信息技術賦能眼視光與配鏡專業發展

眼視光與配鏡專業具有鮮明的醫學屬性，同時集合了物理、化學、心理學等相關學科知識，內涵豐富、覆蓋范圍廣，且需要較強的直接經驗和間接經驗的積累。在教學過程中由于現實條件限制，該專業存在學生直觀感受不突出，操作過程易混淆的痛點。隨著信息技術的不斷發展和智能時代的到來，數字能力已經成為教師的必備素養，也是眼視光與配鏡專業破解難點問題的重要手段和希望。

1 專業教學難點

眼視光與配鏡專業課程基于企業崗位的設置、職業標準等，具有很強的實操性和實用性，以《驗光技術》課程為例，其內容較為抽象，需要靠教師的講授和學生自己的理解，這也導致教學重難點無法落實，具體體現在以下幾個方面：

1.1 實操效果不直觀，教學目標難達成

《驗光技術》課程注重學生的實操能力培養。驗光過程中，驗光師與患者溝通尤為重要，應根據患者描述視標的狀態調整光度，在實際工作交流中，患者往往會使用諸如“清晰、模糊、重影”等無明確標準的詞匯進行表述，而學生缺乏經驗，在調整中易產生偏差。特別是老視驗配任務，學生因未有老視現象，很難進行模擬問答，使得實操過程不易還原真實場景，從而無法達成教學效果。

1.2 實操感受不清晰，素養目標難實現

由于學生操作中缺乏沉浸式體驗，對于被檢者的視覺變化缺乏真實感受和認知，無法體會到通過自身工作為患者帶來的視覺改變，難以提升自身的職業榮譽感和使命感。同時對于非標準化語言的理解存在經驗欠缺，難以對工匠精神、仁愛之心等專業素養目標產生直觀的共鳴。

1.3 實操細節易忽略，考核評價難精準

驗光流程中每個細節的準確性都直接關系到驗光的結果，但在實操練習中，由于學生未能實際參與驗配，很多細節往往被忽略，容易產生驗配結果準確，但實際操作流程出現巨大偏差的情況。因此在考核評價過程中，通過驗光結果判斷驗配過程的準確性存在局限，評價結果的可信度不高。

2 信息技術優勢

以信息技術為基礎的智能化時代已經到來，人工智能正在快速滲透各行各業。視光行業也開始了轉型升級。

2.1 信息技術破解教學難點

針對《驗光技術》課程教學中存在的效果不直觀、感受不清晰、細節易忽略的問題，通過發揮信息技術高度仿真、沉浸式體驗、智能化監控等優勢可以構建數智化教學場景，以此破解教學痛點，實現學生技能落地、素養提升以及教師的精準考核，從而攻破教學難點。

2.1.1 借助教學平臺，拓展教學空間

通過使用“學習通”或“智慧職教”等通用教學平臺搭建線上教學資源，滿足課前、課中、課后全方位學習的需求，充分填充學生碎片化學習時間，在提升教學內容送達率的同時，實現企業專家對課程的即時性指導，實現雙導師教學，讓課堂檢測結果能夠得到即時反饋。

2.1.2 創建信息環境，打造沉浸體驗

根據不同信息技術應用場景，選擇不同的視覺模擬方式。使用VR技術產生隔絕性視覺環境模擬遠視力矯正場景，采用虛擬軟件模擬近視力矯正場景，讓學生在操作中切實體驗患者的視覺變化，特別是模擬屈光參差矯正產生的復視現象，能夠讓學生直觀感知什么是復視、復視造成的影響，將過去教師描述、教材描寫的現象具象化，便于學生獲取直接經驗，在今后與患者交流中能夠準確描述現象。

2.1.3 引入企業智慧，創設專業資源

通過與企業進行深入合作，引入企業智力資源和案例資源，創設專業教學資源庫，通過校企雙導師共同授課和線上咨詢指導，讓學生在實操中融入對專業知識的理解和經驗的積累。將企業累計的海量驗光數據轉化為教學資源，幫助學生開展分析任務，使其具備制訂視覺解決方案的能力。

2.2 信息技術推動教師素質提升

教育部頒布的《教師數字素養》標準中對教師的數字素養進行了劃分。為評判教師的綜合職業素質提供了評測依據。

2.2.1 數字化意識

教師對信息技術在視光行業的賦能作用要有充分的了解，其中視光行業智慧門店發展催生了新崗位和技能的要求，教師需及時將其納入專業教育中，同時提升自身的數字化意識，具備對信息技術的敏銳度。

2.2.2 信息技術知識與技能

教師需要掌握信息技術的特點，使之應用場景能夠被正確理解。在《驗光技術》專業教學中成功運用VR技術模擬驗光過程中的視覺變化，但是對于老視這類更為復雜多樣的視覺狀態，則可使用虛擬軟件予以呈現。

2.2.3 數字化應用

教師應用信息技術需圍繞教學設計、教學實施、學業評價、協同育人4個方面開展。以教學平臺為基礎，融入人工智能技術，實現教學內容的可重復以及評價的客觀準確，在創設的虛擬環境中，學生對患者的視覺狀態感同身受，也實現了課程思政點和素養目標的落實。

2.3 信息技術提升學生素養

正確引導學生使用網絡、善用網絡是教師的重要任務。在加強學生自主意識、自我管理、內驅力生成上進行引導，特別作為眼視光與配鏡專業學生，不僅要具備正確使用信息技術的意識，更要將其與視覺健康相結合，通過構筑學生的信息素養提升學生的綜合素質。

職業教育的系統化設計和推進，改變了傳統的師徒之間的口傳心授，使技能傳承進入了體系化、正規化。信息技術賦能職業教育，實現了職業教育由傳統的講練結合向沉浸式練習轉變，案例鮮活化、學習精準化、評價智能化，最終促進專業人才的高質量培養。o

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作者單位：北京市商業學校

（北京祥龍資產經營有限責任公司黨校）