以詩育人，滋養學生心靈

詩詞作為中華民族五千多年文明的重要組成部分，不僅承載著詩人們的情感與哲思，而且蘊含著豐富的智慧。為充分發揮詩詞的育人價值，鄭州市二七區春暉小學以經典誦讀、非遺傳承特色為基礎，積極構建詩詞育人體系，通過開發多角度、全視域的詩詞學習內容，深入培養學生的文化感知力。

以言啟智，蘊育“善思”。一是強化語言積累。依托經典詩詞誦讀，學生在積累語言數量、聯想詩歌意象、體悟人物情感的基礎上，逐步形成文化認知。首先，夯實詩詞誦讀的序列化推進。學校依托已有課程資源“詩風詞韻”，將詩詞誦讀活動納入日常教學計劃，形成序列化、系統化的推進機制。其次，堅持實施學校傳統活動課程。低年級常態化舉辦書寫詩詞大賽，培養學生正確的書寫習慣和初步的審美能力；中年級開展吟誦詩詞大賽，強調語音語調與情感表達的結合；高年級組織詩詞大會，學生深入研究詩詞背景，領悟語言內涵。二是體悟文化內涵。各學科教師積極挖掘教材中的詩詞元素，開展詩詞主題跨學科學習活動，以文化感知為統領，引導學生探索并發現詩人與詩歌背后的文化世界。首先，聚焦詞句，品味意境。通過關注、解析并闡釋詩歌中的具體語句，發現詩人所處的特定文化場域，充分體悟詩歌作品的內涵。其次，跨界融合，啟迪智慧。詩歌是人類觀察自然、世界、宇宙的產物，其中蘊含著豐富的數學和科學知識。教師將古詩詞與其背后的文化世界聯系起來，激活學生認知，在詩詞構建的豐富情境中幫助學生長識增智。

以情潤心，滋養“善行”。一是強化反觀內省，培養美好德行。古詩詞是思想的產物，深植其中的“反觀內省”觀念，有利于促進學生理想人格的形成。學習古詩詞中蘊含的美德故事，可以幫助學生建立起正確的社會角色意識，做有自信、懂自尊、能自強的春暉學子。二是注重服務體驗，提升行動意識。學校以詩歌為抓手，在一、五年級開展“友恭”課程，通過高年級學生幫扶低年級學生，促進同學間的互幫互助與和諧共處。同時，秉承“感恩”校訓，積極組織學生參與敬老孝親、慈善義賣等詩詞實踐活動，以此培養學生的社會責任感。

以勞修身，砥礪“善為”。一是挖掘勞動內涵。古詩詞中有很多關于勞動生活的描繪，諸如農忙、種植、采摘等。學生通過不同學科、多種形式的古詩詞課程學習，可以感受大自然的美好及勞動生活的有趣和艱辛。二是培養勞動習慣。學校完善“二十四節氣中的詩意勞動”系列課程，帶領學生品讀與二十四節氣相關的經典詩詞，并開展種植、養殖等農事類體驗活動，以此培養學生的勞動習慣。

體藝固本，積聚“善創”。師生站在作者角度還原意境，把握景與情的內在關聯，在對詩詞意境的領悟中，感受畫面美、韻律美，體驗探索樂趣。學校扎實開展古詩新韻社團活動，將相同的題材通過詩詞誦讀、音樂欣賞和歌唱結合起來，不斷提升學生的文化感知力。學生跟著詩詞去研學，參與社會實踐，在探索中創新、在實踐中創造。

【本文系2025年度河南省哲學社會科學教育強省研究項目“素養導向的中小學詩詞育人實踐路徑研究”（項目編號：2025JYQS1475）的研究成果】

（作者單位：鄭州市二七區春暉小學）