小學美術欣賞課中培養學生的審美能力策略研究

摘要：隨著教育理念從知識傳授向素養培育的轉變，小學階段學生綜合素質的全面發展成為教育核心目標。審美能力作為綜合素質的重要組成部分，對學生感知世界、理解文化、塑造價值觀起著關鍵作用。

關鍵詞：小學美術 "欣賞課 "審美能力

在素質教育全面推進的當下，小學美術教育的重要性日益凸顯。美術欣賞課作為美術教育關鍵環節，對培養學生審美能力作用重大。因此，深入探究培養學生審美能力的策略，對提升美術欣賞課質量意義非凡。

一、精選欣賞內容，豐富審美體驗

在小學美術教育體系里，美術欣賞課是培養學生審美能力的關鍵陣地。審美能力的培養并非一蹴而就，精選欣賞內容是這一過程的基石。內容的多樣性和藝術性是精選作品的重要考量標準。不同風格的美術作品，能展現出藝術世界的豐富維度。比如古典主義繪畫，其嚴謹的構圖和細膩的筆觸，體現出一種秩序之美；而印象派繪畫則強調光影變化，以靈動的色彩傳遞瞬間的視覺感受。不同時期的作品也各有獨特魅力，古代的藝術作品承載著歷史文化的厚重底蘊，現代藝術作品則反映當下的創新思潮。教師挑選經典名畫，如達·芬奇的《蒙娜麗莎》，讓學生領略文藝復興時期的繪畫精髓；引入雕塑作品，像羅丹的《思想者》，幫助學生從立體的角度感受藝術的力量；還有民間藝術，如剪紙、刺繡等，讓學生認識到民間藝術獨特的質樸之美。

通過接觸這些豐富的藝術形式，學生能切實感受到藝術的多元魅力，審美視野也隨之不斷拓寬。結合學生的年齡特點和認知水平同樣重要。對于低年級學生，選擇色彩鮮艷、形象簡單的作品，像兒童繪本中的插畫，能快速吸引他們的注意力，激發興趣。隨著年級升高，逐漸引入更具深度和復雜度的作品。在欣賞過程中，教師循序漸進地引導，從作品的基本元素，如線條、色彩、形狀等入手，再深入到作品背后的創作背景、文化內涵，幫助學生逐步理解藝術，豐富審美體驗。如此，學生在美術欣賞課中不斷積累審美經驗，審美能力得以穩步提升。

二、結合文化背景，深化審美理解

美術作品作為人類創造力的結晶，其價值遠超于視覺層面的呈現。它是時代文化的生動記錄，每一處筆觸、每一抹色彩都蘊含著創作者所處時代的社會風貌、價值觀念以及個人的情感與思想。在小學美術欣賞課中，教師若能把作品背后的文化背景巧妙融入教學，引導他們從單純的畫面欣賞，深入到對作品精神內核的感悟。這不僅有助于學生審美理解的深化，還能拓寬其文化視野，全方位提升綜合素養，使學生在藝術的滋養下茁壯成長。[1]

以人美版一年級下冊第一單元 “春天在哪里” 的教學為例。在課程伊始，教師先不急于展示繪畫作品，而是給學生講述有關春天的傳統節日文化，像中國的清明節，在這萬物復蘇的時節，人們會通過踏青、放風箏等活動親近自然，感受春天的生機。讓學生了解到不同地區在春天有著獨特的習俗，這些習俗反映了人們對春天的期盼與熱愛，是一種文化的傳承。接著，展示一系列描繪春天的畫作，從古代畫家筆下蘊含文人意趣的春日山水圖，到現代畫家展現生活氣息的春景寫生。在欣賞古代畫作時，教師介紹當時的繪畫風格和文人雅士對春天的審美情趣，文人雅士常借春天的景色抒發內心的情感。欣賞現代畫作時，講解現代社會人們對春天的新視角和新表達。學生們在了解這些文化背景后，不再僅僅關注畫面中花朵的色彩、樹木的形態，而是能體會到畫家描繪春天背后更深層次的情感和文化寓意。在后續的課堂討論中，學生們分享自己對春天的理解，融入了從文化背景中獲取的感悟，深化了對春天這一主題的審美理解，真正從美術欣賞課中收獲知識與成長。

三、開展互動活動，提升審美表達能力

審美能力并非單一維度的能力，而是一個綜合性的素養集合。感受美是對美的初步感知，理解美則是深入探究美的內涵與背后的意義。而表達美和交流審美體驗是審美能力發展的高階階段，在小學美術欣賞課中，這兩個環節尤為關鍵。學生在欣賞美術作品時，內心會產生各種或朦朧或清晰的感受，通過表達和交流審美觀點，他們能夠將這些模糊的情感和認知轉化為具體的語言或創作，從而深化對美的理解，構建更完善的審美認知體系。多樣的互動活動能夠營造活躍的課堂氛圍，為學生提供表達和交流的平臺，是提升審美表達能力的有力手段。

以人美版一年級下冊第五單元“家在山水間”一課的教學為例。在課堂初始，教師展示一系列描繪山水風光的畫作以及各地美麗山水的攝影圖片，讓學生充分感受山水之美，初步形成對山水景色的審美感知。接著，組織小組討論活動，引導學生說一說自己最喜歡畫面中的哪一處景色，為什么喜歡。一年級的學生們積極發言，有的說喜歡圖片里彎彎的小溪，因為覺得小溪在流動；有的說喜歡遠處的高山，因為看起來很高很大。在討論過程中，學生們不僅表達了自己對美的感受，還從同伴的發言中了解到不同的審美視角。[2]隨后，開展“小小解說員”活動，讓學生挑選自己最喜歡的一幅作品，向全班同學介紹畫面內容和自己的感受。學生們努力組織語言，描述山水的形態、色彩，鍛煉了語言表達能力。最后，安排創意繪畫環節，鼓勵學生以“我心中的家在山水間”為主題進行創作。學生們將自己對山水和家的理解融入畫作，有的畫了自己家在大山腳下，有的畫了家門口有一條清澈的小河。在展示作品時，學生們互相分享創作思路，在交流中進一步豐富了審美體驗，提升了審美表達能力 ，對“家在山水間”的美好意境有了更深刻的理解。

結語

綜上所述，通過對小學美術欣賞課培養學生審美能力策略的研究，明確了多樣教學方法、豐富教學內容等策略的有效性。希望教師持續優化教學，將這些策略融入日常，為學生審美素養提升筑牢根基，助力其全面發展。

參考文獻：

[1]盧麗.在初中美術欣賞課教學中培養學生的審美能力[J].中國農村教育，2018（14）：67-68.

[2]耿艷娜.試分析高中美術欣賞課對學生審美能力的培養[J].現代裝飾（理論），2016（2）：273.