關(guān)鍵詞：新型研究型大學(xué)；新質(zhì)人才；新質(zhì)生產(chǎn)力；人才培養(yǎng)；拔尖創(chuàng)新人才；人工智能；教育強(qiáng)國(guó)中圖分類號(hào)：G642;G434 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-7615（2025）03-0013-14DOI：10. 15958/j. cnki. jywhlt. 2025. 03. 002

新質(zhì)人才作為新質(zhì)生產(chǎn)活動(dòng)的主體，是新質(zhì)生產(chǎn)力的決定性要素，更是發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力的關(guān)鍵因素和最活躍因素。發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力是推動(dòng)高質(zhì)量發(fā)展的內(nèi)在要求和重要著力點(diǎn)。回顧人類社會(huì)發(fā)展經(jīng)歷的前三次工業(yè)革命，我們發(fā)現(xiàn)歐洲古典大學(xué)、歐洲現(xiàn)代大學(xué)和美國(guó)新型大學(xué)通過自身的變革與發(fā)展，以科技創(chuàng)新、人才培養(yǎng)等方式催生和引領(lǐng)了工業(yè)革命的發(fā)展。隨著當(dāng)前新一輪工業(yè)革命的深入發(fā)展，發(fā)揮教育戰(zhàn)略性、基礎(chǔ)性地位，培養(yǎng)好新質(zhì)人才以支撐和引領(lǐng)第四次工業(yè)革命發(fā)展，成為大學(xué)的時(shí)代責(zé)任。2020年9月，習(xí)近平總書記在科學(xué)家座談會(huì)上提出：要加強(qiáng)高校基礎(chǔ)研究，布局建設(shè)前沿科學(xué)中心，發(fā)展新型研究型大學(xué)[1]。《教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)規(guī)劃綱要（2024—2035 年）》（以下簡(jiǎn)稱《綱要》）指出：建立科技發(fā)展、國(guó)家戰(zhàn)略需求牽引的學(xué)科設(shè)置調(diào)整機(jī)制和人才培養(yǎng)模式；強(qiáng)化高水平研究型大學(xué)國(guó)家基礎(chǔ)研究主力軍和重大科技突破策源地作用，提高基礎(chǔ)研究組織化程度，建立科技創(chuàng)新與人才培養(yǎng)相互支撐、帶動(dòng)學(xué)科高質(zhì)量發(fā)展的有效機(jī)制[2]。拔尖創(chuàng)新人才是新質(zhì)人才的核心人才，是科技創(chuàng)新的關(guān)鍵，也決定著新質(zhì)人才的質(zhì)量。因此，做好拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)是新質(zhì)人才培養(yǎng)的關(guān)鍵。新型研究型大學(xué)作為21世紀(jì)國(guó)家戰(zhàn)略性高水平研究型大學(xué)，具有高起點(diǎn)的特征，無(wú)論在基礎(chǔ)研究、前沿科技還是拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)上，均扮演著“領(lǐng)頭羊”角色。它把握新質(zhì)人才的時(shí)代內(nèi)涵與特征，追求科技創(chuàng)新，以前瞻性國(guó)際視野辦學(xué)，已逐漸成為培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才的主體。因此，新型研究型大學(xué)如何開辟新質(zhì)人才培養(yǎng)的新領(lǐng)域新賽道，共擔(dān)強(qiáng)國(guó)建設(shè)使命，值得深思。

目前，學(xué)界對(duì)新質(zhì)人才培養(yǎng)的研究主要集中在三個(gè)方面：一是在概念方面，主要探討了新質(zhì)人才的內(nèi)涵、核心理念[3]；二是在培養(yǎng)路徑上，主要探討了新質(zhì)人才培養(yǎng)存在的問題及破解之策[4]，數(shù)智教育[5]等具體領(lǐng)域的培養(yǎng)路徑；三是在特征方面，主要探討了新質(zhì)人才基本特征等內(nèi)容[。學(xué)界較為全面地探討了新質(zhì)人才培養(yǎng)的時(shí)代價(jià)值及可行性路徑等問題，但對(duì)高水平研究型大學(xué)培養(yǎng)新質(zhì)人才研究有待進(jìn)一步完善。新型研究型大學(xué)作為年輕的高水平大學(xué)，弄清楚如何以新的辦學(xué)模式、跨學(xué)科育人、有組織科研育人等突出科技創(chuàng)新基因的新質(zhì)人才培養(yǎng)十分重要。基于此，本文將厘清新型研究型大學(xué)“新”育人職能與新質(zhì)人才培養(yǎng)之間的內(nèi)在邏輯，探索新型研究型大學(xué)培養(yǎng)新質(zhì)人才特別是拔尖創(chuàng)新人才的路徑，以期豐富和拓展新質(zhì)人才培養(yǎng)的研究。

（一）新質(zhì)人才是彰顯戰(zhàn)略性的創(chuàng)新人才

國(guó)家戰(zhàn)略屬性是新質(zhì)人才的根本屬性。新質(zhì)人才是國(guó)家戰(zhàn)略人才中的創(chuàng)新力量。中國(guó)近代落后挨打的一個(gè)重要原因便是人才凋零、科技落后、國(guó)力衰退。在全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家、向第二個(gè)百年奮斗目標(biāo)進(jìn)軍的新征程上，新質(zhì)人才已經(jīng)成為推進(jìn)中國(guó)現(xiàn)代化進(jìn)程的戰(zhàn)略資源。新質(zhì)人才是人民富裕幸福、國(guó)家繁榮昌盛的重要推動(dòng)力量，是推動(dòng)國(guó)家戰(zhàn)略發(fā)展與經(jīng)濟(jì)社會(huì)高質(zhì)量發(fā)展的第一資源，是擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人。面對(duì)國(guó)家發(fā)展的戰(zhàn)略定位，新質(zhì)人才的戰(zhàn)略性體現(xiàn)在努力培養(yǎng)造就具有全球視野的更多大師、戰(zhàn)略科學(xué)家、一流科技領(lǐng)軍人才和創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)、青年科技人才、卓越工程師、大國(guó)工匠、高技能人才等[7]。因此，要實(shí)現(xiàn)中國(guó)式現(xiàn)代化和中華民族偉大復(fù)興，使中國(guó)掌握國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的主動(dòng)權(quán)，成為世界重要人才中心和創(chuàng)新高地，就要牢牢把握國(guó)家戰(zhàn)略屬性來(lái)做好新質(zhì)人才的培養(yǎng)。

一、新質(zhì)人才的內(nèi)涵特征

新質(zhì)生產(chǎn)力是以高科技、高效能、高質(zhì)量為基本特征，符合新發(fā)展理念的先進(jìn)生產(chǎn)力質(zhì)態(tài)。在中國(guó)特色社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)新征程中，隨著元宇宙和人工智能技術(shù)的不斷發(fā)展與深入應(yīng)用，人才被賦予了新的內(nèi)涵。在中央人才工作會(huì)議上，習(xí)近平總書記明確提出“八個(gè)堅(jiān)持”，深刻回答了為什么建設(shè)人才強(qiáng)國(guó)、什么是人才強(qiáng)國(guó)、怎樣建設(shè)人才強(qiáng)國(guó)等重大問題。因此，推進(jìn)中國(guó)式現(xiàn)代化建設(shè)，必須培養(yǎng)造就高素質(zhì)的新質(zhì)人才。新質(zhì)人才是實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的戰(zhàn)略性創(chuàng)新人才，是科技創(chuàng)新的原創(chuàng)性人才，是具有交叉學(xué)科知識(shí)的復(fù)合型人才，是掌握世界前沿技術(shù)引領(lǐng)未來(lái)發(fā)展的前瞻性人才，被賦予了時(shí)代新特征與新內(nèi)涵。

（二）新質(zhì)人才是彰顯原創(chuàng)性的創(chuàng)新人才

原始創(chuàng)新能力是新質(zhì)人才適應(yīng)高質(zhì)量發(fā)展的新需求。黨的二十大報(bào)告強(qiáng)調(diào)：加快實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略，以國(guó)家戰(zhàn)略需求為導(dǎo)向，集聚力量進(jìn)行原創(chuàng)性引領(lǐng)性科技攻關(guān)，堅(jiān)決打贏關(guān)鍵核心技術(shù)攻堅(jiān)戰(zhàn)[8]35。創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展是當(dāng)今時(shí)代的主旋律。推進(jìn)強(qiáng)國(guó)建設(shè)，關(guān)鍵在創(chuàng)新，根本在培養(yǎng)新質(zhì)人才。新質(zhì)人才通過原創(chuàng)性、顛覆性科技創(chuàng)新推進(jìn)科技成果轉(zhuǎn)化與產(chǎn)業(yè)規(guī)模化市場(chǎng)應(yīng)用，催生新產(chǎn)業(yè)、新模式、新動(dòng)能，從而實(shí)現(xiàn)以創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)引領(lǐng)高質(zhì)量發(fā)展。面對(duì)這樣的創(chuàng)新要求，原創(chuàng)性成為新質(zhì)人才創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識(shí)的新特征。

