以情境化 破寫作困境

一、情境化寫作：讓抽象主題 變得具體可感

實例1：擺脫“無素材”困境，讓作文有血有肉

小周同學曾為《我的家鄉》這篇作文發愁，在他眼中，家鄉平淡無奇，實在沒什么可寫。正當他抓耳撓腮時，老師播放了一段家鄉四季的延時攝影。畫面中，春天，金黃的油菜花海隨風搖曳；夏夜，螢火蟲閃爍飛舞；秋天，稻田里稻穗飄香，農民們辛勤勞作；冬日，白雪覆蓋屋檐，河面結冰，孩子們在冰面上嬉笑玩耍。

小周看得入迷，這才發現家鄉的周遭原來藏著這么多美好。尤其是那條被他忽視的河，四季變化多樣。他興奮地寫下：“春天，家鄉河是溫柔的面孔。岸邊小草探出腦袋，野花星星點點綻放。鴨子在水中歡快嬉戲，水面泛起層層漪。夏天，家鄉河是嬉笑的面孔。午后酷熱，我和小伙伴迫不及待跳入河中，像魚兒般穿梭。大家有的比賽游泳，濺起大片水花；有的在淺灘捉螃蟹，被夾到手指也不在意，歡聲笑語不斷。秋日，家鄉河是絢爛的面孔。岸邊樹葉金黃，風一吹，悠悠飄落水面，似小船飄蕩。村民在河邊洗衣，嘮著家常，分享豐收喜悅。冬日，家鄉河是冷峻的面孔。因為河冰厚實，我和小伙伴在冰面上盡情滑行，清脆的笑聲在冰面上空回蕩。”最終，他的作文《家鄉河的四張面孔》憑借豐富細節和真摯情感成了范文。

? 同學們在寫作文時，是否經常感到迷茫，不知如何下筆？情境化寫作能化腐朽為神奇，讓靈感源源不斷。

評析：小周同學把抽象的“家鄉”具象為四季場景，素材難題迎刃而解。情境像一臺精準的攝像機，幫同學們捕捉記憶細節，讓文字充滿溫度。不是生活沒素材，而是缺少發現的“慧眼”；情境化寫作，就是擦亮這雙眼睛的工具。

實例2：打破“模板化”束縛，抒發真實情感

寫“我的理想不是夢”作文時，很多同學寫的內容千篇一律，諸如“醫生救死扶傷”“教師無私奉獻”，讀起來像喊口號，缺乏真情實感。

為改變這一現狀，筆者在班上組織同學們進行角色扮演。小張夢想成為醫生，他穿上白大褂、戴上聽診器模擬查房，認真檢查“病人”身體并記錄對話。扮演老爺爺的同學小梁握住小張的手說：“大夫，多虧了你，讓我一天吃兩遍降壓藥，我這怎么也降不下來的血壓正常了。”那一刻，小張真切感受到了醫生的責任。體驗過后，小張意猶未盡，想到在醫院實習的表姐，便打電話給她。表姐告訴他，為照顧重癥患者，自己連續幾天住在醫院，累得在走廊的椅子上就睡著了。小張意識到，成為醫生的理想絕非下醫囑這樣簡單。醫生要耐心給病人講解用藥事項，不厭其煩，始終面帶微笑。后來，他在作文結尾寫道：“成為醫生不只是穿上白大褂的帥氣，更是無數個日夜的堅守。每次診斷，都要讓我的理想照進現實；每次復診，都力求從患者的真實情況出發。”

評析：角色代入讓空洞的模板□號變成真實情感的表達。情境是一座橋梁，帶同學們走出寫作套路，回歸寫作本心，讓大家明白寫作是為傳遞自己的所思所感。

二、從觀察到體驗：挖掘生活中的寫作寶藏

“沒東西可寫”，是同學們寫作時常抱怨的問題。其實生活是素材的寶庫，關鍵在于學會用“放大鏡”觀察世界，用“共情心”品味細節。

實例1：告別“流水賬”，讓作文有亮點

小吳同學寫《春游記事》時，初稿像行程表：“8點集合，9點爬山…”平淡乏味。筆者沒有批評他，而是請他多看一看春游照片，并問：“春游中哪個瞬間讓你印象最為深刻呢？”

小吳町著照片回憶起來，他說：“站在山頂，陽光灑在身上，微風拂亂頭發，漫山遍野的桃花如粉色浪濤般涌來，花香四溢。”筆者鼓勵他把這個瞬間詳細寫下來，他激動地說：“在山頂看到桃花的那一刻，我特別震撼，感覺春天點亮了這座山！”

小吳修改后的作文寫道：“陽光穿透花瓣，灑下斑駁光影。微風拂過，粉色花瓣如雪飄落，我仿佛看到春天在眼前閃動著翅膀。那一刻，我的心被美景觸動，花瓣綻放是靈性的召喚，是能量的怒放。極目遠眺，連綿的山巒與天邊的云霞相映成趣，粉色花海在陽光照耀下，如夢幻仙境。身旁蜜蜂嗡嗡忙碌，蝴蝶翩翩起舞，似乎也沉醉在這無邊春色中。當時，我醉心于這片美景中，覺得時間都仿佛靜止了。”修改后的作文，因這一豐滿細節的描述，變得生動鮮活起來。

