“雙軌式”科研助力研究型教師梯隊建設

在推進教育高質量發(fā)展的進程中，教育研究已成為引導學校整體發(fā)展、課程教學改革、教師專業(yè)發(fā)展的重要支撐和實踐路徑。然而，在當前教育實踐場域中，中小學教師常常陷入科研困境：政策一實踐轉化斷層、科研一教學“兩張皮”和科研“功利化”現象交織存在，導致研究容易偏離學校教育教學的真實問題。為破解這一困境，需要重塑教師專業(yè)發(fā)展生態(tài)，讓“經驗傳承”與“研究創(chuàng)新”形成發(fā)展合力，使科研真正成為鍛造新時代研究型教師隊伍的核心驅動力。

北京師范大學附屬實驗小學建立“課題式科研 + 項目式科研”雙軌互促的教師實踐研究通道。學校以科學規(guī)范的教育科學研究為抓手，助力教師專業(yè)發(fā)展。2010年前后，學校已形成比較成熟的促進不同發(fā)展階段教師專業(yè)化成長的教育科研管理體系，鼓勵教師參與國家、市、區(qū)等各級各類課題申報與研究，在選題挖掘、選題申報、課題立項、課題開題、課題中期、課題結題、成果輸出等過程中，提升教師科研能力。2019年起，學校將原有的校級課題研究調整為特色教育科學研究形式一一學校項目式科研，側重于解決學校發(fā)展中的痛點和難點，激發(fā)教師的科研積極性。每位教師都有機會成為某一項目的負責人，召集志趣相投的同事形成研究共同體，共同商討問題的解決方案，開展相關研究。自此，學校形成了更為完備的科研路徑支持系統(tǒng)。

近10年，學校教師主持課題與項目研究220余項，涵蓋國家、市、區(qū)、學校各個層面，460名教師參與課題研究，約占教師隊伍的 80% 覆蓋教師1400余人次，基本形成“學校領導牽頭、中層干部帶動、一線教師積極投入探索”的科研生態(tài)。