探訪“蛟龍”號車間同學們真切感受著國之重器“蛟龍”號載人潛水器在探索海洋、研究海洋、保護海洋方面取得的重大突破。驚嘆之余，他們心中的自豪感油然而生，也在心中埋下了向海圖強的種子。

中國海大2023級公共事業管理專業學生彭豪悅說：“我深刻認識到，作為海大人，我們肩負著探索海洋、保護海洋的重任。未來，我希望能夠將所學知識運用到國家海洋強國事業中，為實現藍色夢想貢獻自己的力量。”中國海大2022級環境工程專業學生李伊雙則表示：“這不僅拓寬了我的視野，更激發了我對深海探測、深海開發的濃厚興趣與深入思考。”

港珠澳大橋是國家工程，被譽為世界橋梁工程史上的一大奇跡。“在授課過程中，我結合自己運用海洋地球物理勘探技術參與尋找海砂資源、助力港珠澳大橋建設的實踐經驗，與同學們分享大國工程背后的技術創新。”邢磊說，在娓娓道來中，既讓學生掌握了知識，又讓他們增進了對海洋強國戰略的理解。

2024年，這一課程獲評中國海大課程思政示范課程。

教學相長，師生雙向奔赴

“一門好課，是教育者和學生共同努力的結果。”授課團隊成員、中國海大海洋地球科學學院副教授王林飛說，為了更好地讓學生體驗海洋地球物理勘探技術，學以致用，自2022年秋季學期開始，授課團隊特意設置了“沙灘尋寶”“五子頂的乾坤”等實踐教學活動。

“第一次實踐課上，我在青島石老人海灘體驗了‘沙灘尋寶’。當我親手操作，看到儀器上的波形隨著位移發生微妙變化時，老師在課上講授的知識一下子就具象化了。”“‘五子頂的乾坤’是一次地質學的實地考察，在攀登五子頂的過程中，老師邊走邊講，我深深感受到了老師對地質學的熱愛，這份熱愛感染了我，激發了我對地質學的興趣。”學生們樸實的話語，流露出對課程的喜愛和對老師的尊敬之情。

授課團隊成員、中國海大海洋地球科學學院副教授張進表示，學生們在討論課上的思維碰撞也會激發科學研究的新思路。圍繞一個主題，不同專業的學生一起交流研討，闡釋觀點，有利于培養學生的學科交叉融合思維。“有一位同學提出用魚群接收地震波，海洋生命學院的同學從仿生學角度給出建議，經濟學院的同學從投資與回報角度進行闡釋，信息科學與工程學部的同學從傳感器研發角度介紹突破路徑一堂堂討論課，更像一場場激發靈感、啟迪創新的‘思維盛宴’。教學相長，學生們的奇思妙想成為我們開展科學研究的有益參考。”

2021年12月，在學期末結課時，張進收到了一張學生送的新年賀卡，上面寫著：我在留學文書中提及自己正在學習能源勘探知識，或許正是因為這一點點的與眾不同，讓我成功地拿到了香港中文大學能源法學碩士的第一批錄取通知書，我由衷地感謝您傳授給我知識。“這些話語激勵著我們更加用心打造好這門課，讓更多的學生受益。”張進說。

2024年10月24日，習近平總書記在給中國海大全體師生的回信中強調，希望你們以建校百年為新起點，以科技發展、國家戰略需求為牽引，完善學科設置調整機制和人才培養模式，加強原創性、引領性海洋科技攻關，努力培養更多胸懷藍色夢想、堪當時代重任的優秀海洋人才，為建設教育強國、海洋強國作出更大貢獻。

作為“在海洋中給地球做CT”課程的負責人，邢磊說：“我們將認真學習貫徹習近平總書記重要回信精神，把課程建設好、講解好，引導學生成為胸懷藍色夢想、堪當時代重任的優秀海洋人才。”

（馮文波，中國海洋大學新聞中心編審）

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