（三）新質(zhì)人才是彰顯復(fù)合型的創(chuàng)新人才

能運(yùn)用交叉學(xué)科知識(shí)創(chuàng)新是新質(zhì)人才的新特質(zhì)。當(dāng)下，理論創(chuàng)新、科技創(chuàng)新在多學(xué)科交叉融合發(fā)展下層出不窮。知識(shí)生產(chǎn)和學(xué)科發(fā)展已步入多學(xué)科交叉融合的時(shí)代，單一學(xué)科的研究范式與思維模式難以實(shí)現(xiàn)前沿科技創(chuàng)新，難以解決復(fù)雜的重大科學(xué)問題。前沿的基礎(chǔ)研究強(qiáng)調(diào)通過不同學(xué)科間密切的交叉與融合，推進(jìn)重大、前沿科技實(shí)現(xiàn)突破在這個(gè)不確定的時(shí)代，交叉學(xué)科、跨學(xué)科正在逐步通過跨界協(xié)同合作成為知識(shí)創(chuàng)新的重要領(lǐng)域。通過跨學(xué)科知識(shí)共享和融合，促進(jìn)知識(shí)流動(dòng)與融合，從而產(chǎn)生新的知識(shí)。基于知識(shí)創(chuàng)新方式和領(lǐng)域的變化，具有交叉學(xué)科知識(shí)，跨學(xué)科融合知識(shí)和能力已成為新質(zhì)人才的新特征。

（四）新質(zhì)人才是彰顯前瞻性的創(chuàng)新人才

前瞻性創(chuàng)新是新質(zhì)人才引領(lǐng)未來(lái)發(fā)展的新內(nèi)涵。未來(lái)產(chǎn)業(yè)是發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力的重中之重，是經(jīng)濟(jì)社會(huì)高質(zhì)量發(fā)展的強(qiáng)勁動(dòng)力。《工業(yè)和信息化部等七部門關(guān)于推動(dòng)未來(lái)產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新發(fā)展的實(shí)施意見》指出：未來(lái)產(chǎn)業(yè)由前沿技術(shù)驅(qū)動(dòng)；大力發(fā)展未來(lái)產(chǎn)業(yè)，是引領(lǐng)科技進(jìn)步、帶動(dòng)產(chǎn)業(yè)升級(jí)、培育新質(zhì)生產(chǎn)力的戰(zhàn)略選擇[10]。未來(lái)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，需要未來(lái)產(chǎn)業(yè)領(lǐng)軍企業(yè)家、科學(xué)家、大國(guó)工匠等新質(zhì)人才的支撐。新質(zhì)人才有前瞻性的視野，能夠有效把握新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革趨勢(shì)，聚焦面向國(guó)家重大戰(zhàn)略必爭(zhēng)領(lǐng)域，以前瞻性的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新方法，實(shí)現(xiàn)原創(chuàng)性、顛覆性前沿科學(xué)技術(shù)的突破，引領(lǐng)未來(lái)產(chǎn)業(yè)發(fā)展。基于此，新質(zhì)人才培養(yǎng)需符合未來(lái)變化的需要，培養(yǎng)能夠適應(yīng)和引領(lǐng)未來(lái)發(fā)展的前瞻性創(chuàng)新人才。

二、新型研究型大學(xué)賦能新質(zhì)人才培養(yǎng)的內(nèi)在契合

知識(shí)社會(huì)中的大學(xué)已經(jīng)成為社會(huì)的知識(shí)工廠、思想庫(kù)乃至軸心機(jī)構(gòu)[1]。新型研究型大學(xué)和新質(zhì)人才是推動(dòng)國(guó)家創(chuàng)新發(fā)展的關(guān)鍵力量。新型研究型大學(xué)作為國(guó)家戰(zhàn)略性高水平大學(xué)，關(guān)注國(guó)家戰(zhàn)略發(fā)展，招攬全球頂尖人才和優(yōu)秀學(xué)生，培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才，支撐國(guó)家、地區(qū)的經(jīng)濟(jì)社會(huì)高質(zhì)量發(fā)展。新型研究型大學(xué)在戰(zhàn)略使命、核心驅(qū)動(dòng)、前沿引領(lǐng)、融合培養(yǎng)等方面，與新質(zhì)人才培養(yǎng)高度契合，已成為新質(zhì)人才培養(yǎng)的新力量。

（一）戰(zhàn)略使命維度：契合人才強(qiáng)國(guó)需求

服務(wù)國(guó)家戰(zhàn)略發(fā)展、區(qū)域經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展是新型研究型大學(xué)與新質(zhì)人才培養(yǎng)的共同戰(zhàn)略使命。國(guó)家興盛，人才為本。習(xí)近平總書記指出：“綜合國(guó)力競(jìng)爭(zhēng)說(shuō)到底是人才競(jìng)爭(zhēng)。人才資源作為經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展第一資源的特征和作用更加明顯，人才競(jìng)爭(zhēng)已經(jīng)成為綜合國(guó)力競(jìng)爭(zhēng)的核心。”[12]不同時(shí)代對(duì)人才的要求不一樣，培養(yǎng)的目標(biāo)也不一樣。面對(duì)科技創(chuàng)新日益激烈，產(chǎn)業(yè)發(fā)展深刻變化的背景，能否培養(yǎng)出滿足國(guó)家戰(zhàn)略需求、區(qū)域經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展的戰(zhàn)略性人才，決定著一個(gè)國(guó)家在全球的地位。新質(zhì)人才培養(yǎng)的質(zhì)量和數(shù)量，決定著人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略的成功與失敗，保障和支撐著中國(guó)式現(xiàn)代化建設(shè)和中華民族偉大復(fù)興的實(shí)現(xiàn)。新質(zhì)人才培養(yǎng)的主陣地是高校。

新時(shí)代戰(zhàn)略性人才的培養(yǎng)要求迫使大學(xué)轉(zhuǎn)變知識(shí)生產(chǎn)模式和傳授方式，以及人才培養(yǎng)模式。高校如何基于國(guó)家戰(zhàn)略發(fā)展需求和區(qū)域經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展要求來(lái)培養(yǎng)新質(zhì)人才，是時(shí)代賦予的新命題。馬克思說(shuō)過：“每一個(gè)社會(huì)時(shí)代都需要有自己的大人物，如果沒有這樣的人物，它就要把他們創(chuàng)造出來(lái)。”[13]黨的二十大報(bào)告明確指出：深入實(shí)施人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略，加快建設(shè)國(guó)家戰(zhàn)略人才力量，加快建設(shè)世界重要人才中心和創(chuàng)新高地[8]36。新質(zhì)人才，特別是拔尖創(chuàng)新人才被視為中國(guó)式現(xiàn)代化建設(shè)的關(guān)鍵要素，是實(shí)現(xiàn)人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略的戰(zhàn)略資源。

新型研究型大學(xué)始終堅(jiān)持為黨育人、為國(guó)育才的根本立場(chǎng)，以國(guó)家戰(zhàn)略發(fā)展為創(chuàng)建起點(diǎn)，以培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才為己任。其辦學(xué)定位是服務(wù)國(guó)家戰(zhàn)略發(fā)展需求和區(qū)域經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展，以滿足人才強(qiáng)國(guó)需求為導(dǎo)向，培養(yǎng)服務(wù)國(guó)家發(fā)展的戰(zhàn)略性拔尖創(chuàng)新人才。新型研究型大學(xué)把國(guó)家意識(shí)作為知識(shí)生產(chǎn)的精神特質(zhì)與價(jià)值綱領(lǐng)，探索構(gòu)建一種以國(guó)家意識(shí)為邏輯起點(diǎn)的新的知識(shí)生產(chǎn)模式[14]。新型研究型大學(xué)打破人才培育的傳統(tǒng)做法，明確以國(guó)家戰(zhàn)略需求為導(dǎo)向，聚焦建設(shè)世界重要人才中心和創(chuàng)新高地，重塑國(guó)家戰(zhàn)略科技力量，為中國(guó)式現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)和聚集拔尖創(chuàng)新人才。因此，新型研究型大學(xué)建設(shè)與新質(zhì)人才培養(yǎng)的內(nèi)在追求具有高度的一致性。

（二）核心驅(qū)動(dòng)維度：契合原始創(chuàng)新內(nèi)核 的追求

原始創(chuàng)新能力和創(chuàng)新思維是新質(zhì)人才的核心內(nèi)容。科技創(chuàng)新是發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力的核心要素，是國(guó)家創(chuàng)新發(fā)展的第一動(dòng)力，是實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略的關(guān)鍵。數(shù)智時(shí)代，隨著數(shù)字經(jīng)濟(jì)全球化的不斷深人，科技創(chuàng)新成為提高社會(huì)生產(chǎn)力和綜合國(guó)力的關(guān)鍵方式，發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力的關(guān)鍵就在于新質(zhì)人才通過科技創(chuàng)新對(duì)生產(chǎn)資料和勞動(dòng)對(duì)象的拓展創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)者、勞動(dòng)資料、勞動(dòng)對(duì)象及其優(yōu)化組合的躍升，從而在生產(chǎn)實(shí)踐中催生新產(chǎn)業(yè)，激發(fā)新動(dòng)能。新質(zhì)人才通過原創(chuàng)性、顛覆性科學(xué)技術(shù)突破，推動(dòng)著新質(zhì)生產(chǎn)力的發(fā)展，支撐和引領(lǐng)著經(jīng)濟(jì)社會(huì)高質(zhì)量發(fā)展。要實(shí)現(xiàn)源源不斷的科技創(chuàng)新，只有使具有原始創(chuàng)新思維和能力的新質(zhì)人才作為基礎(chǔ)性保障，才能有效驅(qū)動(dòng)科技創(chuàng)新對(duì)生產(chǎn)資料和勞動(dòng)對(duì)象的創(chuàng)新，促使科技創(chuàng)新轉(zhuǎn)化為新質(zhì)生產(chǎn)力。因此，新質(zhì)人才培養(yǎng)重點(diǎn)在于原始創(chuàng)新能力和思維的培養(yǎng)。

