小學班級管理，如何從經驗走向科學？

在“雙減”政策與新課改的雙重驅動下，小學班級管理正經歷著從傳統管控向育人賦能的深刻轉型。班級管理不僅需要經驗積累，更需要融入科學理念與教育智慧。

打造有溫度的班級文化，讓教室成為“成長樂園”

環境育人：重構教室空間功能。教室不僅是上課的場所，而且是學生成長的空間。從環境心理學的角度來看，環境對人的心理和行為有著潛移默化的影響。為此，有經驗的班主任會巧妙設計教室布局，充分發揮環境的育人功能。例如，在教室角落設置“圖書漂流角”，精心挑選適合小學生年齡特點和認知水平的各類書籍，涵蓋童話、科普、歷史等多個領域。學生們可以在這里自由分享好書、交流閱讀心得，不僅培養了閱讀興趣，還能在思想的碰撞中拓寬視野。又如，用“作品展示墻”代替冷冰冰的規章制度。繪畫、手工作品、優秀作業等，是學生創造力和努力的結晶，將其展示出來，不僅能增強學生的自信心和成就感，還能營造積極向上的班級氛圍。再如，設置“心情樹洞”信箱，為學生提供一個匿名表達煩惱的安全渠道。小學生正處于身心快速發展的階段，會面臨學習壓力、人際交往等多方面的困擾，而他們可能不善于用語言表達自己的情感和想法。通過這個信箱，班主任能夠及時了解學生的內心想法、發現學生的心理問題，并給予關心和引導，幫助他們解決問題。此外，班主任還可以將教室桌椅擺成便于小組合作的布局，這樣既方便課堂討論，促進學生之間的互動與交流，又能營造團隊合作氛圍，培養學生的合作精神和集體意識。

規則育人：共建班級公約。傳統規則多由教師單方面制定，學生被動接受，實施效果有限。教師可以通過“情景劇PK賽”讓學生自主演繹違規行為的后果，再與學生共同討論制定《課間公約》。在這個過程中，學生們能夠深刻體會到違規行為帶來的不良影響，從而更加自覺地遵守規則。這樣制定的規則，比直接灌輸更容易被學生接受，因為它是學生自己思考和討論的結果，體現了他們的意愿和需求。教師還可以發動學生設計獨屬于本班的“班級精神圖騰”，包括班徽、班歌等，以此增強學生對班級的歸屬感和榮譽感。

放手讓學生當家，培養自主管理能力

低年級：多元崗位培養責任感。在低年級設置“綠植管理員”“節能小衛士”“圖書小管家”等豐富崗位，讓每個學生都有專屬職責并定期輪換。例如：“綠植管理員”需照顧班級植物，可以培養學生的耐心與責任感；“節能小衛士”負責檢查放學后電器關閉情況，可以強化學生的節約意識。這種做法不僅能夠培養學生的責任感，還可以讓每個學生都感受到自己對班級的重要性。當學生們看到自己的努力為班級帶來積極變化時，會產生強烈的成就感和自信心，從而更加積極地參與班級管理和各項活動。

中高年級：班級事務議會制度。中高年級學生已經具備了一定的思考能力和表達能力，班級事務議會制度能夠充分發揮他們的優勢。班主任可以在每周的固定時間召開班級會議，讓學生們通過提案、辯論、投票的方式解決班級問題。

此外，班主任還可以組織“跨班協作項目”，比如年級義賣活動。在活動籌備過程中，學生們需要與其他班級的同學溝通，共同策劃活動方案、布置場地、推銷商品等。在此過程中，不僅可以鍛煉溝通和組織能力，還能培養團隊協作精神和創新思維。

搭建家校連心橋，形成教育合力

多維溝通：實時反饋學生成長。除了家長會，班主任還可以利用班級管理App定期向家長推送學生的成長報告，包括成績數據、課堂表現、社交能力、品德發展等多維度內容。通過這些信息，家長能夠更深入地了解孩子在學校的情況，及時發現問題并與教師溝通解決。此外，班主任還可以每周制作“成長周記”，用圖文記錄班級趣事和學生進步，如學生在課堂上的精彩發言、在活動中的出色表現及同學之間互幫互助的感人瞬間等。這些生動有趣的記錄不僅能讓家長感受到班級的溫暖氛圍，還能增進家長對孩子校園生活的了解和對教師工作的認可。

家長培訓：提升家校合作質量。班主任可以開設“親子溝通工作坊”，通過角色扮演、案例分析等形式，引導家長學會傾聽孩子的心聲、理解孩子的想法、掌握與孩子溝通的技巧和方法。此外，班主任還可以挖掘家長資源，為班級活動注入新活力。例如，邀請醫生家長開展急救知識講座、律師家長組織模擬法庭、工程師家長講解科技知識等。這些活動既能夠豐富課程內容、拓寬學生的知識面，又可以增進家?；バ?，讓家長感受到自己的價值和對孩子教育的參與感。

關注個體差異，讓每個孩子都閃光

個性化檔案：記錄成長軌跡。班主任可以用“五維評價體系”記錄學生的學業、情感、實踐、健康和藝術發展情況，并通過學科能力圖譜、互動觀察日志等可視化工具，全面了解學生的成長軌跡。個性化成長檔案能夠幫助班主任及時發現學生的優勢和不足，為制定個性化的教育方案提供依據。

靈活分組：激發多元潛能。除了傳統的學習小組外，班主任還可以根據學生興趣組建“科創社”“繪本團”，根據學生特長組建“互助小組”，并成立“項目式學習小組”，讓學生圍繞“校園垃圾分類”“傳統節日文化”等主題開展研究。在小組活動中，學生們可以充分發揮自己的優勢，相互學習、共同進步。

創新評價：關注點滴進步。班主任可以嘗試設置“進步積分銀行”：學生每次發言、助人、進步都能獲得積分，積分可以兌換“免作業券”“當一天班長”等獎勵。這種方式讓評價不再只聚焦分數，更關注學生的點滴進步。尤其對于學習成績不太理想的學生來說，只要他們在其他方面有所進步，如積極參與課堂討論、幫助同學解決問題等，都能獲得積分和獎勵，這會極大地激發他們學習的積極性和自信心。

班級管理的本質是育人，而育人需要溫度。在班級管理過程中，班主任要以愛為基礎，用智慧引導學生成長。小學班級管理是科學性與藝術性的結合，需要教育者以科學的方法、溫暖的情懷，將班級建設成學生成長的樂園。唯有尊重教育規律，持續創新管理方式，才能實現學生全面發展與班級高效治理的有機統一，讓每個孩子在愛與包容中綻放精彩。

（作者單位：臨沂金盾小學）