借助支架，指導學生寫話教學

摘要：在現代教育教學中，寫作能力的培養愈發受到重視。寫作不僅是學生表達思想的重要方式，更是他們思維發展的重要體現，借助支架理論進行寫話教學顯得尤為重要。支架不僅可以為學生提供必要的支持和引導，還能幫助他們逐步掌握寫作技能，提升寫作自信心。通過有效的支架設計，教師可以幫助學生理清思路、明確結構，從而激發他們的創造力，培養他們的寫作興趣。本文將探討如何利用支架來指導學生進行寫話教學，助力他們在寫作道路上更進一步。

關鍵詞：小學語文 "寫話能力 "寫話支架

在語文教學中，寫作能力的培養是學生綜合素養發展的重要組成部分。為了有效提升學生的寫作水平，借助支架教學策略顯得尤為重要。支架教學通過提供結構化的指導和支持，幫助學生逐步構建寫作的框架和邏輯思維，激發他們的創造力。

一、支架式教學在小學語文寫話教學中的應用意義

支架式教學在小學語文寫話教學中的應用具有重要而深遠的意義。首先，它通過提供清晰的寫作框架和實用的指導工具，幫助學生有效地理清思路，掌握基本的寫作結構，這使得學生在面對寫作任務時能夠更有方向感，減少其無從下手的困惑。其次，支架式教學能夠有效提升學生的自信心。通過逐步的引導和持續的支持，學生在寫作實踐中能獲得及時的反饋和鼓勵，從而激勵他們在表達自我的同時，敢于嘗試更多的寫作風格和主題。這種支持不僅來源于老師的指導，也可以是同伴之間的互助與交流，進一步提升學生的參與感和歸屬感。

此外，支架式教學還促進了學生思維的深度發展。在教師的引導下，學生能夠進行有效的討論與思考，不僅鍛煉了他們的批判性思維和創造性思維能力，還使他們能夠在寫作中更靈活地表達個人情感和觀點。例如，小組合作寫作中，學生可以通過交流和分享各自的想法，彼此啟發，從而產生更豐富的創作靈感。

隨著支架的逐漸撤除，學生在實踐中不斷掌握寫作技能，培養自主學習能力，最終能夠獨立完成各種寫作任務。同時，經過支架式教學的錘煉，學生在語言表達能力方面也得到了顯著提升。他們能夠更流暢、生動地組織語言，增強作品的感染力和表現力，使寫作不僅是一種技能的運用，更是情感的真實表達。

二、支架式教學在小學語文寫話教學中的應用策略

（一）用支架鎖定對象，明晰為誰而寫

學生表達能力停滯不前，很大程度上就是因為他們缺少清晰的客體意識，不清楚讀者是誰，不知道為誰而寫作，更不會洞悉讀者的需求、在意什么。這樣，有選擇的表現內容，有針對性的語言使用都成了空話。教師要充分利用客體的資源與意識，創造一個正面、可感知的表現情境，指導學生明確自己的表現目標，進而進行立體、實踐性的表現，從而解決寫作中的目標問題。[1]

《圖書借閱公約》是二年級下冊第5單元中的口語交際活動，是一種很好的寫作教學素材。該素材提出了三個常見的班級圖書管理問題：（1）如何有效地利用班內的圖書角？（2）如何維護好書？（3）如何保證每個人的閱讀效率都很高？另外，還配有一張照片，上面是一位學生仔細看書的照片。教師可以通過設置目標架子，為學生營造濃厚的交際場所：把自己看作是解決問題的人，對象是班上書籍的管理員，鼓勵同學們站在自己的立場上，向虛擬的“圖書管理員”提出意見，在取得了各自的觀點后，進行充分的交流和表達，然后根據自己的想法和他人的交流，提出自己的建議或制訂的公約。

在課堂上，學生們最大的困難就是不知向誰講，缺少一個清晰的目標，就會阻礙他們內心的思考，從而使他們的言語表達變得不那么積極。在明確“你我”的聯系后，教師注重學生的表現目標，激發他們內心的思考之火，激發他們的表達動力，為寫出高品質的寫作打下堅實的基礎。

（二）用支架設定方法，清晰該怎么寫

在寫作教學中，要根據學生的認識規律，設置由易到難，前后串聯的寫作內容，讓學生在寫作時能流暢、連貫，教師要喚醒學生自己的思想，讓自主思維作為“進行寫話”的源泉，這樣才能使寫作的方式和內容得到有效的結合，在融合中提高學生的寫作能力。[2]

根據小學生的認識體驗和接受特征，老師可以把相關的方式和表現分解開來，特別是要根據班上學生的實際情況和最需求的部分，來提高寫作練習的針對性。就拿統編二年級上冊第七單元的“寫話”來說，這是一種很有代表性的“看圖想象”，編者在“看圖想象”方面做了精心的設計，還配有生動的圖畫，教師可以采取“切分架架”“逐步展示”的方式。首先，我出示了一張受驚的小鼠圖片，讓學生思考：這幅畫里的小老鼠都做了些什么呢？這是怎么回事？其次，設計一些想象空白，鼓勵學生根據已有的材料去猜想：到底是怎么回事？第三，用多媒體課件展示圖片，讓學生猜圖片中的人物是誰。最后，引導學生把事物聯系起來，想一想小老鼠可能會有什么表現。

本例中，教師通過對教科書中的文本與圖像進行綜合，一步一步地推進學生的思維，在思考的過程中，逐漸地設計并建構出屬于自己的故事情節，遵循著小學生的認識規律，在一步一步地取得很大的成果。

結語

通過借助支架來指導學生的寫話教學，我們不僅能夠有效地幫助學生克服寫作中的難點，還能激發他們的創作潛能與自信心。支架的運用使得學生在寫作過程中逐步掌握寫作技巧，形成清晰的思路與結構。這種漸進式的支持，不僅提升了學生的寫作能力，也培養了他們獨立思考和表達的能力。

參考文獻：

[1]王德娟.如何有效進行低年級小學語文寫話教學[J].讀與寫（教育教學刊），2019，16（10）：137.

[2]薛宏永.快樂寫話，快樂學習——小學低年級語文寫話教學的策略研究[J].華夏教師，2019（20）：53-54.