新型研究型大學(xué)以追求原始創(chuàng)新的目標(biāo)培養(yǎng)著拔尖創(chuàng)新人才。2021年4月19日，習(xí)近平總書記在清華大學(xué)考察時(shí)指出：重大原始創(chuàng)新成果往往萌發(fā)于深厚的基礎(chǔ)研究，產(chǎn)生于學(xué)科交叉領(lǐng)域，大學(xué)在這兩方面具有天然優(yōu)勢(shì)[15]。大學(xué)是創(chuàng)新人才培養(yǎng)和科學(xué)研究的主力軍。在科學(xué)技術(shù)快速更迭的當(dāng)下，傳統(tǒng)大學(xué)的人才培養(yǎng)模式和科學(xué)研究受到挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)大學(xué)教育注重知識(shí)的傳授，而忽視對(duì)學(xué)生原創(chuàng)性思維和能力的培養(yǎng)，難以適應(yīng)創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展的時(shí)代需求。因此，大學(xué)必須深刻認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)原始創(chuàng)新素養(yǎng)的緊迫性，從根本上重塑教育理念與教學(xué)方法，始終與快速發(fā)展的科技創(chuàng)新緊密契合。新型研究型大學(xué)作為新時(shí)代創(chuàng)生的高水平研究型大學(xué)，瞄準(zhǔn)“卡脖子”技術(shù)、顛覆性技術(shù)，以“高舉高打”的國(guó)際化戰(zhàn)略策略培養(yǎng)“一小批”聚集“一大批”拔尖創(chuàng)新人才，以科技原創(chuàng)性、顛覆性創(chuàng)新突破的方式實(shí)現(xiàn)科技創(chuàng)新和拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)[16]。所以，新型研究型大學(xué)已經(jīng)逐步成為加快解決制約科技創(chuàng)新發(fā)展中的關(guān)鍵力量。它以原始創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)辦學(xué)，培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才，與我國(guó)高質(zhì)量發(fā)展需求的新質(zhì)人才定位相吻合，在原始創(chuàng)新能力和思維的追求上同頻共振。

（三）前沿引領(lǐng)維度：契合未來(lái)科技目標(biāo)

未來(lái)科技是新質(zhì)人才與新型研究型大學(xué)的共同追求。當(dāng)下，人類發(fā)展與未來(lái)科技息息相關(guān)，密不可分。任何一個(gè)國(guó)家與未來(lái)科技擦肩而過，便將與這個(gè)世界發(fā)展脫軌。人工智能、生物科技、空間技術(shù)等一大批未來(lái)領(lǐng)域的技術(shù)正在改變著人們的生活。Deep-seek、ChatGPT、人形機(jī)器人、無(wú)人駕駛等科學(xué)技術(shù)的生活化場(chǎng)景應(yīng)用，讓人類生活快速進(jìn)人數(shù)智時(shí)代。發(fā)展未來(lái)技術(shù)，推動(dòng)科技革命變革，已經(jīng)成為新質(zhì)人才的新任務(wù)。新時(shí)代需要更多實(shí)現(xiàn)未來(lái)技術(shù)研發(fā)創(chuàng)新的新質(zhì)人才。作為人才培養(yǎng)主陣地的高校，如何適應(yīng)這一變化需要深入思考。黨和國(guó)家已經(jīng)明確新型研究型大學(xué)的核心職能就是開展世界前沿技術(shù)研究、未來(lái)科技研究，培養(yǎng)未來(lái)科技發(fā)展的拔尖創(chuàng)新人才。

新型研究型大學(xué)匯聚全球頂尖科研力量，借助未來(lái)技術(shù)實(shí)驗(yàn)室等前沿科研平臺(tái)，開展面向未來(lái)的科研創(chuàng)新和科研育人。同時(shí)，新型研究型大學(xué)與產(chǎn)業(yè)、政府、科研機(jī)構(gòu)等形成緊密的協(xié)同創(chuàng)新，推動(dòng)未來(lái)技術(shù)在各個(gè)產(chǎn)業(yè)的滲透與應(yīng)用，塑造未來(lái)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的新形態(tài)。新型研究型大學(xué)通過面向未來(lái)的科研育人方式，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)場(chǎng)景的驅(qū)動(dòng)下，學(xué)習(xí)和接觸到未來(lái)領(lǐng)域的學(xué)術(shù)理念與技術(shù)動(dòng)態(tài)，培養(yǎng)推動(dòng)人類未來(lái)技術(shù)發(fā)展的拔尖創(chuàng)新人才。因此，新質(zhì)人才面向未來(lái)技術(shù)的屬性，與新型研究型大學(xué)在追求未來(lái)技術(shù)創(chuàng)新和培養(yǎng)具有此能力的拔尖創(chuàng)新人才上理念一致。

（四）融合培養(yǎng)維度：契合知識(shí)跨界方式

交叉融合創(chuàng)新是新質(zhì)人才的核心能力和素養(yǎng)。新的知識(shí)生產(chǎn)模式已經(jīng)不再適應(yīng)單一學(xué)科、單一主體、單一領(lǐng)域的創(chuàng)新，而是強(qiáng)調(diào)學(xué)科交叉、領(lǐng)域交叉、主體融合、公眾需求引導(dǎo)等模式，強(qiáng)調(diào)知識(shí)創(chuàng)新的現(xiàn)實(shí)情境，強(qiáng)調(diào)需求側(cè)、供給側(cè)的互動(dòng)促進(jìn)，強(qiáng)調(diào)政府、高校、社會(huì)、企業(yè)等融合創(chuàng)新的生態(tài)系統(tǒng)。這一變化使得傳統(tǒng)的教育方式已經(jīng)不再適合培養(yǎng)具有交叉融合創(chuàng)新思維和能力的新質(zhì)人才。新質(zhì)人才的培養(yǎng)，需要重構(gòu)人才自主培養(yǎng)體系。

新型研究型大學(xué)構(gòu)建了拔尖創(chuàng)新人才自主培養(yǎng)模式。2018年5月，習(xí)近平總書記在北京大學(xué)師生座談會(huì)上指出：“我國(guó)大學(xué)硬件條件都有很大改善，有的學(xué)校的硬件同世界一流大學(xué)比沒有太大差別了，關(guān)鍵是要形成更高水平的人才培養(yǎng)體系。人才培養(yǎng)體系必須立足于培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人這個(gè)根本問題來(lái)建設(shè)，可以借鑒國(guó)外有益做法，但必須扎根中國(guó)大地辦大學(xué)。”[17]新型研究型大學(xué)作為戰(zhàn)略性高水平研究型大學(xué)，必須按照國(guó)家部署，打破傳統(tǒng)辦學(xué)模式，堅(jiān)持“四個(gè)面向”，以多元主體協(xié)作辦學(xué)，凸顯科研技術(shù)的未來(lái)場(chǎng)景需求，以新興學(xué)科、交叉學(xué)科、跨領(lǐng)域的育人模式，培養(yǎng)和聚集拔尖創(chuàng)新人才。新型研究型大學(xué)的辦學(xué)追求是成為未知世界的探索者，新知識(shí)的創(chuàng)造者，人類社會(huì)發(fā)展的領(lǐng)跑者，為實(shí)現(xiàn)中國(guó)式現(xiàn)代化、人類未來(lái)可持續(xù)發(fā)展不斷培養(yǎng)新質(zhì)人才[18]。因此，新型研究型大學(xué)的拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式和新質(zhì)人才自主培養(yǎng)體系內(nèi)在契合。

三、新型研究型大學(xué)賦能新質(zhì)人才培養(yǎng)的邏輯路向

新型研究型大學(xué)賦能新質(zhì)人才培養(yǎng)的著力點(diǎn)在于錨定國(guó)家戰(zhàn)略定位、堅(jiān)持“四個(gè)面向”的原始科技創(chuàng)新、融合培養(yǎng)的育人理念與方式，實(shí)現(xiàn)新型研究型大學(xué)與新質(zhì)人才培養(yǎng)的高度耦合。新型研究型大學(xué)遵循教育、科技、人才一體化發(fā)展，按照人才鏈、教育鏈、創(chuàng)新鏈、產(chǎn)業(yè)鏈融合發(fā)展邏輯，勇?lián)沦|(zhì)人才培育的使命，以國(guó)家戰(zhàn)略性需求謀篇布局，構(gòu)建高起點(diǎn)自主培養(yǎng)體系，凸顯高水平科研創(chuàng)新與產(chǎn)科教深度融合培養(yǎng)協(xié)同育人，開辟新質(zhì)人才特別是拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的新領(lǐng)域、新路徑。

