數(shù)字化時代下小學(xué)語文課堂教學(xué)模式的創(chuàng)新

摘要：在數(shù)字化技術(shù)的有效支持下，教學(xué)資源變得更為靈活，便于獲取，同時能夠滿足個性化需求，同時能夠為學(xué)生互動與學(xué)習(xí)反饋提供平臺，為提升學(xué)生的課堂參與度以及學(xué)習(xí)成效奠定了基礎(chǔ)。隨著信息化技術(shù)的持續(xù)快速發(fā)展，多元化的創(chuàng)新數(shù)字技術(shù)為國內(nèi)教育事業(yè)帶來了更多的便利。將數(shù)字技術(shù)引入到小學(xué)語文實踐教學(xué)過程中，運用數(shù)字化的資源促使學(xué)生深入獲取學(xué)科知識，可以幫助學(xué)生提升語文核心素養(yǎng)，滿足當(dāng)下教育教學(xué)改革的要求。

關(guān)鍵詞：數(shù)字化時代 "小學(xué)語文 "課堂教學(xué) "創(chuàng)新

引言

新課改明確指出了創(chuàng)新教學(xué)工作有助于學(xué)科教師提升綜合教學(xué)效率與品質(zhì)，在數(shù)字化時代，數(shù)字信息技術(shù)的發(fā)展速度持續(xù)提升，這使得小學(xué)語文教師能夠利用多元化的渠道獲取更為豐富的教學(xué)資源，將更為多樣的教學(xué)模式引入到實踐課堂中，為小學(xué)語文教學(xué)工作創(chuàng)新帶來了新的可能，因此，小學(xué)語文教師需要關(guān)注數(shù)字化技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的有效運用。本文就對數(shù)字化時代下小學(xué)語文課堂教學(xué)模式的創(chuàng)新策略進行探討與分析。

一、結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)實況分層布置作業(yè)

在新的教育背景下，學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)需求變得愈發(fā)明顯，對此，小學(xué)語文教師需要充分尊重學(xué)生。事實上，不同的小學(xué)生自身的學(xué)習(xí)習(xí)慣是不同的，學(xué)習(xí)習(xí)慣較好的學(xué)生能夠按照質(zhì)量和時間要求完成相應(yīng)的語文作業(yè)，但是部分學(xué)習(xí)習(xí)慣相對松散的學(xué)生可能需要在做作業(yè)的環(huán)節(jié)耗費更多的時間，也依然達不到預(yù)期效果。在語文教學(xué)體系當(dāng)中，作業(yè)占據(jù)重要地位，作業(yè)完成品質(zhì)在一定程度上決定著學(xué)生吸收知識的水平。基于以上情況，小學(xué)語文教師需要結(jié)合當(dāng)下學(xué)生的學(xué)習(xí)需求以及教學(xué)改革的要求，對作業(yè)布置環(huán)節(jié)進行優(yōu)化，充分發(fā)揮出數(shù)字化技術(shù)的價值，對作業(yè)進行分層布置。

例如，在三年級下冊當(dāng)中《古詩三首》的教學(xué)過程中，語文教師可以結(jié)合每首詩當(dāng)中的核心知識點制作內(nèi)容精練且時間較短的古詩詞微課視頻，為存在差異的學(xué)生提供良好的復(fù)習(xí)與鞏固的平臺。事實上，古詩詞知識呈現(xiàn)出循序漸進的狀態(tài)，有較強的遞進關(guān)系，將其分為較為精簡的微課視頻能夠在一定程度上避免學(xué)生產(chǎn)生畏難的情緒。[1]比如，教師可以領(lǐng)讀并讓學(xué)生跟讀古詩詞、對古詩詞當(dāng)中的生僻字詞進行學(xué)習(xí)、解析重點字詞在不同古詩情境當(dāng)中的含義等等，教師將古詩詞講解的微課視頻按照如上模塊進行劃分，再在視頻后面設(shè)置作業(yè)板塊，引導(dǎo)學(xué)生在相應(yīng)時間內(nèi)完成作業(yè)，進而提升學(xué)生掌握相應(yīng)知識的水平。因為微課視頻自身具有一定的層次性，因此，學(xué)生能夠結(jié)合自身學(xué)習(xí)實況選取微課視頻進行學(xué)習(xí)，具有較強的自主性，之后再做相應(yīng)模塊的作業(yè)，這在一方面尊重了學(xué)生的差異性和個性化發(fā)展，另一方面也為教學(xué)與學(xué)習(xí)效果的強化奠定了基礎(chǔ)。

