淺談新課改背景下初中數(shù)學(xué)教學(xué)的困境與突破

摘要：新課程改革倡導(dǎo)以學(xué)生為中心，著重于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和問(wèn)題解決技巧。教師需要轉(zhuǎn)變教育理念，同時(shí)，教師應(yīng)靈活運(yùn)用探究式學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)等多種教學(xué)手段。構(gòu)建多元化的評(píng)價(jià)體系，不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)水平，更應(yīng)重視對(duì)其思維能力、團(tuán)隊(duì)合作精神、創(chuàng)新意識(shí)等的全面評(píng)估。

關(guān)鍵詞：新課改 "初中數(shù)學(xué)教學(xué) "突破方法

一、引言

新課程改革的重要目標(biāo)是使學(xué)生富有創(chuàng)新意識(shí)、實(shí)踐技能和全面發(fā)展的個(gè)體，以契合未來(lái)社會(huì)多元化的需求。初中數(shù)學(xué)教學(xué)作為基礎(chǔ)教育的關(guān)鍵學(xué)科，也要順應(yīng)發(fā)展趨勢(shì)，落實(shí)新課改理念。

新教育理念早已深入人心，但在實(shí)際操作中，在調(diào)整教學(xué)策略、融合與整合課程內(nèi)容，以及全面評(píng)估學(xué)生能力的過(guò)程中，教師面對(duì)著新的挑戰(zhàn)。

二、新課改背景下初中數(shù)學(xué)教學(xué)的挑戰(zhàn)

（一）課程標(biāo)準(zhǔn)調(diào)整帶來(lái)的挑戰(zhàn)

在新課程改革中，初中數(shù)學(xué)教學(xué)面臨著一系列新的挑戰(zhàn)。新課改的關(guān)鍵目標(biāo)是構(gòu)建一個(gè)完善的課程架構(gòu)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)、技能的傳授與學(xué)習(xí)過(guò)程、方法的指導(dǎo)，以及情感、價(jià)值觀的塑造的深度融合。

新課改倡導(dǎo)教學(xué)素材需與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、社會(huì)發(fā)展以及科技進(jìn)步密切相關(guān)。數(shù)學(xué)教學(xué)不只是理論知識(shí)的傳授，要求教師巧妙地將抽象的數(shù)學(xué)原理與實(shí)際生活結(jié)合。例如，借助數(shù)學(xué)模型來(lái)預(yù)測(cè)和理解氣候變化的趨勢(shì)，或者運(yùn)用統(tǒng)計(jì)分析方法來(lái)解析復(fù)雜的社會(huì)現(xiàn)象。

教學(xué)重心由知識(shí)講解轉(zhuǎn)向鼓勵(lì)學(xué)生自主探索與思考。以幾何圖形教學(xué)為例，以往，教師常常側(cè)重于公式和定理的講解，而未能充分引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)踐操作來(lái)體驗(yàn)圖形構(gòu)建的過(guò)程，這種做法削弱了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概念的深入理解和持久記憶。對(duì)此，教師需要探索如何巧妙地設(shè)計(jì)講授環(huán)節(jié)與探索任務(wù)，以促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。

當(dāng)前教育改革倡導(dǎo)構(gòu)建多元化的評(píng)價(jià)機(jī)制，側(cè)重于考查學(xué)生的批判性思維、團(tuán)隊(duì)協(xié)作及創(chuàng)新能力等。多元化評(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)主體多元化，其主要目的在于充分發(fā)揮教師、學(xué)生、家長(zhǎng)參與評(píng)價(jià)的積極性，綜合利用評(píng)價(jià)結(jié)果，促進(jìn)所有教育方式和學(xué)習(xí)行為的優(yōu)化。多元化評(píng)價(jià)將定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)、過(guò)程性評(píng)價(jià)與結(jié)果性評(píng)價(jià)、發(fā)展性評(píng)價(jià)和增值性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)、傳統(tǒng)測(cè)試與表現(xiàn)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，評(píng)價(jià)結(jié)果更精準(zhǔn)、更科學(xué)、更有效，能夠更好地發(fā)揮評(píng)價(jià)的育人價(jià)值。