（一）從培養(yǎng)組織而言，以國(guó)家戰(zhàn)略性需求謀篇布局亟需新質(zhì)人才

新質(zhì)人才的責(zé)任與使命決定了其培養(yǎng)需要堅(jiān)持以強(qiáng)勁的國(guó)家戰(zhàn)略發(fā)展需求與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)。新質(zhì)人才作為國(guó)家戰(zhàn)略人才資源，承擔(dān)國(guó)家戰(zhàn)略發(fā)展責(zé)任，支撐著我國(guó)高水平科技自立自強(qiáng)，決定著我國(guó)國(guó)際話語(yǔ)權(quán)和國(guó)際地位。面對(duì)全球日益激烈的競(jìng)爭(zhēng)，要推動(dòng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)高質(zhì)量發(fā)展，實(shí)現(xiàn)中國(guó)式現(xiàn)代化和中華民族偉大復(fù)興，目前還存在關(guān)鍵核心科技創(chuàng)新不夠、拔尖創(chuàng)新人才不足的關(guān)鍵問題。這些問題指明了新質(zhì)人才培養(yǎng)的出發(fā)點(diǎn)和內(nèi)容。因此，如何培養(yǎng)新質(zhì)人才特別是拔尖創(chuàng)新人才，是時(shí)代交給高水平研究型大學(xué)的重任。培養(yǎng)好拔尖創(chuàng)新人才成為我國(guó)當(dāng)前和未來(lái)一段時(shí)間實(shí)現(xiàn)強(qiáng)國(guó)建設(shè)戰(zhàn)略的核心需求。

新型研究型大學(xué)以服務(wù)國(guó)家戰(zhàn)略性需求為目的培養(yǎng)引導(dǎo)拔尖創(chuàng)新人才；面向國(guó)家戰(zhàn)略發(fā)展需求，培養(yǎng)實(shí)現(xiàn)中國(guó)式現(xiàn)代化建設(shè)的拔尖創(chuàng)新人才。阿特巴赫（Altbach，P.）等認(rèn)為：這類大學(xué)依賴?yán)砟钆c資源共筑學(xué)術(shù)卓越，助力國(guó)家（乃至國(guó)際）具體目標(biāo)的達(dá)成[19]新質(zhì)人才的戰(zhàn)略屬性，要求大學(xué)在新質(zhì)人才培養(yǎng)上，從傳統(tǒng)單純由學(xué)者好奇心驅(qū)動(dòng)的高度專業(yè)化而社會(huì)影響有限的研究模式中走出來(lái)，通過知識(shí)生產(chǎn)與供給，讓知識(shí)生產(chǎn)規(guī)律與教育規(guī)律精準(zhǔn)嵌人所置身的社會(huì)環(huán)境并為服務(wù)對(duì)象創(chuàng)造獨(dú)特價(jià)值[20]。新型研究型大學(xué)要精準(zhǔn)嵌入國(guó)家戰(zhàn)略需求與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，站在國(guó)家發(fā)展的眼光和高度來(lái)培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才。新型研究型大學(xué)構(gòu)建基于國(guó)家戰(zhàn)略，從大科學(xué)時(shí)代知識(shí)創(chuàng)新與轉(zhuǎn)化的特有規(guī)律出發(fā)，解決國(guó)家重大戰(zhàn)略和科技創(chuàng)新的需求，從教育、科技、人才一體化需求出發(fā)的拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式[21]。例如：上海科技大學(xué)服務(wù)國(guó)家戰(zhàn)略需求和上海經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，培養(yǎng)從事科學(xué)發(fā)現(xiàn)、高技術(shù)創(chuàng)新與新興產(chǎn)業(yè)創(chuàng)業(yè)的拔尖人才[22]。新型研究型大學(xué)堅(jiān)持培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰(shuí)培養(yǎng)人的政治方向，以國(guó)家戰(zhàn)略性需求謀篇布局育人模式，夯實(shí)了拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)，以源源不斷的拔尖創(chuàng)新人才有力支撐著我國(guó)世界重要人才中心和創(chuàng)新高地建設(shè)。

（二）從創(chuàng)新教育而言，以高起點(diǎn)的自主培養(yǎng)體系優(yōu)化新質(zhì)人才培養(yǎng)

新質(zhì)人才自主培養(yǎng)是推進(jìn)我國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)的根本舉措。建成人才強(qiáng)國(guó)，擁有新質(zhì)人才自主培養(yǎng)體系是關(guān)鍵。創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)本質(zhì)上是人才驅(qū)動(dòng)，國(guó)家能自主培養(yǎng)新質(zhì)人才，就能掌握創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)的主動(dòng)權(quán)。我國(guó)已將構(gòu)建新質(zhì)人才自主培養(yǎng)體系納人人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略建設(shè)。習(xí)近平總書記指出：2030年，適應(yīng)高質(zhì)量發(fā)展的人才制度體系基本形成，創(chuàng)新人才自主培養(yǎng)能力顯著提升；到2035年，形成我國(guó)在諸多領(lǐng)域人才競(jìng)爭(zhēng)比較優(yōu)勢(shì)，國(guó)家戰(zhàn)略科技力量和高水平人才隊(duì)伍位居世界前列[23]。作為新一輪科技革命核心代表的人工智能知識(shí)演化所形成的四螺旋動(dòng)力結(jié)構(gòu)，正在改變傳統(tǒng)產(chǎn)學(xué)研合作關(guān)系生態(tài)，即從以產(chǎn)業(yè)為中心轉(zhuǎn)向以大學(xué)為中心[24]。如何整合政府、學(xué)校、企業(yè)、科研機(jī)構(gòu)等多元主體，有機(jī)銜接供給側(cè)與需求側(cè)之間的聯(lián)系，構(gòu)建著重培育創(chuàng)新能力和思維的自主培養(yǎng)體系是大學(xué)探索的新方向。

新型研究型大學(xué)把握科技創(chuàng)新對(duì)創(chuàng)新人才的本質(zhì)需求，構(gòu)建了高起點(diǎn)的新質(zhì)人才自主培養(yǎng)體系，為新質(zhì)人才培養(yǎng)指明了方向。新型研究型大學(xué)創(chuàng)生背景就是為國(guó)家培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才。新型研究型大學(xué)通過匯聚國(guó)內(nèi)外頂尖學(xué)者、行業(yè)領(lǐng)軍人物，為學(xué)生提供高質(zhì)量教學(xué)與指導(dǎo)；與國(guó)際頂尖科研機(jī)構(gòu)、知名企業(yè)深度合作，以全球前沿科研項(xiàng)目為載體，讓學(xué)生掌握最前沿的學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)和行業(yè)需求；構(gòu)建融合多學(xué)科知識(shí)和學(xué)科發(fā)展前沿的跨學(xué)科課程體系；選拔具有創(chuàng)新潛力、綜合素質(zhì)高的學(xué)生為培養(yǎng)對(duì)象，建立優(yōu)秀師資、跨學(xué)科體系、科教育人、優(yōu)秀生源、開放合作等拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的自主培養(yǎng)體系。例如：南方科技大學(xué)建立有利于教育公平、創(chuàng)新人才選拔的多元錄取機(jī)制和先進(jìn)、全面的教育體系，以“學(xué)分制、書院制、導(dǎo)師制”和“國(guó)際化、個(gè)性化、精英化”為核心和特色，大力培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才[25]。新型研究型大學(xué)高起點(diǎn)的自主培養(yǎng)體系，打破了傳統(tǒng)學(xué)科壁壘，其培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才的能力非常強(qiáng)。

（三）從科研育人而言，以高水平科研創(chuàng)新提升新質(zhì)人才科創(chuàng)能力

培養(yǎng)新質(zhì)人才科技創(chuàng)新能力是發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力的關(guān)鍵所在，為新質(zhì)生產(chǎn)力注入源源不斷的發(fā)展動(dòng)力，催生新技術(shù)、新業(yè)態(tài)與新模式。高水平科技自立自強(qiáng)是實(shí)現(xiàn)國(guó)家發(fā)展的戰(zhàn)略支撐和強(qiáng)盛之基，影響著國(guó)家在世界競(jìng)爭(zhēng)中掌握數(shù)字經(jīng)濟(jì)、綠色經(jīng)濟(jì)發(fā)展的主動(dòng)權(quán)。科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力，人才是第一資源，創(chuàng)新是發(fā)展的第一動(dòng)力。新質(zhì)人才通過科技創(chuàng)新成果催生新產(chǎn)業(yè)，推動(dòng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)，從而發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力，提升國(guó)家整體競(jìng)爭(zhēng)力。實(shí)現(xiàn)高水平科技自立自強(qiáng)需要教育、科技、人才一體化發(fā)展的支撐，特別是拔尖創(chuàng)新人才的支撐，這對(duì)科教育人提出了更高的要求。因此，亟須構(gòu)建面向世界前沿科技、未來(lái)科技、巔覆性技術(shù)等突破創(chuàng)新的科教育人模式，開辟培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才的新領(lǐng)域，培養(yǎng)具有原始創(chuàng)新能力和思維的新質(zhì)人才。

