2005-2024年安徽中考整本書閱讀測評發覆與探析

整本書閱讀在語文學界一直是研究的熱點問題，現今的研究成果已相當豐碩。但是，關于整本書閱讀中考測評趨向的專門研究略顯單薄，成熟的研究成果寥寥可數。安徽省自2005年開始進行中考改革至今，語文試題的命制體系中就一直留有整本書閱讀測評的一席之地。本文對2005—2024年這二十年間安徽中考整本書閱讀測評試題加以梳理與分析，意圖對整本書閱讀測評的命題特征與命題痼疾進行初步研究，并嘗試提出整本書閱讀中考測評的改進策略與突破進路，不當之論敬請方家指教。

一、安徽中考整本書閱讀測評的試題特質揣析

筆者通過對安徽省近二十年間中考整本書閱讀真題的細致梳理，發現其測評試題經歷了由“信息了解”取向到“作品理解”取向的兩個發展階段，考查導向處于知識立意向能力立意漸變的過程。而《義務教育語文課程標準（2022年版）》中的命題要求提出：命題要“堅持素養立意”，“考試命題應以情境為載體，依據學生在真實情境下解決問題的過程和結果評定其素養水平”]。就目前來看，安徽省中考整本書閱讀測評試題的命制水平距離新課標倡導的命題標準與評價理念相差甚遠。

從整體上來觀察，安徽省近二十年的整本書閱讀中考真題呈現出三大基本特征。

一是測評向度明確，著重考查學生“是否讀過”。

溫儒敏就整本書閱讀的價值認識，曾這樣描述：整本書閱讀可以起到“磨性子”“養習慣”“為未來打底子”的作用，不必搞得太復雜，不要過程管理，要目標管理，讀完就是目標。……