基于核心素養的初中生物學模型制作類跨學科教學實踐

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：0450-9889（2025）10-0067-05

新課程標準強調學生核心素養的培養、素質教育的實施以及知識與技能的實際應用，這對傳統教學方式提出了新的要求。在此背景下，跨學科教學逐漸成為培養學生綜合素養和解決問題能力的重要途徑。初中生物學作為一門綜合性學科，與物理、化學、地理等自然科學以及社會科學多個領域密切相關。教材特別設置了“生物與社會·跨學科實踐”模塊，重點安排了模型制作類跨學科實踐活動，為學生的體驗式、探究式學習提供了新視角和新路徑。在初中生物學教學中，模型制作類跨學科教學圍繞特定的生物學內容，整合生物學、物理、工程技術等多學科的知識和方法，引導學生通過小組合作、探究實踐等方式，形成物化的學習成果。通過模型制作和實驗探究，學生能夠將抽象的生物學概念和復雜的生理過程具象化，從而深入理解生命現象和生命活動規律，并學會運用學科知識和方法解決生活中的實際問題[1128。下面，筆者以“人體呼吸運動模型制作\"教學為例，探討初中生物學模型制作類跨學科教學的實施策略，培養學生的創新精神、實踐能力和跨學科思維能力。

一、選擇適合跨學科融合教學的主題

生物學跨學科融合教學是以生物學知識為基礎，教師通過精心挑選教材內設計的主題或創新設計符合學生實際學習情況的主題，有機整合并借鑒其他學科的思維方式和問題解決方法，指導學生開展基于真實情境的實踐性學習。……