新型研究型大學(xué)堅(jiān)持面向世界科技前沿、面向經(jīng)濟(jì)主戰(zhàn)場(chǎng)、面向國(guó)家重大需求、面向人民生命健康，推動(dòng)原始科技創(chuàng)新，為新質(zhì)人才培養(yǎng)提供動(dòng)力。高校是教育、科技、人才一體化發(fā)展的重要中樞，是新質(zhì)人才培養(yǎng)的主要場(chǎng)所，其對(duì)世界重要人才中心和創(chuàng)新高地的打造具有不可替代性。弗萊克（Fleck，L.）認(rèn)為：科學(xué)進(jìn)步的動(dòng)力不在于個(gè)人，而在于群體；科學(xué)的核心不在于特定的方法，而在于群體的多種互動(dòng)[26]。新型研究型大學(xué)聚焦教育鏈、人才鏈、創(chuàng)新鏈、產(chǎn)業(yè)鏈的融合，以有組織科研的方式，解決關(guān)鍵核心技術(shù)、“卡脖子”技術(shù)等涉及國(guó)家戰(zhàn)略發(fā)展的重大問題。新型研究型大學(xué)通過有組織科研的方式，在科研創(chuàng)新中通過情境認(rèn)知與實(shí)踐創(chuàng)新培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才，彰顯了知識(shí)的具身化與情境化特點(diǎn)，大大提升了新質(zhì)人才的創(chuàng)新思維和跨學(xué)科融合能力。新型研究型大學(xué)培養(yǎng)了新質(zhì)人才掌握人工智能、量子信息、集成電路、生物科技等關(guān)鍵核心技術(shù)領(lǐng)域的新技術(shù)與新知識(shí)，有效培養(yǎng)了新質(zhì)人才的科研創(chuàng)新能力。

（四）從跨界育人而言，以產(chǎn)科教深度融合培養(yǎng)構(gòu)建協(xié)同育人新共同體

新質(zhì)人才跨學(xué)科、跨領(lǐng)域的能力是引領(lǐng)以人工智能為代表的新一輪工業(yè)革命變革的新需求。隨著第四次工業(yè)革命的深入發(fā)展，催生知識(shí)生產(chǎn)模式發(fā)生變化。王樹國(guó)指出：21世紀(jì)以來(lái)的諾貝爾自然科學(xué)獎(jiǎng)中，學(xué)科交叉成果的獲獎(jiǎng)比例達(dá)到 40% 以上[27]。在人工智能發(fā)展過程中，知識(shí)生產(chǎn)已經(jīng)進(jìn)人模式Ⅲ，即“大學(xué)一產(chǎn)業(yè)—政府—公眾”四螺旋模型（QuadrupleHelix），該模型是以知識(shí)集群、創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)、創(chuàng)新生態(tài)系統(tǒng)為核心組織的內(nèi)在動(dòng)力系統(tǒng)[28]。面對(duì)知識(shí)生產(chǎn)模式的變化，新質(zhì)人才培養(yǎng)也隨之發(fā)生變化。新質(zhì)人才既要引領(lǐng)和支撐國(guó)家戰(zhàn)略與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展，推動(dòng)未來(lái)科技創(chuàng)新，又要推動(dòng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)高質(zhì)量發(fā)展。這樣的能力要求和知識(shí)生產(chǎn)模式的變化，促使新質(zhì)人才的培養(yǎng)采取跨學(xué)科、跨領(lǐng)域的培養(yǎng)方式。因此，傳統(tǒng)大學(xué)單一主體或大學(xué)、政府二元主體已經(jīng)不能滿足知識(shí)的生產(chǎn)和新質(zhì)人才培養(yǎng)的需求。同時(shí)，傳統(tǒng)大學(xué)“單一作戰(zhàn)”和“小院高墻”的育人方式難以適應(yīng)新質(zhì)人才培養(yǎng)的新需要。

新型研究型大學(xué)構(gòu)建了跨界育人生態(tài)系統(tǒng)，為新質(zhì)人才培養(yǎng)構(gòu)建了育人新方式。新型研究型大學(xué)遵循知識(shí)生產(chǎn)模式Ⅱ的規(guī)律，打破我國(guó)傳統(tǒng)高校的辦學(xué)模式，構(gòu)建多元主體協(xié)同辦學(xué)模式，與企業(yè)、科研機(jī)構(gòu)、政府、國(guó)際機(jī)構(gòu)等形成跨學(xué)科、跨領(lǐng)域、跨單位的跨界育人生態(tài)系統(tǒng)。跨界育人生態(tài)系統(tǒng)為培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才創(chuàng)造了產(chǎn)科教深度融合的育人機(jī)制和模式。新型研究型大學(xué)的跨界育人生態(tài)系統(tǒng)能夠彌合科學(xué)研究、科技成果與產(chǎn)品開發(fā)之間存在的創(chuàng)新斷層，通過好奇心、跨界合作、精心策劃的商業(yè)化[29]，有效地培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才將科技創(chuàng)新成果商業(yè)化的能力。例如：香港科技大學(xué)（廣州）融合學(xué)科教育和研究，這一全新的教學(xué)模式有助于強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)意思維，啟發(fā)學(xué)生形成自身觀點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的能力，從而識(shí)別和解決各種現(xiàn)實(shí)問題。融合學(xué)科的學(xué)習(xí)體驗(yàn)將讓學(xué)生擁有更完備的能力，以應(yīng)對(duì)世界的新挑戰(zhàn)[30]

四、新型研究型大學(xué)賦能新質(zhì)人才培養(yǎng)的推進(jìn)路徑

新型研究型大學(xué)賦能新質(zhì)人才培養(yǎng)的內(nèi)在契合和邏輯路向，為其培養(yǎng)新質(zhì)人才指明了路徑。新型研究型大學(xué)應(yīng)立足自身辦學(xué)特點(diǎn)，開辟拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的新賽道。為此，新型研究型大學(xué)要把握好教育三大屬性（政治屬性、人民屬性、戰(zhàn)略屬性），堅(jiān)守新質(zhì)人才培養(yǎng)的育人初心與使命，構(gòu)建教育、科技、人才一體化的自主培養(yǎng)體系，探索面向未來(lái)的跨學(xué)科科研創(chuàng)新，形成多元主體協(xié)同育人的開放新格局，不斷培養(yǎng)具有戰(zhàn)略屬性、原始創(chuàng)新能力的拔尖創(chuàng)新人才，支撐人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略，強(qiáng)力助推中國(guó)式現(xiàn)代化建設(shè)。

（一）把握教育三大屬性，堅(jiān)守新質(zhì)人才培養(yǎng)的育人初心與使命

為黨育人、為國(guó)育才，是新型研究型大學(xué)育人的初心和使命。新質(zhì)人才是國(guó)家戰(zhàn)略性人才，是社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，只有在培養(yǎng)過程中堅(jiān)持教育的政治性、人民性和戰(zhàn)略性，才能真正培養(yǎng)出擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人。新型研究型大學(xué)只有發(fā)揮教育在現(xiàn)代化建設(shè)中的基礎(chǔ)性、先導(dǎo)性、全局性地位，牢牢把握好教育的三大屬性，才能堅(jiān)持社會(huì)主義辦學(xué)方向，構(gòu)建符合中國(guó)特色的自主育人體系，培養(yǎng)出黨和國(guó)家需要的新質(zhì)人才，達(dá)到人民滿意的教育期盼，實(shí)現(xiàn)教育強(qiáng)國(guó)、人才強(qiáng)國(guó)。

1.把握好教育的政治屬性，堅(jiān)持黨對(duì)教育工作的全面領(lǐng)導(dǎo)

教育是國(guó)之大計(jì)、黨之大計(jì)。因此，新型研究型大學(xué)必須堅(jiān)持中國(guó)共產(chǎn)黨對(duì)教育工作的全面領(lǐng)導(dǎo)，遵循黨的教育方針，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰(shuí)培養(yǎng)人是教育的根本問題。加強(qiáng)黨的領(lǐng)導(dǎo)是做好教育工作，解決這一根本問題的根本保證[31]3。育人的根本在于立德。新型研究型大學(xué)要堅(jiān)持不懈用習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想鑄魂育人，增強(qiáng)“四個(gè)意識(shí)”堅(jiān)定“四個(gè)自信”、做到“兩個(gè)維護(hù)”，切實(shí)發(fā)揮黨建工作的政治引領(lǐng)、思想引領(lǐng)、組織引領(lǐng)、作風(fēng)引領(lǐng)、制度引領(lǐng)作用；扎根中國(guó)大地辦教育，將中華民族優(yōu)秀文化、教育家精神、科學(xué)家精神、民族企業(yè)家精神融入思想政治教育，圍繞科教育人這一特色構(gòu)建全員育人、全程育人、全方位育人體系，培養(yǎng)出擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人。

