構(gòu)建“詩雅課堂”，提升學(xué)生核心素養(yǎng)

在新課標(biāo)視域下，結(jié)合“詩雅教育”辦學(xué)理念，整體構(gòu)建“詩雅課堂”教學(xué)范式，在實(shí)踐中培育學(xué)生核心素養(yǎng)，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。

1.“詩雅課堂”的內(nèi)涵

“詩雅課堂”是學(xué)校“詩書育雅立德立行”的主陣地，是教師“雅教”、學(xué)生“智學(xué)”的學(xué)習(xí)場(chǎng)所。

教師層面的“雅教”包括雅研、雅致、雅行、雅評(píng)。雅研是教師對(duì)課標(biāo)、教材、學(xué)情的綜合研究。通過學(xué)習(xí)課標(biāo)，理解核心素養(yǎng)要求，明確課程育人目標(biāo)；通過分析教材，深入理解教材編寫意圖和學(xué)習(xí)內(nèi)容；通過對(duì)學(xué)生的分析，制定準(zhǔn)確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。雅致是指教師進(jìn)行深入備課，強(qiáng)化素養(yǎng)導(dǎo)向的教學(xué)設(shè)計(jì)。開展單元整體設(shè)計(jì)，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過程中的真實(shí)情境、學(xué)習(xí)支架、學(xué)科活動(dòng)等，不斷優(yōu)化教學(xué)方式。雅行是教師積極探索課堂教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生參與探究活動(dòng)，經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、建構(gòu)知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)的過程。雅評(píng)是指教師采取多元評(píng)價(jià)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，關(guān)注學(xué)生實(shí)際獲得，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。

學(xué)生層面的“智學(xué)”包括智趣、智思、智言、智用。智趣是讓學(xué)生在愉快的“雅教”氛圍中充滿興趣。通過真實(shí)問題情境，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。智思是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中深入思考。教師通過核心問題的引領(lǐng)，啟發(fā)學(xué)生深入思考，培養(yǎng)批判性思維。智言是學(xué)生能夠自然有序、有理有據(jù)地交流展示。教師要引導(dǎo)學(xué)生有條理地表達(dá)自己的想法，培養(yǎng)表達(dá)能力與創(chuàng)新意識(shí)。智用是學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題，能夠舉一反三、學(xué)以致用。通過應(yīng)用知識(shí)解決真實(shí)問題，提高靈活解決問題的能力，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)。

2.基于核心素養(yǎng)的“詩雅課堂”教學(xué)范式

在“詩雅教育”理念下，學(xué)校構(gòu)建出“基于核心素養(yǎng)的‘詩雅課堂'”教學(xué)范式。下面，結(jié)合人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)“認(rèn)識(shí)面積”的教學(xué)進(jìn)行具體闡釋。

創(chuàng)設(shè)詩雅情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。教師以“學(xué)校鋪設(shè)足球場(chǎng)需知大小”這一真實(shí)情境引入，學(xué)生通過思考“足球場(chǎng)長(zhǎng)、寬或大小”等問題，自然關(guān)注“面的大小”，激活生活經(jīng)驗(yàn)。教師結(jié)合實(shí)例引導(dǎo)學(xué)生找、摸、說身邊物體的表面，讓學(xué)生在熟悉場(chǎng)景中直觀感知面積，建立初步概念，感受數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，激發(fā)探究欲望。

雅行自主探究，發(fā)展核心素養(yǎng)。教師在核心問題的引領(lǐng)下，強(qiáng)化大單元、大主題的活動(dòng)設(shè)計(jì)，給學(xué)生充足的時(shí)間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)探究，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)能力。例如，在教師提出“如何測(cè)量足球場(chǎng)面積”這一核心問題后，通過小組合作，學(xué)生在操作中體驗(yàn)不同單位導(dǎo)致的結(jié)果差異，從而理解統(tǒng)一面積單位的必要性。這一過程培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手操作、合作交流與邏輯推理能力。

強(qiáng)化遷移應(yīng)用，關(guān)注實(shí)際獲得。在學(xué)生掌握用正方形測(cè)量面積的方法后，教師布置了“測(cè)量足球隊(duì)照片面積”的任務(wù)，讓學(xué)生選擇合適的標(biāo)準(zhǔn)正方形（如8cm或4cm的小正方形），借助數(shù)字化工具，通過計(jì)數(shù)得出面積。部分學(xué)生還嘗試用多種單位拼合測(cè)量，在實(shí)踐中鞏固“用數(shù)表示面積”的方法，體會(huì)根據(jù)實(shí)際選擇恰當(dāng)標(biāo)準(zhǔn)正方形的便捷性，提升解決實(shí)際問題的能力。

依托拓展延伸，培養(yǎng)高級(jí)思維。在課堂教學(xué)中，教師在面向全體的基本練習(xí)基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)有一定思維含量的拓展作業(yè)和任務(wù)，啟發(fā)學(xué)生通過小組合作等方式解決問題。例如，教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比三角形、圓形、正方形作為度量單位的優(yōu)缺點(diǎn)，討論“為何正方形更合適”。在測(cè)量照片環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生嘗試不同的測(cè)量方法，并思考“如何讓測(cè)量更高效”。這些活動(dòng)促使學(xué)生從“操作實(shí)踐”向“思維建構(gòu)”升華，培養(yǎng)分析比較、優(yōu)化策略的高階思維，為后續(xù)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

強(qiáng)化多元評(píng)價(jià)，培育“文雅少年”。教師通過師生評(píng)價(jià)、生生評(píng)價(jià)，既關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，更關(guān)注他們?cè)趯W(xué)習(xí)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來的情感和態(tài)度。課堂上，教師通過觀察學(xué)生“摸面區(qū)分周長(zhǎng)與面積”的操作、傾聽小組討論時(shí)的表達(dá)，及時(shí)肯定正確思路，糾正認(rèn)知偏差。在小組匯報(bào)后，組織學(xué)生投票選擇“最喜歡的測(cè)量方法”并闡述理由，開展生生互評(píng)，既關(guān)注知識(shí)掌握，又重視學(xué)習(xí)狀態(tài)，培育善于思考、敢于質(zhì)疑的“文雅少年”。

學(xué)校“詩雅課堂”注重啟發(fā)式、互動(dòng)式、探究式教學(xué)，開展研究型、項(xiàng)目化、合作式學(xué)習(xí)，充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位，切實(shí)關(guān)注學(xué)生實(shí)際獲得，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。

本文系北京市教育學(xué)會(huì)“十四五”教育科研2023年度一般課題“新課標(biāo)視域下‘詩雅課堂’構(gòu)建研究”（課題編號(hào)：MY2023-006）的研究成果