促進初中生作文素材 積累能力提升的實踐研究

很多初中生寫作文較為困難，作文質量不高，如何提高初中生寫作水平是當前語文教師面臨的重要問題。素材積累與運用是作文寫作的重要前提。我們接下來就來分析初中生積累作文素材時面臨的主要問題，并從“提高學生對素材積累的認知，激發興趣”“引導學生觀察生活，拓展素材積累途徑”“引導學生合作共享，提高素材積累成效”三個方面提出具體策略，以期提高初中生寫作水平

一、初中生作文素材積累的主要問題

（一）素材積累主動性不高，興趣不大

多數學生積累作文素材往往受完成老師布置的任務或提升作文成績等功利性目的的驅使，主動性不高，興趣不大。除此之外，部分教師在日常教學以及引導學生進行作文素材積累的過程中，往往習慣指導學生使用批注法、摘抄法等方式，這類方式會在一定程度上限制學生素材積累的視野與寫作思維，久而久之會導致他們逐漸失去了解新事物、接受新事物的興趣和能力。

（二）素材積累途徑單一

多數學生偏向于通過泛讀圖書、課堂學習、背誦范文等進行作文素材積累，究其原因主要有兩點。其一，初中生學習壓力相對較大，難以有效支付其他作文素材積累方式的時間成本、精力成本，如經由社會媒體、社會實踐等方式；其二，初中生的多數時間都是在學校中度過的，每日身邊發生的事件大差不差，導致他們對生活事件的感知力降低，逐漸忽略了在日常生活中積累作文素材。而基于紙面的作文素材積累方式難以使學生切實感受素材中的情感與環境，導致其作文素材積累多偏向于人物故事、優美語段等，而對流露真情實感、情景融合等內容的積累不多。久而久之，學生會缺乏對當下現實生活事件的思考，難以運用社會類、生活類等素材，導致其作文缺乏新意與獨到見解，容易泛泛而談。

（三）缺乏高效的素材積累方式

初中階段學業較為繁忙，而積累作文素材本身需要長期投入精力，若方式方法錯誤、低效，則會導致學生難以獲得正向回饋，如作文成績得到提升等，進而導致他們逐漸降低對作文素材積累的興趣。每個初中生都是獨立的個體，其寫作水平、素材積累方式和積累內容等各不相同，這受其學習方式、生活環境、理解能力和興趣愛好等多方面因素的影響。而每個學生積累作文素材的方式不同，其在選擇素材方面也會各不相同，這也是不同學生同題作文的寫作思路不同以及各有優劣的重要原因。如果學生錯誤的素材積累方式得不到及時糾正，久而久之，便會出現所積累的素材內容單一等問題，導致其無法有效應對靈活多變的作文主題。許多學生在日常學習中缺乏與其他同學的交流，單純依靠自身的精力以及認知積累作文素材，難以有效覆蓋多個領域，也造成其作文素材積累內容單一、積累方式低效等問題。

多數初中生在提及寫作時都會面露愁容，并非他們的語言組織能力不強，而是在面對多樣化寫作主題時，他們無法正確選擇合適的作文素材，進而導致作文中出現無內容可寫的尷尬局面。造成這一問題的主要原因，是學生未能在日常生活與學習中利用空余時間持續積累作文素材。持續積累作文素材，不僅能夠提升學生的作文水平，同時也可以幫助其增長見識，培養閱讀興趣。為此，初中語文教師在日常教學中需要結合實際情況，引導學生全面認識作文素材積累的重要性。

二、初中生作文素材積累與運用能力提升策略

具體來說，可以做好以下幾點：其一，鼓勵學生使用現代化工具隨時隨地記錄生活感

（一）提高學生對素材積累的認知，激發興趣

悟，如微信朋友圈、QQ空間、微博等。與讀書筆記、觀察筆記等方式相比，這些現代化記錄方式可以更好地激發學生記錄生活的興趣，為寫作提供豐富多彩、具有真情實感的素材，同時也能夠幫助學生養成善發現、善記錄的好習慣；其二，引導學生了解社會熱點，可以以任務方式要求學生了解時事或熱點解讀、評論等，同時發表對當前事件或某類人的看法，要求學生多角度進行客觀思考。這一過程能有效鍛煉學生的思維能力與信息整合能力，同時，可以將枯燥的作文素材積累行為轉變為受學生喜愛的信息收集方式，潛移默化地培養他們的素材積累興趣。

（二）引導學生觀察生活，拓展素材積累途徑

寫作往往離不開生活，生活中的作文素材是取之不盡、用之不竭的。教師需要結合實際情況，引導學生從生活入手，認真、多方面地觀察自身生活環境及周圍人群，包括但不限于家庭環境、學校環境、父母、親戚、同學、教師等，將觀察所得作為作文素材積累對象。首先，為保證學生能夠充分融入生活、觀察生活，教師應盡可能加強課堂與實際生活之間的關聯性，如常態化開展與生活有關的班會，或是引導學生參加校園實踐活動等，只有通過提高學生與實際生活的接觸率，才能夠使學生有效汲取生活中的點點滴滴并將其轉化為作文素材，確保其所積累的作文素材擁有自身的真實感受；其次，引導學生觀察生活中的經典事件并借助現代化設備進行記錄，而后對記錄內容進行整理分析，形成作文素材，以此提升學生作文的主題開掘深度。如對于人物描寫類作文，教師可以引導學生在選取要描寫的對象后，結合其在生活中的表現以及自身觀察來進行描寫，并突出人物性格特點，最后整理描寫內容，形成一份描寫人物的素材，從而使作文內容更加形象、真實。

（三）引導學生合作共享，提高素材積累成效

對于初中階段的學生來說，需要結合實際情況，創新作文素材積累方式，減少作文素材積累的成本，在短時間內積累豐富的作文素材。為此，教師應結合實際情況引導學生進行合作共享，通過有效的合作，切實降低學生作文素材積累的時間成本。具體來說，教師可以借助班會為學生提供分享作文素材的空間，使學生將自身積累的優秀素材與班級中其他同學分享，并對素材內容進行優化例如，在進行有關閃光人物的素材積累時，部分學生會積累有關古代英雄的素材，部分學生會積累日常生活中“凡人亦偉大”的素材，也有學生會積累感動中國人物的素材。此時，教師可以引導學生將自己所積累的素材進行分享，如通過班會講讀、線上數字化共享等方式，使其他同學也可以學習相關作文素材。這樣，學生在分享的同時也可以學習、瀏覽其他學生積累的作文素材，彌補自己的短板或不足，從而實現低成本、高回報的學習效果。

綜上所述，初中階段寫作水平的提升，離不開學生在日常生活及學習中的作文素材積累，只有保證作文素材積累內容豐富且能夠準確根據作文主題選擇合適的素材，才能夠提升寫作質量。對此，教師應積極引導學生從日常生活中尋找素材、發現素材，激發學生作文素材積累的興趣，同時也要創新作文素材積累方式。

（作者單位：福建省漳州市云霄實驗中學）