2.把握好教育的人民屬性，努力辦好人民滿意的教育

辦人民群眾滿意的教育是高校的出發(fā)點(diǎn)和本質(zhì)追求。習(xí)近平總書記指出：必須堅(jiān)持人民至上、緊緊依靠人民、不斷造福人民、牢牢植根人民[32]。中國(guó)共產(chǎn)黨的根本宗旨是全心全意為人民服務(wù)。教育的人民屬性是價(jià)值目標(biāo)，是實(shí)現(xiàn)人的身心健康、自由與全面發(fā)展，提升為人民服務(wù)的能力。這就決定了新型研究型大學(xué)要堅(jiān)持以人民為中心辦學(xué)治校，把人民滿不滿意作為檢驗(yàn)學(xué)校辦學(xué)治校的唯一標(biāo)準(zhǔn)。因此，新型研究型大學(xué)要處理好知識(shí)學(xué)習(xí)和全面發(fā)展的關(guān)系；要遵循學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)、發(fā)展?jié)撡|(zhì)和規(guī)律，堅(jiān)持五育融合，構(gòu)建德智體美勞全面培養(yǎng)的教育體系，從而促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)自由而全面的發(fā)展；要凸顯科教育人的特色，營(yíng)造探索原始創(chuàng)新的良好氛圍，因材施教、個(gè)性化培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生追求原始創(chuàng)新的熱情和能力，培養(yǎng)學(xué)生全面自由成長(zhǎng)，使他們成為某個(gè)領(lǐng)域、某個(gè)行業(yè)的拔尖創(chuàng)新人才，夯實(shí)學(xué)生全心全意為人民服務(wù)的能力。

3.把握好教育的戰(zhàn)略屬性，不斷塑造高質(zhì)量發(fā)展的新動(dòng)能

習(xí)近平總書記指出：“縱觀人類歷史，教育興則國(guó)家興，教育強(qiáng)則國(guó)家強(qiáng)。世界強(qiáng)國(guó)無(wú)一不是教育強(qiáng)國(guó)，教育始終是強(qiáng)國(guó)興起的關(guān)鍵因素。”[31]228新型研究型大學(xué)以國(guó)家戰(zhàn)略的高度和需求，以建設(shè)世界一流大學(xué)和一流學(xué)科為目標(biāo)，推動(dòng)重大基礎(chǔ)研究突破，推動(dòng)原創(chuàng)性、顛覆性科技創(chuàng)新和拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)。新型研究型大學(xué)要服務(wù)于國(guó)家成為世界重要人才中心和創(chuàng)新高地的戰(zhàn)略需求，加快國(guó)際教育科研合作，參與全球教育治理和重大科研攻關(guān)，不斷提升其國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力。政府要發(fā)揮好服務(wù)功能，優(yōu)化其與科研機(jī)構(gòu)、企業(yè)等多元主體辦學(xué)機(jī)制；強(qiáng)化新型研究型大學(xué)的辦學(xué)自主權(quán)，圍繞教育、科技、人才一體化發(fā)展，優(yōu)化人才引、育、用、留的政策，促進(jìn)人才順暢有序流動(dòng)；堅(jiān)持人才鏈、教育鏈、創(chuàng)新鏈、產(chǎn)業(yè)鏈深度融合發(fā)展，探索建立科技成果轉(zhuǎn)化責(zé)任和利益分配新機(jī)制，實(shí)現(xiàn)國(guó)家經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展需求與科技創(chuàng)新突破相結(jié)合，以科技成果商業(yè)化轉(zhuǎn)化催生新產(chǎn)業(yè)、塑造新動(dòng)能。

（二）瞄準(zhǔn)自主培養(yǎng)體系，構(gòu)建教育、科技、人才一體化的育人機(jī)制

1.構(gòu)建面向國(guó)家戰(zhàn)略需求和產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要的協(xié)同育人體系

拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)質(zhì)量影響著國(guó)家重大戰(zhàn)略實(shí)施和未來(lái)產(chǎn)業(yè)、新興產(chǎn)業(yè)的發(fā)展與壯大，制約著新質(zhì)生產(chǎn)力的發(fā)展。新型研究型大學(xué)自主培養(yǎng)體系是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要建立政府、高校、科研機(jī)構(gòu)、企業(yè)、基金會(huì)等社會(huì)多方協(xié)同機(jī)制，確保教育、科技、人才一體化育人的目標(biāo)實(shí)現(xiàn)。一是建立適應(yīng)國(guó)家戰(zhàn)略需求，引領(lǐng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的科教協(xié)同育人機(jī)制，培養(yǎng)出能催生新產(chǎn)業(yè)、激發(fā)新動(dòng)能的拔尖創(chuàng)新人才。二是建立多元主體協(xié)同辦學(xué)機(jī)制。構(gòu)建“國(guó)家戰(zhàn)略需求一產(chǎn)業(yè)發(fā)展一人才培養(yǎng)—支撐和引領(lǐng)發(fā)展”的創(chuàng)新生態(tài)系統(tǒng)，有效推進(jìn)政府、高校、科研機(jī)構(gòu)、企業(yè)、社會(huì)等多元主體協(xié)同育人，實(shí)現(xiàn)科技創(chuàng)新與人才培養(yǎng)相互支撐。三是建立交叉學(xué)科動(dòng)態(tài)調(diào)整的科教育人機(jī)制。堅(jiān)持“小而精”的培養(yǎng)方式，按照國(guó)家戰(zhàn)略、未來(lái)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的變化，動(dòng)態(tài)調(diào)整和設(shè)置交叉學(xué)科、新興學(xué)科；以有組織科研的方式，敏銳地洞察并預(yù)判未來(lái)的重大需求，實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)學(xué)科突破，引領(lǐng)學(xué)科交叉融合再創(chuàng)新，以高質(zhì)量的科研成效培養(yǎng)具有跨界融合思維和敏銳觀察力的新質(zhì)人才。四是打造跨學(xué)科、學(xué)科交叉和新興學(xué)科的核心課程。新型研究型大學(xué)要根據(jù)自身辦學(xué)定位，明確跨學(xué)科課程建設(shè)的自標(biāo)、方向和內(nèi)容，及時(shí)將最新科技創(chuàng)新成果融人課程內(nèi)容；加強(qiáng)跨學(xué)科教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)和培養(yǎng)，提升教師跨學(xué)科教學(xué)育人能力；以現(xiàn)實(shí)問題為導(dǎo)向，引入真實(shí)案例，設(shè)計(jì)跨學(xué)科研究課程，培養(yǎng)學(xué)生跨學(xué)科解決問題的能力。同時(shí)，新型研究型大學(xué)在核心課程設(shè)計(jì)上要凸顯人才數(shù)字素養(yǎng)的培養(yǎng)，讓師生掌握人工智能、大數(shù)據(jù)、云計(jì)算等前沿?cái)?shù)字技術(shù)，并能與不同學(xué)科、不同產(chǎn)業(yè)、不同領(lǐng)域有機(jī)結(jié)合，創(chuàng)新和運(yùn)用數(shù)字技術(shù)。

2.多渠道充實(shí)高水平師資，大中小學(xué)貫通保障優(yōu)質(zhì)生源

優(yōu)秀的師資和生源是實(shí)現(xiàn)拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的關(guān)鍵所在。一是建立健全更加靈活的人才制度，建設(shè)全球化的頂尖師資團(tuán)隊(duì)。擁有頂尖人才師資團(tuán)隊(duì)是培養(yǎng)好拔尖創(chuàng)新人才的保障。新型研究型大學(xué)要加大吸引全球高端人才的力度，包括頂尖科學(xué)家、前沿科技和產(chǎn)業(yè)變革領(lǐng)域的技術(shù)人才和創(chuàng)業(yè)人才，保持育人的世界前沿水平；建立聘請(qǐng)科研院所、企業(yè)、政府等機(jī)構(gòu)的科學(xué)家、大國(guó)工匠、卓越工程師、管理專家等的靈活機(jī)制，調(diào)動(dòng)其所在領(lǐng)域的優(yōu)質(zhì)創(chuàng)新資源，推動(dòng)拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)與國(guó)家戰(zhàn)略、科技發(fā)展與育人工作的一體發(fā)展。二是構(gòu)建拔尖創(chuàng)新人才大中小學(xué)貫通培養(yǎng)機(jī)制。優(yōu)秀的生源是培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才的基礎(chǔ)。拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)是系統(tǒng)工程，要遵循教育規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，發(fā)揮不同學(xué)段的功能和定位，有序完成各階段的培養(yǎng)任務(wù)，將拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)貫穿教育的全過程。要建立拔尖創(chuàng)新人才大中小學(xué)貫通培養(yǎng)機(jī)制，面向中小學(xué)生實(shí)施科學(xué)素養(yǎng)培育“沃土計(jì)劃”，面向具有創(chuàng)新潛質(zhì)的高中學(xué)生實(shí)施\"脫穎計(jì)劃”2]，與新型研究型大學(xué)的拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)有效貫通銜接。通過在招生制度、課程體系、師資共享、評(píng)價(jià)機(jī)制等方面的有效銜接和協(xié)同發(fā)力，大中小學(xué)貫通育人推動(dòng)拔尖創(chuàng)新人才早發(fā)現(xiàn)、早培養(yǎng)，為新型研究型大學(xué)輸送優(yōu)質(zhì)生源。

