基于種植專業實踐性教學研究

韓志軍

摘 要： 種植專業是理論性和應用性都很強的技術類專業，培養學生的職業能力和職業素養，為社會和經濟的發展輸送第一線的勞動者是教學的根本目的。要保證本專業課程的教學效果，必須結合課程與學生實際，選擇恰當的教學方法。實踐是教學的核心環節，是培養高技能人才的唯一途徑。也是實現專業培養目標、提高學生職業崗位能力和實踐動手能力的根本保證。因此，在種植專業課教學中，教師應該遵循職業教育規律，追求教學目標、教學內容、教學方法、教學過程和教學評價的優化，突出以能力為本位的新觀念，把學生培養成高技能型人才和高素質勞動者。

關鍵詞： 種植專業 實踐性教學 模擬教學

社會的發展，時代的進步，對技能型人才培養目標提出了更高要求，他們是高素質勞動者的后備軍，是將來生產建設一線的勞動者，他們的動手實踐操作能力對祖國建設意義重大，學校教學必須加強對實踐能力的培養。但專業課教學一直是教學中的難點。因此，如何搞好專業課教學，培養具有開拓精神和創新能力的應用型專業技術人才以適應社會對人才素質的要求，已成為每一位專業課教師都必須深入研究的重要課題。實踐性教學是教學中必須遵循的一項基本教學原則。通過實踐教學，達到提高學生認知水平與實踐能力雙贏的目的，提高學習效率，加強綜合職業能力的培養，從而使學生掌握本專業的技能。

一、種植專業開展實踐教學的緊迫性

當前，我國農業正逐步實現由傳統農業向現代農業轉變，而現代農業的發展是與科學技術進步、農業產業化的迅速發展和農業可持續發展緊密相連。特別是可持續發展農業的推進，對種植專業教育提出了更高要求，如何培育與這一形勢要求相適應的具有全面素質和綜合職業能力，在種植業第一線工作的植物生產、服務和經營人員，實踐教學就是實現這一目標的根本保證。

二、實踐性教學是種植專業教學不可或缺的重要環節

種植專業課的多數實踐內容要在田間和農業生產中進行，條件艱苦，不僅要進行腦力勞動，還要進行體力勞動。有些學生在實習中態度不端正，積極性不高。因此，教師應在平時的各科教學中培養學生的職業道德素質，幫學生樹立學農不丟人的意識，讓學生學一行，愛一行，發揚吃苦耐勞精神，激發學生的求知欲。只有這樣，實踐教學才會取得良好效果。

三、充分利用多媒體教學

專業課的某些內容采用單純的“說教式”教學方式，很難講清楚，傳統的“黑板+粉筆”的教學模式已顯得力不從心。而色彩鮮艷的掛圖，形象具體的實物標本，融圖、文、聲于一體的多媒體教學，可使抽象的教學內容生動化、直觀化，復雜的內容形象化、簡單化，使學生很容易達到感性認識與理性認識的統一。

四、理論與實踐結合

種植專業專業性強，既要重視理論知識的積累，又要重視實踐技能的提高。如果只讓學生一味地看課本、背教材，則學生肯定會感到乏味，進而產生厭學情緒。為解決此問題，我們讓學生走出去，走向大田，將課本知識與大田作物銜接起來。每次活動前，先把活動目標及問題編成導學案印發給學生，讓學生以小組為單位帶著問題走進大田，通過觀察植物現狀并向種田能手咨詢，尋求答案。在這樣的課堂中，學生既學到了課本知識，又學到了生產實踐中的經驗；既積累了專業知識，又提高了生產技能。

五、模擬教學

模擬教學是在講授過種植專業基礎理論之后，為進一步加深對理論的理解，模擬實際工作的情況，創造身臨其境的環境，組織學生對某一現實行為進行模仿，使他們在“實際工作”中學習知識，分析問題，解決問題。模擬教學充分體現了以學生為主體，教師為主導的教育思想，教師發揮組織者、指導者、幫助者和促進者的作用，學生則模仿操作，發表意見，展開爭論，互相補充。從而促使學生開動腦筋，互相啟發，集思廣益，全面、深刻地理解和掌握知識，提高運用已有知識分析問題和解決問題的能力。

六、構建具有種植專業特色的實踐教學模式

具有特色的實踐教學模式就是要讓學生切實感到實踐對于種植專業知識的需要，并以實踐問題激發起學生的求知欲和創造欲，激發學生學習與創造的內在強大動力，形成生動、活潑、主動學習的局面，以達到種植專業的培養目標。

1.認識性實踐教學：學生接觸農業實踐較少，開展認識性實踐教學，就是認識農村，認識植物。如為彌補對植物認識不多、“五谷不分”的現象，學生親自參加各種植物從播種到收獲的過程，觀察、記錄植物的特征、特性。從而增強感性認識，為以后上好專業課奠定基礎。

2.印證性實踐教學：是證明和驗證種植基本原理、手段和方法的活動，是加深學生對課堂知識的認識和理解的教學。

3.研究性實踐教學：是在教師指導下進行研究訓練，旨在培養學生的創造力、創新能力。由教師提出研究課題，學生按興趣與愛好自由選擇。學生經過一個周期的研究性實踐教學的嚴格訓練和鍛煉，在科學思維、方法及寫作等方面基本入門，可受益終生。

4.生產性實踐教學：生產性實踐教學是實踐教學不可缺少的一個部分。是為了讓學生在農業生產第一線了解、熟悉生產，親自參加生產，是培養嚴謹工作作風、創業意識、實現知識積累向能力生成轉化的關鍵環節，對形成畢業生綜合職業能力，實現向工作崗位過渡具有重要作用。要結合植物生長規律，合理安排生產實習時間，最好選擇在春季或冬季進行，建好校外、校內實習基地，以保證生產性實踐教學的質量和水平。

七、技能考核是加強實踐性教學的重要手段

實踐技能考核是評定學生實踐成績，檢驗和鞏固實踐教學效果，保證實踐教學質量的重要手段。教學的形式不同，其考核內容、標準和方法也不盡相同。

學生的實驗、實習成績不能只憑實驗報告或實習總結進行評分，更應該重視實際。可以把實踐技能考核的考場設在實驗室或田間，以單項專業技能為單位，從遵守有關規程、制度和完成任務情況、學習態度、熟練程度、對錯比例和生產實際效果等角度全面考查，綜合評定其成績。只有完善考核制度，把握好考核標準，保證成績的真實性，才能充分調動學生日常學習的積極性，強化實踐性教學。

總之，要提高種植專業課教學的有效性，教師應不斷探索與創新，采用先進的教學方法和手段，激發學生的學習興趣，調動學生學習的主動性，充分發揮學生的主體作用，使學生真正成為學習的主人。種植專業突出實踐性教學，不僅增強了專業課的教學效果，而且突出了學生對農業生產應用技術的實際技能的培養，讓學生在實踐中豐富了理論知識，進而站在理論的高度指導實踐，切實增強了學生從事農業生產的本領。