總的來(lái)看，課程標(biāo)準(zhǔn)背景下，教師面臨的挑戰(zhàn)在于課程內(nèi)容的革新融合、教學(xué)模式的轉(zhuǎn)換以及評(píng)估機(jī)制的重構(gòu)。面對(duì)這些挑戰(zhàn)，教師需持續(xù)更新教育理念，嫻熟運(yùn)用諸如協(xié)作學(xué)習(xí)、探究式教學(xué)等多元教學(xué)策略。同時(shí)，學(xué)校需積極構(gòu)建全面且公正的評(píng)價(jià)框架，強(qiáng)調(diào)關(guān)注學(xué)生的個(gè)體成長(zhǎng)而非單一的學(xué)業(yè)表現(xiàn)。

（二）教師教育與教學(xué)方法需更新

在教育改革中，教師扮演著理念執(zhí)行的關(guān)鍵角色，其教育理念與教學(xué)策略的轉(zhuǎn)變尤為關(guān)鍵。但在實(shí)際情況中，部分教師難以迅速接納并實(shí)踐新的教學(xué)觀念，這種滯后在一定程度上制約了初中數(shù)學(xué)教學(xué)轉(zhuǎn)型的步伐。

采取具互動(dòng)性、探索性和協(xié)作性的教學(xué)策略面臨著挑戰(zhàn)。新課改倡導(dǎo)讓學(xué)生主動(dòng)參與和合作探索，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

在當(dāng)前的大數(shù)據(jù)時(shí)代，教育技術(shù)的廣泛應(yīng)用為教學(xué)實(shí)踐帶來(lái)了前所未有的機(jī)遇，尤其是在利用多媒體和網(wǎng)絡(luò)資源創(chuàng)新教學(xué)方法方面。因此，引導(dǎo)教師有效應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，以增強(qiáng)教學(xué)的互動(dòng)性和實(shí)效性，成為了教育改革的重要課題。

綜上所述，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師需更新教育認(rèn)知，同時(shí)創(chuàng)新教學(xué)手段。這樣的轉(zhuǎn)變是確保教師在新課程改革的征途中穩(wěn)健前行的關(guān)鍵。

三、新課改背景下初中數(shù)學(xué)教學(xué)的突破

（一）加強(qiáng)技術(shù)手段在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

在當(dāng)前的教育改革浪潮中，初中數(shù)學(xué)教育正經(jīng)歷著從傳統(tǒng)的教條式知識(shí)傳授向以學(xué)生為主體的探索性學(xué)習(xí)模式的轉(zhuǎn)型。這一轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵驅(qū)動(dòng)力來(lái)自于現(xiàn)代教育技術(shù)的巧妙融入。

多媒體的應(yīng)用，開(kāi)辟了將抽象理論轉(zhuǎn)化為視覺(jué)體驗(yàn)的新途徑。在講解幾何學(xué)和函數(shù)等深?yuàn)W概念時(shí)，教師能夠借助動(dòng)態(tài)影像與三維建模技術(shù)，將晦澀的數(shù)學(xué)理論轉(zhuǎn)化為生動(dòng)、交互的展示，從而協(xié)助學(xué)生以具象化的方式領(lǐng)悟數(shù)學(xué)的本質(zhì)，簡(jiǎn)化認(rèn)知過(guò)程，顯著提升教學(xué)的直觀呈現(xiàn)效果。例如在講解人教版九年級(jí)《二次函數(shù)與方程》時(shí)，教師可以利用多媒體手段將教學(xué)難題形象化，使學(xué)生更容易接受和理解。