3.凸顯質(zhì)量、特色、貢獻(xiàn)導(dǎo)向的人才培養(yǎng)與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展動(dòng)態(tài)適配的監(jiān)測(cè)評(píng)價(jià)體系

完善的監(jiān)測(cè)評(píng)價(jià)體系能夠?yàn)榇髮W(xué)指引方向，促進(jìn)決策優(yōu)化、資源合理分配、風(fēng)險(xiǎn)預(yù)警以及對(duì)未來(lái)發(fā)展的精準(zhǔn)規(guī)劃。《綱要》指出：正確處理支撐國(guó)家戰(zhàn)略和滿足民生需求、知識(shí)學(xué)習(xí)和全面發(fā)展、培養(yǎng)人才和滿足社會(huì)需要、規(guī)范有序和激發(fā)活力、扎根中國(guó)大地和借鑒國(guó)際經(jīng)驗(yàn)的關(guān)系[2]。一是新型研究型大學(xué)的監(jiān)測(cè)評(píng)價(jià)體系需要打破傳統(tǒng)高校的評(píng)價(jià)指標(biāo)，破除“五唯”，突破傳統(tǒng)單一學(xué)科評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的局限。新型研究型大學(xué)應(yīng)建立人才培養(yǎng)、科學(xué)研究和成果轉(zhuǎn)化一體化的監(jiān)測(cè)評(píng)價(jià)理念，以質(zhì)量文化為基礎(chǔ)，多元主體參與，構(gòu)建聚焦跨學(xué)科研究、創(chuàng)新成果、特色明顯以及支撐經(jīng)濟(jì)發(fā)展的實(shí)際效果等為核心指標(biāo)的監(jiān)測(cè)評(píng)價(jià)體系。二是在多元主體參與評(píng)價(jià)中強(qiáng)調(diào)對(duì)服務(wù)對(duì)象和社會(huì)的評(píng)價(jià)，以人民是否滿意拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)，拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)是否有效引領(lǐng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展，是否有效支撐區(qū)域經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展等來(lái)評(píng)價(jià)人才培養(yǎng)質(zhì)量。三是在評(píng)價(jià)科研創(chuàng)新成果和特色監(jiān)測(cè)評(píng)價(jià)方面注重與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的動(dòng)態(tài)適配度。監(jiān)測(cè)評(píng)價(jià)的核心指標(biāo)主要包括：對(duì)國(guó)家戰(zhàn)略發(fā)展、區(qū)域經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展的支撐度，科研創(chuàng)新的原創(chuàng)度及其成果轉(zhuǎn)化效能，推動(dòng)相關(guān)新興產(chǎn)業(yè)產(chǎn)生或推動(dòng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)，推動(dòng)數(shù)字經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，等等。同時(shí)，監(jiān)測(cè)評(píng)價(jià)指標(biāo)要能激勵(lì)研究者開展更具前瞻性和突破性的跨學(xué)科研究。

（三）凸顯高校龍頭作用，致力于面向未來(lái)、勇立潮頭的跨學(xué)科研究

1.以跨學(xué)科育人打造拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng) 搖籃

高校作為科技第一生產(chǎn)力、人才第一資源、創(chuàng)新第一動(dòng)力的重要結(jié)合點(diǎn)，是人才培養(yǎng)的搖籃，科技創(chuàng)新的引擎。只有充分發(fā)揮高校的龍頭作用，才能加快建設(shè)世界重要人才中心和創(chuàng)新高地。創(chuàng)新型研究型大學(xué)只有以國(guó)家戰(zhàn)略需求和未來(lái)科技發(fā)展需要為導(dǎo)向，發(fā)展新興學(xué)科、交叉學(xué)科，培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才，才能在全球科技創(chuàng)新體系中勇立潮頭。一是堅(jiān)定走學(xué)科交叉融合育人路徑。從大學(xué)學(xué)科自身發(fā)展來(lái)看，當(dāng)前的科學(xué)發(fā)展已經(jīng)從“學(xué)院科學(xué)”時(shí)代轉(zhuǎn)向“后學(xué)院科學(xué)”（跨越學(xué)科邊界開展交叉融合研究）時(shí)代，立足社會(huì)實(shí)踐問題，整合企業(yè)、科研院所、社會(huì)組織等創(chuàng)新主體的力量，構(gòu)建高效的資源配置和科學(xué)研究體系[33]。所以，新型研究型大學(xué)要以理學(xué)、工學(xué)、醫(yī)學(xué)、農(nóng)學(xué)等學(xué)科領(lǐng)域之間和自身領(lǐng)域內(nèi)部的交叉、融合、貫通發(fā)展為導(dǎo)向，大膽發(fā)展交叉學(xué)科、新興學(xué)科，以此培養(yǎng)跨界融合創(chuàng)新的新質(zhì)人才。二是采用與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展相匹配的“小而精”的育人方式。新型研究型大學(xué)要考慮拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)與所在區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展相匹配，要充分利用所在城市的區(qū)域經(jīng)濟(jì)、科技、人才的創(chuàng)新資源，開展符合所在區(qū)域的交叉學(xué)科、新興學(xué)科建設(shè)，培養(yǎng)與國(guó)家戰(zhàn)略發(fā)展、區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展相匹配的拔尖創(chuàng)新人才。例如：新型研究型大學(xué)根據(jù)學(xué)校所在區(qū)域，可選擇人工智能、量子信息、生命科學(xué)、數(shù)字技術(shù)、太空科學(xué)等新興學(xué)科、交叉學(xué)科的發(fā)展方向，培養(yǎng)相應(yīng)領(lǐng)域的拔尖創(chuàng)新人才。

2.建立跨學(xué)科的大團(tuán)隊(duì)、大平臺(tái)，開展有組織科研以培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才

傳統(tǒng)大學(xué)的“院－系－專業(yè)\"架構(gòu)設(shè)置，難以適應(yīng)交叉學(xué)科推動(dòng)知識(shí)創(chuàng)新的轉(zhuǎn)型發(fā)展，難以化解國(guó)家戰(zhàn)略需求與高等教育人才培養(yǎng)之間難匹配的矛盾。新型研究型大學(xué)以大團(tuán)隊(duì)、大平臺(tái)推動(dòng)跨學(xué)科有組織科研育人，是解決這一問題的新方式。一是建立以項(xiàng)目為導(dǎo)向，產(chǎn)教融合、科教融匯的跨學(xué)科大團(tuán)隊(duì)、大平臺(tái)的組織架構(gòu)，打破行政組織架構(gòu)的壁壘，加快學(xué)科交叉融合育人。例如：建立前沿學(xué)科研究中心、跨學(xué)科研究院、跨學(xué)科研究協(xié)作平臺(tái)、AI大模型研究團(tuán)隊(duì)、集成電路研究團(tuán)隊(duì)等，培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才和科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)。二是大團(tuán)隊(duì)以項(xiàng)目制推動(dòng)科技創(chuàng)新育人。新型研究型大學(xué)按照國(guó)家戰(zhàn)略與市場(chǎng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，進(jìn)行交叉學(xué)科與新興學(xué)科建設(shè)，以市場(chǎng)需求、產(chǎn)業(yè)發(fā)展瓶頸為導(dǎo)向設(shè)立科研項(xiàng)目，通過科技成果轉(zhuǎn)化中心（辦公室），將科技成果與市場(chǎng)有效銜接。企業(yè)將科技創(chuàng)新成果應(yīng)用于產(chǎn)業(yè)發(fā)展，推動(dòng)經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展，產(chǎn)生經(jīng)濟(jì)價(jià)值。同時(shí)，企業(yè)將經(jīng)濟(jì)收益投入科技研發(fā)，保障科技創(chuàng)新與人才培養(yǎng)資金。科研項(xiàng)目制推動(dòng)傳統(tǒng)學(xué)科與新興學(xué)科、傳統(tǒng)學(xué)科之間的交叉融合，促進(jìn)不同學(xué)科間的深度合作，實(shí)現(xiàn)關(guān)鍵核心技術(shù)的創(chuàng)新和科教育人，培養(yǎng)更具有團(tuán)隊(duì)協(xié)作和實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的拔尖創(chuàng)新人才，真正實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研深度合作，教育、科技、人才一體化發(fā)展。

