基于減負增效的小學數學課后作業設計策略

摘要：教育是民族進步的基石，一個民族的繁榮昌盛離不開健全的教育體系。為了提升教學品質，必須從學生的啟蒙階段著手，培養他們良好的學習習慣和掌握一套完善的學習方法。小學階段的學生們尚年幼，他們的思維尚未完全成熟，身心發展亦未完全，因此，教師要優化作業設計，以促進他們的全面成長。然而，在追求“全面發展”和“高質量教育”的當下，小學教學面臨新的挑戰。基于此，結合“減負增效”的教育趨勢，本文將探討小學數學作業的設計問題。

關鍵詞：減負增效 "小學數學 "課后作業 "優化設計

一、小學數學作業設計的優化意義

在小學數學教育中，優化和創新作業的設計策略能夠顯著提升學生對作業的學習興趣。特別是減少數學作業量和所需時間，不僅提升了課外作業的效果，減輕了學生的課外負擔，還為他們帶來了積極的情感體驗。此外，優化作業設計可以增加學生鍛煉身體的機會，增強學生的體質，并為他們提供了更多時間去發展個人興趣和塑造性格，這對他們的個性發展極為有益，不僅提升學生的整體能力，還對他們的身心發展產生積極的影響。[1]數學知識本身相對于其他科目來說，比較枯燥，學生們學習的興趣較弱，所以教師應該積極地尋找趣味性的教學方式，提升自身的教學能力，致力于尋找最佳方法來優化小學數學作業的安排策略，以實現提高學習效率和減輕學生負擔的實際效果，激發他們對數學知識學習的熱情。

二、減負增效背景下小學數學課后作業優化設計策略

（一）設計分層作業

在追求減負增效的教育背景下，數學教育的核心目標之一是提高學生的數學能力，實施分層作業能夠針對不同水平的學生提供定制化的強化和訓練。每位學生都能在個性化的作業指導下提升數學潛能，促進個體發展，顯著提高作業的有效性，實現效率提升和負擔減輕。以“長方體和正方體”的教學為例，對于掌握得較好的學生，教師應遵循“輕基礎，重發展”的原則來布置作業。在保證題量的基礎上，增加一些考查學生數學思維和基礎知識提升的問題，例如，結合圖形計算表面積和體積，探討如何通過特定的長方體與正方體布局使表面積最小化等，以此鍛煉學生的空間想象和計算能力。對于基礎薄弱的學生，教師應提供更多的機會，幫助他們建立自信。通過這種方式，學生能在課堂上獲得更多知識，作業不再是負擔，而是提升他們學習能力的有效途徑。

（二）融入生活情境，增添作業設計趣味

小學生的年齡較小，通常較為活潑。由于他們的學習經歷有限，思維能力、專注力和自制力尚未充分發展。小學生主要依靠感官體驗，而他們的知識和經驗大多來源于日常生活。因此，在設計數學作業時，教師應充分考慮小學生的年齡特征以及身體和心理發展的特點。在設計作業時，教師應當努力將與學生日常生活緊密相關的內容融入其中，這樣可以更好地滿足他們的實際需求。通過這種方式，教師可以激發學生們主動完成作業的興趣，使他們在學習過程中感到更加輕松和愉快，一旦學生們的學習態度得到積極地轉變，作業的質量自然會隨之提升，從而達到更好的教學效果。在六年級下冊的《百分數》這一課程中，教師可以充分考慮學生的實際情況，靈活運用各種教學方法來布置有趣的課后作業，讓學生在家中尋找生活中的百分數應用實例。通過合理安排課后作業，教師能夠激發學生的學習興趣，促進他們的實踐能力和創造性思維的發展，使他們在輕松愉快的氛圍中全面掌握百分比相關知識。

（三）注重作業的趣味性

正如諺語所言：“興趣是位偉大的教師。”這一點對于小學生尤為貼切，因為他們尚未形成對學習的正確認識，小學生學習積極性與興趣緊密相連。在興趣的驅動下，他們在數學學習中變得更加活躍。鑒于小學生自學能力普遍較低，教師需要給予積極地引導。教師應利用游戲引導學生思考數學問題，注重作業的多樣性和趣味性，從而激發他們的學習熱情。因此，在“減負增效”的教育背景下，教師應開展“趣味化”的教學活動，以提升學生的學習興趣。在設計作業時，教師應考慮學生的身心發展特點，制訂符合他們心理特征和生活環境的任務，同時注重培養他們的實踐和思維能力，使他們在實際操作中獲得更豐富的數學體驗。[2]

（四）重視評價，提高作業設計效率

在“雙減”政策背景下，對小學生數學作業的評價需要從宏觀角度全面把握作業設計的理念、內容和形式。必須對作業設計的各個方面進行整體把控，并對設計方針和力量實施嚴格監管，使作業評價更加科學化和系統化，從而提高作業設計的效能和品質。例如，數學知識比較復雜，尤其是在學習應用題之后，很多題目都比較相似，教師可以鼓勵學生將所有錯誤題目記錄在一個專門的本子上，便于隨時進行自我評價，學生在面對問題時，不應僅滿足于知道正確答案，而應深入分析問題，探究問題的根源，并在此過程中深化對答題策略的思考，加強對相關知識的理解，以避免將來重復同樣的錯誤，定期的自我評價有助于學生識別和彌補數學學習中的不足，從而實現更佳的學習效果。

結束語

在小學教育階段，教師應當注重激發學生對學習的興趣以及培養他們的能力，尤其是要拓展他們的數學思維，提升數學素養。面對當前“減負增效”的教育趨勢，教師需摒棄傳統的“題海戰術”，轉而根據教學實際情況，科學且高效地設計作業，其目標是讓作業發揮其真正的教育價值，而不僅僅作為課外活動的補充。在作業的設計上，避免傳統的“一刀切”方法，而是根據每位學生的個體差異來定制作業內容。

參考文獻：

[1]孫劍.基于減負增效的小學數學作業設計探索[J].讀寫算，2024（4）：17-19.

[2]俞瑜.減負增效目標下小學數學作業的優化與實施[J].小學教學研究，2024（3）：74-76.