教學(xué)手段的數(shù)字化轉(zhuǎn)型極大地推動(dòng)了個(gè)性化學(xué)習(xí)的實(shí)踐。互聯(lián)網(wǎng)上豐富多樣的教學(xué)素材，能夠?yàn)榻虒W(xué)提供助力。數(shù)字化教學(xué)也賦予了學(xué)生自由探索和學(xué)習(xí)的廣闊空間。他們能夠依據(jù)自己的學(xué)習(xí)節(jié)奏和興趣選擇最適合自己的教育資源，從而自主掌控學(xué)習(xí)進(jìn)程。以學(xué)習(xí)代數(shù)方程為例，借助在線(xiàn)的輔導(dǎo)平臺(tái)，學(xué)生可以針對(duì)掌握不牢固的環(huán)節(jié)進(jìn)行有針對(duì)性的反復(fù)訓(xùn)練，以此強(qiáng)化解題技巧和提升問(wèn)題解決能力。

科技手段的輔助作用不可或缺。在線(xiàn)協(xié)作平臺(tái)為學(xué)生提供了課堂內(nèi)外的互動(dòng)空間，鼓勵(lì)他們進(jìn)行小組協(xié)作，共同探究并解決問(wèn)題，從而有效地提升團(tuán)隊(duì)協(xié)作技巧。借助這些網(wǎng)絡(luò)媒介，學(xué)生得以分享他們的思考路徑與解答策略，而教師則能夠?qū)崟r(shí)地追蹤學(xué)生進(jìn)度，即時(shí)給予反饋與指導(dǎo)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)實(shí)時(shí)的教學(xué)干預(yù)。

（二）師生互動(dòng)關(guān)系的優(yōu)化

在以往的教學(xué)模式中，教師被視作知識(shí)的輸出者，而學(xué)生處于被動(dòng)接受的狀態(tài)。新時(shí)代教育理念提倡尊重學(xué)生的主體地位，倡導(dǎo)教師的角色應(yīng)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的啟蒙者與合作伙伴。“以學(xué)生為中心”的課堂理論研究與實(shí)踐探索，將促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展作為教育目標(biāo)。這不僅需要教師學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理念，滿(mǎn)足學(xué)生發(fā)展需求，有效優(yōu)化課堂教學(xué)模式，還應(yīng)重視對(duì)課堂師生互動(dòng)關(guān)系的優(yōu)化。

在當(dāng)下的教學(xué)實(shí)踐中，教師不只是知識(shí)的單向傳遞者，而且要扮演催化者和指導(dǎo)者的角色，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與到知識(shí)的探求與構(gòu)建之中。教師的角色正在經(jīng)歷從“獨(dú)奏家”向“指揮家”的轉(zhuǎn)變。師生互動(dòng)要求師生在教學(xué)過(guò)程中雙向交流，相互啟發(fā)，共同成長(zhǎng)。比如，教師可以通過(guò)構(gòu)建富有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題場(chǎng)景，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，鼓勵(lì)他們積極提出疑問(wèn)、構(gòu)建假設(shè)，并引導(dǎo)他們通過(guò)實(shí)驗(yàn)、協(xié)作討論或是獨(dú)立研究來(lái)驗(yàn)證和深化理解。這種以學(xué)生為中心的互動(dòng)教學(xué)模式，不僅能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還能有力地培育他們的批判性思維和創(chuàng)新精神。

課堂氣氛的營(yíng)造對(duì)于促進(jìn)師生間的交流起著不可或缺的作用。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的觀點(diǎn)和意見(jiàn)給予正面回應(yīng)。在教學(xué)中，對(duì)于積極探索新的解決問(wèn)題的途徑或提出新穎見(jiàn)解的學(xué)生，教師不僅要給予精神上的鼓勵(lì)，也可以給予物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。