3.參與全球性跨學(xué)科研究，提升跨學(xué)科育人能力

整合國(guó)際資源、參與國(guó)際研究，深化國(guó)際合作，共同解決人類社會(huì)未來(lái)發(fā)展所需的技術(shù)問題，是高水平研究型大學(xué)未來(lái)的發(fā)展趨勢(shì)。一是新型研究型大學(xué)與國(guó)際頂尖科研機(jī)構(gòu)、知名大學(xué)深度合作，建立長(zhǎng)期穩(wěn)定的合作關(guān)系。通過聚焦全球性重大問題與挑戰(zhàn)，共同開展人工智能、生命科學(xué)、新能源、信息科學(xué)、集成電路、空間技術(shù)等全球性跨學(xué)科研究項(xiàng)目，提升跨學(xué)科育人能力。通過國(guó)際合作，參與或主持全球性問題研究，有效培養(yǎng)出創(chuàng)造國(guó)際一流學(xué)術(shù)成果并推動(dòng)科技成果商業(yè)化應(yīng)用的拔尖創(chuàng)新人才。二是與世界各地重點(diǎn)行業(yè)、頂尖企業(yè)和政府部門合作。建立創(chuàng)新研究中心、國(guó)際聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室、國(guó)際產(chǎn)學(xué)研基地等新載體，密切關(guān)聯(lián)國(guó)家、行業(yè)、產(chǎn)業(yè)的戰(zhàn)略發(fā)展和科技力量，充分利用創(chuàng)新資源、資金投入、頂尖人才，支撐和服務(wù)于拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。

（四）服務(wù)未來(lái)產(chǎn)業(yè)發(fā)展，形成多元主體協(xié)同育人的開放新格局

1.支持多元主體辦學(xué)，凝聚創(chuàng)新資源協(xié)同育人

《綱要》指出：“搭建高校、企業(yè)、社會(huì)深度融合的協(xié)同育人經(jīng)費(fèi)籌措合作機(jī)制。發(fā)揮各級(jí)教育基金會(huì)作用，引導(dǎo)規(guī)范社會(huì)力量投入和捐贈(zèng)教育。”[2]一是健全多元主體協(xié)作辦學(xué)政策和措施。堅(jiān)持教育的政治屬性、人民屬性、戰(zhàn)略屬性，秉持開放、合作、共贏的理念，支持和激勵(lì)多元主體參與新型研究型大學(xué)辦學(xué)；明確各主體的責(zé)權(quán)利，劃清職責(zé)邊界，確保各司其職、協(xié)同配合，形成權(quán)責(zé)清晰、利益分配公正、運(yùn)轉(zhuǎn)高效的工作機(jī)制，最大化實(shí)現(xiàn)教育、科技、人才一體化育人的政策保障和資源支撐。二是政府牽頭，積極完善新型研究型大學(xué)經(jīng)費(fèi)保障、人才引進(jìn)、產(chǎn)學(xué)研融合等政策和措施，確保其“高投入”“高端人才引進(jìn)”“高科技創(chuàng)新”培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才的本色不變。新型研究型大學(xué)要與科研機(jī)構(gòu)、企業(yè)、政府合作，以國(guó)家戰(zhàn)略和區(qū)域高質(zhì)量發(fā)展需求為出發(fā)點(diǎn)，以未來(lái)產(chǎn)業(yè)發(fā)展為導(dǎo)向，構(gòu)建產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要與學(xué)校科學(xué)研究相結(jié)合，科研成果商業(yè)運(yùn)用與產(chǎn)業(yè)資金投人科教育人相結(jié)合的措施和制度，促進(jìn)多元主體共同發(fā)展，從而確保多元主體協(xié)同育人的良性發(fā)展。

2.面向未來(lái)產(chǎn)業(yè)的產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新育人

構(gòu)建面向未來(lái)產(chǎn)業(yè)的產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新育人機(jī)制，是新型研究型大學(xué)培養(yǎng)未來(lái)產(chǎn)業(yè)急需人才，推動(dòng)未來(lái)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的必然選擇。一是與企業(yè)、科研機(jī)構(gòu)加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新育人。圍繞人工智能、量子信息、生物技術(shù)等聯(lián)合建設(shè)未來(lái)產(chǎn)業(yè)學(xué)院、未來(lái)技術(shù)中心、未來(lái)大學(xué)科技園等平臺(tái)，整合高校、企業(yè)、科研院（所）資源，突出科研創(chuàng)新與產(chǎn)業(yè)實(shí)踐相結(jié)合的協(xié)同育人方式，培養(yǎng)出具有實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的拔尖創(chuàng)新人才。二是營(yíng)造面向未來(lái)技術(shù)的協(xié)同創(chuàng)新生態(tài)。政府、企業(yè)、科研機(jī)構(gòu)可以設(shè)立面向未來(lái)，解決人類發(fā)展問題的科研創(chuàng)新、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基金，舉辦以解決未來(lái)發(fā)展問題為導(dǎo)向的科研創(chuàng)新成果轉(zhuǎn)化大賽，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新熱情和創(chuàng)造潛能。

3.更加開放合作的國(guó)際化辦學(xué)

國(guó)際化辦學(xué)是新型研究型大學(xué)提升科研創(chuàng)新水平和培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才的重要路徑。全球化背景下，高等教育的開放性與包容性更加突出，新型研究型大學(xué)可以通過拓展國(guó)際交流與合作平臺(tái)，構(gòu)建全球教育創(chuàng)新合作網(wǎng)絡(luò)，整合全球優(yōu)質(zhì)教育資源，參與全球治理，從而推動(dòng)教育、科技與人才的國(guó)際化發(fā)展，提升其育人能力。一是與國(guó)際知名大學(xué)、科研機(jī)構(gòu)、知名企業(yè)建立聯(lián)合培養(yǎng)機(jī)制。可以通過暢通人才跨國(guó)、跨單位、跨行業(yè)引進(jìn)與流動(dòng)，打造國(guó)際化人才高地，推動(dòng)新型研究型大學(xué)科技跨國(guó)協(xié)同創(chuàng)新，搶占全球科技制高點(diǎn)，以高質(zhì)量的科技創(chuàng)新推動(dòng)拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)；選拔優(yōu)秀學(xué)生到國(guó)外合作機(jī)構(gòu)研修，實(shí)現(xiàn)跨區(qū)域、跨界共同培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才。二是探索國(guó)外辦學(xué)，開闊辦學(xué)視野。新型研究型大學(xué)可以到科研能力、創(chuàng)新能力、經(jīng)濟(jì)社會(huì)高質(zhì)量發(fā)展的海外地區(qū)獨(dú)立或聯(lián)合辦學(xué)，將海外優(yōu)質(zhì)的教育資源、科技資源和人才資源更好地用于我國(guó)拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。

五、結(jié)語(yǔ)

本文聚焦新型研究型大學(xué)在培養(yǎng)新質(zhì)人才中的核心作用，強(qiáng)調(diào)其作為國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略引擎的重要性。通過分析新質(zhì)人才的戰(zhàn)略性、原創(chuàng)性、復(fù)合型與前瞻性特征，本文論證了新型研究型大學(xué)通過戰(zhàn)略使命對(duì)接、原始創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)、前沿技術(shù)引領(lǐng)及跨界融合育人等路徑，實(shí)現(xiàn)了與新質(zhì)人才培養(yǎng)邏輯的高度契合。新型研究型大學(xué)在打破學(xué)科壁壘、整合多元資源、推動(dòng)有組織科研等方面具有獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，能為強(qiáng)化教育鏈、創(chuàng)新鏈與產(chǎn)業(yè)鏈的深度融合與構(gòu)建動(dòng)態(tài)監(jiān)測(cè)評(píng)價(jià)體系以適配國(guó)家戰(zhàn)略需求提供堅(jiān)實(shí)支撐。未來(lái)研究可深入探討跨學(xué)科課程設(shè)計(jì)的標(biāo)準(zhǔn)化路徑、國(guó)際化協(xié)同育人的制度障礙，以及人工智能時(shí)代新質(zhì)人才核心素養(yǎng)的迭代機(jī)制。可通過持續(xù)追蹤新型研究型大學(xué)的實(shí)踐成效，有望為全球高等教育變革貢獻(xiàn)中國(guó)方案，助力我國(guó)在新一輪工業(yè)革命中搶占人才與科技制高點(diǎn)。

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Abstract：New-type research-oriented universities hold significant strategic importance in cultivating talents of new productive forces，serving as a core force for driving technological innovation and national strategic development，shouldering the critical misson of achieving high-quality national development. Talents of new productive forces are defined as strategic innovators possessing future-oriented strategic vision，original innovation capabilities，and interdisciplinary thinking，constituting strategic resources that underpin national strategic implementation.Through their distinctive operating models and educational philosophies，new-type research-oriented universities establish an organic integration of education，scientific research，and talent cultivation，constructing a systematic talent development framework to address societal demands for talents of new productive forces. To meet these challenges，such universities should emphasize the synergy between educational and scientific innovation，particularly through interdisciplinary collaboration and organized scientific research，strengthening international cooperation to enhance research innovation capabilities and cultivate globally-minded talents of new productive forces.By building an autonomous cultivation system aligned with national strategic needs，they can promote the development in cultivating talents of new productive forces and advance the establishment of world-class centers for education， technology，and talents.

Key words：new-type research-oriented universities； talents of new productive forces； new productive forces；talent cultivation；top innovative talents ；artificial intelligence；a leading country in education

（責(zé)任編輯：楊 波 郭 蕓）