評析：很多同學寫作文寫成流水賬，是想把所有事都寫進去，結果沒有重點。情境化寫作法教會我們，聚焦最心動瞬間，用細膩描寫放大它，讓讀者感同身受，會讓平淡的作文變得更精彩。

實例2：運用“五感體驗”，讓描寫更豐滿

寫《秋雨即景》時，同學們常用“淅淅瀝瀝”形容，這樣的描寫略顯單薄。為解決這一問題，筆者帶同學們在秋雨中漫步。雨滴落下時，老師讓大家閉眼聆聽雨聲。有的同學說聽到雨滴打在樹葉上“沙沙沙”的聲音，像彈奏樂曲；有的同學說聽到雨滴落地“滴答滴答”，像敲小鼓。

接著，筆者讓大家伸手接雨滴，感受雨滴落在掌心的涼意。最后，引導大家嗅空氣中的味道。小林興奮地說：“我聞到了泥土腥味與青草被割后的清香混合的獨特味道。”

這次體驗后，小林寫道：“秋雨的雨滴在掌心碎裂開，點點涼意鉆進指尖。空氣中泥土腥味與青草被割后的清香氣息交織，仿佛大地也沉醉其中。我閉眼傾聽，雨滴打在傘面的‘啪嗒’聲，和著落在地面的‘滴答’聲，宛如一場絕妙的打擊樂器演出。睜開眼簾，朦朧雨霧中，遠處山巒若隱若現。伸出舌輕觸雨滴，那絲絲清甜在味蕾散開。”

評析：調動視覺、聽覺、觸覺、嗅覺、味覺等多種感官體驗事物，能讓描寫更豐滿立體。情境體驗為文字注入諸多活力，使讀者身臨其境般感受作者描繪的場景。

三、情境思維的魔法：激發想象力，讓作文更具新意

寫作中“缺乏新意”也是個大問題，作文千篇一律，難以吸引讀者。情境思維能幫同學們打破困境，秘訣就是用“如果”打開腦洞，用“追問”挖掘深度。

實例1：突破“老套選材”，找到獨特視角

以“守望”為主題進行寫作時，多數同學選材老套，寫父母陪讀或照顧生病的自己。這樣的作文雖能表達親情，但難以給人留下深刻印象。

筆者引導大家思考：“除了人，還能守望什么？”小趙望著窗外，靈機一動：“如果我想守望星空，可以嗎？夜晚，城市霓虹閃爍，光污染嚴重，看星星的人越來越少，它們就像被遺忘的朋友，我想給它們寫封信。”

于是，小趙寫了《給星星的一封信》：“星星，你好嗎？曾經你是夜空的寶石，陪伴我的童年度過美好夜晚。如今城市霓虹閃爍，還有誰記得星光？每當我仰望夜空，樓群逼仄空間里稀疏的星光，總讓我心情失落。我多么希望躺在鄉下老家院子涼席上，和奶奶一起指著繁星，聽她講古老的傳說，找回彼此相伴的深邃時光。”這篇作文視角獨特，獲得筆者和同學們的好評。

評析：陷入老套選材困境時，情境思維能讓同學們突破常規，從不同角度思考，找到新穎的切入點，讓作文脫穎而出。寫作的世界廣闊無垠，只要敢于突破思維局限，就能發現更多精彩素材。

實例2：巧用“時空穿越”，為作文增添創意

寫“一件文物”作文時，為避免平鋪直敘，筆者讓同學們想象自己是博物館里的文物，比如自己是青銅鼎。

小王同學閉上眼睛想象：自己作為青銅鼎，曾盛過商王的酒，周圍是盛大的宴會，酒香四溢；時光流轉，又聽到詩人李白對著明月吟誦豪邁詩篇。如今，只能靜靜待在博物館玻璃柜里，看著來來往往的人們，似有千言萬語。

基于想象，小王以鼎的口吻寫道：“我承載千年記憶，見證無數繁華變遷。曾盛商王美酒，感受那個時代的榮耀；聽過季白狂歌，他的豪情注入我靈魂。時光無情，如今我雖沉默于玻璃柜中，但每個駐足的人，都能從我的身上讀懂歷史的滄桑。我愿守在此處，把自己的故事講給每一個愿意傾聽的人。”

評析：轉換視角、穿越時空的情境思維，能為老故事賦予新生命。這種寫作方式激發想象力，給讀者帶來新奇感，讓平凡素材變得異常精彩。

寫作困境并非無法突破，它像等待被點燃的火種。當同學們學會用情境喚醒記憶，用體驗豐富細節，用想象拓展邊界，文字就能破繭成蝶。讓我們把寫作當作一場奇妙冒險，保持真誠，讓情境綻放。記住，只要用心感受生活，運用情境化寫作法，每一篇作文都能變得獨具魅力。