在教學(xué)中，協(xié)作式學(xué)習(xí)作為一種有力的策略，被廣泛采用以增強(qiáng)學(xué)生的集體合作能力和批判性思考。通過(guò)集體探討與深入研究，學(xué)生們不僅提升了問(wèn)題解決的技巧，同時(shí)也深化了團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)。在教授概率和統(tǒng)計(jì)的課程中，教師可以策劃一個(gè)互動(dòng)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生分組進(jìn)行硬幣投擲的模擬實(shí)驗(yàn)，隨后收集和分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，合作創(chuàng)建統(tǒng)計(jì)圖表。這樣的活動(dòng)旨在引導(dǎo)他們通過(guò)合作討論，共同揭示隱藏在數(shù)據(jù)背后的概率模式，以此培養(yǎng)他們的合作精神和數(shù)據(jù)分析能力。

在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)積極采用現(xiàn)代教育科技，以增強(qiáng)師生之間的互動(dòng)性。智能軟件、互動(dòng)白板等，能增強(qiáng)教學(xué)活動(dòng)的新穎性和互動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步優(yōu)化學(xué)習(xí)體驗(yàn)。隨著現(xiàn)代技術(shù)的發(fā)展，教學(xué)評(píng)價(jià)也趨于數(shù)字化。《教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃》強(qiáng)調(diào)：“要以人工智能、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)等新興技術(shù)為基礎(chǔ)，依托各類(lèi)智能設(shè)備及網(wǎng)絡(luò)，積極開(kāi)展智慧教育創(chuàng)新研究和示范，推動(dòng)新技術(shù)支持下教育的模式變革和生態(tài)重構(gòu)。”人工智能技術(shù)能夠?yàn)檎n堂分析和教師教學(xué)反思提供豐富的數(shù)據(jù)與量化分析支持。顯然，人工智能技術(shù)在提供持續(xù)性反饋、過(guò)程性評(píng)價(jià)等方面具備明顯優(yōu)勢(shì)。通過(guò)科學(xué)的評(píng)價(jià)，能夠促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展，完善教學(xué)實(shí)踐，提升學(xué)生綜合能力和核心素養(yǎng)。這樣的評(píng)價(jià)方式有助于加強(qiáng)學(xué)生的自我肯定感，同時(shí)點(diǎn)燃他們的學(xué)習(xí)熱情。

綜上所述，教師角色的轉(zhuǎn)型至關(guān)重要，他們應(yīng)當(dāng)從知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)者和合作者，營(yíng)造尊重、信任與合作的課堂氛圍。這樣的環(huán)境能夠鼓勵(lì)學(xué)生積極參與、主動(dòng)探索，從而真正落實(shí)新課程改革的教育理念。

四、結(jié)論

初中數(shù)學(xué)教學(xué)正經(jīng)歷著一場(chǎng)由新課程改革引領(lǐng)的深遠(yuǎn)轉(zhuǎn)型，目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思考能力、問(wèn)題解決能力，以及促進(jìn)其全方位發(fā)展。《基礎(chǔ)教育課程教學(xué)改革深化行動(dòng)方案》指出：“落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，發(fā)展素質(zhì)教育，促進(jìn)教育公平。深化課程教學(xué)改革，加強(qiáng)機(jī)制創(chuàng)新，指導(dǎo)、發(fā)動(dòng)各地和學(xué)校深化育人關(guān)鍵環(huán)節(jié)和重點(diǎn)領(lǐng)域改革，更新教育理念，轉(zhuǎn)變育人方式，切實(shí)提高育人水平，促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展。”在新課改背景下，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的實(shí)質(zhì)性突破，關(guān)鍵在于教育觀念的更新、教學(xué)手段的革新以及評(píng)價(jià)機(jī)制的優(yōu)化。通過(guò)這些策略的實(shí)施，教學(xué)實(shí)踐將更契合新課程改革的要求，致力于學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展，培養(yǎng)出符合未來(lái)社會(huì)需求的全面發(fā)展的人才。