二、運用信息技術(shù)豐富語文課堂互動模式

在小學(xué)語文學(xué)科的教學(xué)過程中，高效課堂的構(gòu)建與活躍的教學(xué)環(huán)境之間存在直接的相關(guān)性，若是教學(xué)形式相對單一與固定，學(xué)生難免會產(chǎn)生一些疲憊心理，若是教師能夠運用難度逐漸提升的語文問題來進行互動，學(xué)生便能夠在教師的指引之下逐漸理解并掌握課堂上的難點與重點知識。[2]所以，作為新時期的小學(xué)語文教師，需要對語文問題的潛在價值進行有效挖掘，運用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)出豐富的問題情境，將其運用到課堂互動的過程中，在指引學(xué)生進行語文思考的同時創(chuàng)建出更為輕松與有趣的教學(xué)環(huán)境。

例如，當(dāng)教師進行三年級《看圖畫，寫作文》的教學(xué)工作時，可以將交互式電子白板引入到課堂當(dāng)中，運用循序漸進的圖畫問題引導(dǎo)學(xué)生進行圖畫場景分析，發(fā)揮出學(xué)生所積累的語文知識的價值，也可以促使學(xué)生在語文課堂上大膽地發(fā)言，與教師和同學(xué)進行更為積極的互動，活躍學(xué)習(xí)氛圍。[3]在此板塊的教材中出現(xiàn)的圖畫主體是三個兒童，他們正放著風(fēng)箏，一個小女孩拿著風(fēng)箏，其他兩個小男孩在放風(fēng)箏，他們都表現(xiàn)得非常開心，同時此節(jié)的教學(xué)目標(biāo)為引導(dǎo)學(xué)生運用一段話的方式對圖畫內(nèi)容進行描述，以此為基礎(chǔ)，教師可以向?qū)W生們拋出這樣的問題：圖畫當(dāng)中有哪些人呢？他們都在進行著哪些動作？若你是圖畫當(dāng)中的某個人，你此刻想說些什么呢？等等，運用這些問題，學(xué)生可以跟隨著圖畫進行思考，并且將自己的想法轉(zhuǎn)變?yōu)槲淖峙c語言，從而更好地獲取此板塊的知識。同時，作為小學(xué)生，由于其年齡相對較小，因此，其關(guān)注點可能與教師存在一定的差異性，這就需要教師站在創(chuàng)新的視角上來看待事物，對此，教師可以就圖畫提出一些具有探究性的創(chuàng)新問題：同學(xué)們，你們在圖畫當(dāng)中還發(fā)現(xiàn)了哪些有趣的元素呢？等等，運用這樣的方式可以進一步拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，讓學(xué)生能夠不局限于當(dāng)下的學(xué)習(xí)范疇，久而久之，學(xué)生的語文素養(yǎng)便會得到進一步的提升。

三、結(jié)語

數(shù)字化技術(shù)為國內(nèi)教育教學(xué)工作的發(fā)展注入了新的動力，這主要體現(xiàn)在多元化的教學(xué)技術(shù)與多樣性的教學(xué)設(shè)備，使得小學(xué)語文教師教學(xué)思維、教學(xué)模式等的創(chuàng)新具有了物質(zhì)與精神支持。運用線上的教學(xué)平臺、教學(xué)互動平臺等方式引導(dǎo)學(xué)生進行更為深入的學(xué)習(xí)合作，學(xué)生可以借助線上討論以及合作等方式共同解決學(xué)習(xí)問題，為學(xué)生學(xué)習(xí)成效的強化奠定了基礎(chǔ)。未來，隨著教學(xué)體系的持續(xù)優(yōu)化以及數(shù)字化技術(shù)的不斷發(fā)展，相信數(shù)字化技術(shù)會在小學(xué)語文教育教學(xué)體系當(dāng)中發(fā)揮出更多價值，助力小學(xué)教育事業(yè)的持續(xù)健康發(fā)展。

參考文獻：

[1]張迪，王光華.數(shù)字時代背景下混合式教學(xué)方式變革的策略研究——以小學(xué)語文為例[J].齊齊哈爾示范高等專科學(xué)校學(xué)報，2022（6）：125-126.

[2]樊琴芳.數(shù)字化環(huán)境下小學(xué)語文寫作教學(xué)策略探究[J].新智慧，2021（26）：126-128.

[3]常宏.用數(shù)字化打造小學(xué)語文精彩課堂[J].文理導(dǎo)航（下旬），2024（1）：40-42.