★散文是語文學科學習的關鍵內容。本文將從“形散而神不散”這一角度探尋散文神韻，并針對初中生散文習作展開比較分析，領悟散文寫作的要義。

一、經典散文例證評析

散文“形散而神不散”，自由而不散亂，靈活但不偏離中心思想。在初中課本中，同學們學習了很多這樣的優秀散文。

朱自清的《背影》是典型的“形散而神不散”。該文把父親的背影當作行文線索，憑借飽含深情的筆觸描述父親為“我”送行時的動人情景。從形式上看，朱自清采用了講述事件、刻畫人物以及抒發情感等多種創作手法，使文章結構靈動多變。但無論怎么變換筆觸，始終緊密圍繞著父愛這個主題來寫。這種“主題集中”的特性讓整篇文章充滿真情實感，觸動讀者的內心。

史鐵生《秋天的懷念》也表現出“形散神聚”的散文韻味。作者通過回憶自己與母親有關的生活點滴，引領讀者步入滿溢著溫馨與懷念的情境中。從形式上講，史鐵生采用諸多細節描寫以及情感抒發手法，使文章在表述上較為自由。但貌似零碎的回憶背后，始終有一個清晰的主題，那就是對母親的痛切追憶。正是“神不散”的特性，才讓文章飽含深情又無比真實，令同學們體會到作者對母親綿綿不絕的思念與感恩。

除上面提到的兩篇經典散文外，魯迅的《從百草園到三味書屋》同樣屬于“形散而神不散”的類型。在這篇文章里，魯迅把童年及少年時期的兩段生活場景一百草園和三味書屋當作行文線索，通過對比與追憶的手法，表現作者從自由快樂的童年轉到受傳統教育的少年階段的心路歷程。從形式來講，他用形象化的表述和詼諧文筆，使文章具備輕快風趣的格調。可在讓人歡笑的文字之下，始終存在著一個深沉的主題，即對童年無拘無束生活的追念以及對少年時私塾學習模式的思索。這種“神不散”的特性，使該散文在敘述上既饒有趣味又頗具思想內涵。讀者能從中感知作者的童年趣事，也會因此產生對少年時光的回憶與思索。

這些散文佳作都以“形散而神不散”的特點展現魅力。它們在形式上自由、靈活，沒有固定的結構和格式；在內容上，始終圍繞一個主題展開，使整篇文章既豐富多彩又富有內涵。這種獨特的散文神韻，使讀者在閱讀時能感受到文字之美、情感之真，并引發讀者對人生、親情、童年等話題的思考。因此，“形散而神不散”的散文，兼具文學價值和審美價值，同學們一定要細細品味，好好探究。

二、散文優秀習作及問題習作分析對比

（一）散文佳作片段分析

片段1：故鄉的河，一直都是我心里難以割舍的眷戀。它仿若一條銀色的絲帶，環繞過村子之后，便向著那悠長的遠處流去。春天的時候，小河邊到處都盛開著野花，那些花兒五顏六色的，就好像給大地穿上了一件漂亮的衣服一樣。到了夏天，河里的水變得格外清澈，可以看見水底的沙石，孩子們就在河里快樂地玩耍。他們的笑聲，一直在河面上來回飄蕩。秋天來臨之際，河兩邊的樹木葉子全變成金黃色，這些金色的樹葉倒映在水里，就如同一幅精美的油畫。而當冬天到來時，河水漸漸凝固成冰，于是我們便可以在上面滑冰，還會一起打雪仗，盡情享受冬日里的美好時光。不管季節怎樣變化，故鄉的河卻總是默默地流淌著。它一邊看著我們慢慢長大成人，另一方面又承載著我們所有的回憶。

（選自散文習作《故鄉的河》）

分析：這篇學生散文片段以“故鄉的河”為線索，以四季變換為時間軸，勾勒出故鄉河邊的美麗景色以及童年時的快樂時光。敘述方式自由靈活，既描寫了自然景物，又回憶了童年生活。整段文字都圍繞著“故鄉的河與成長回憶”這一主題來寫，使整段文字“形散神聚”，始終彌漫著濃濃的鄉土氣息和懷舊情結。

片段2：夜深了，我獨自坐在書桌前，一盞臺燈靜靜地陪伴著我。那盞燈是我小時候爺爺親手給我做的，雖然很簡陋，但里面裝滿了爺爺對我的愛和期望每當我遇到困難和挫折的時候，我就會抬頭看看那盞燈，心里便會充滿力量。那盞燈就像一座燈塔，照亮我前行的路，也溫暖我孤獨的心。我知道，無論以后走到哪里，那盞燈都會在我的心里永遠地亮著。

（選自散文習作《那盞燈》）

分析：這篇學生散文片段用“那盞燈”做象征，借回憶爺爺自己做的臺燈，表達對親情的懷念和感謝。文章寫得簡單明白，沒有太多的裝飾和夸耀。但是，在字里行間，透出的是對爺爺濃濃的思念和對未來的信心，整段文字像一首溫柔的小詩，讓同學們讀起來感到親情的溫暖和力量。

片段3：雨，淅淅瀝瀝地下著，給校園蒙上了一層神秘的面紗。同學們放學后急忙穿行于雨幕之中，有的打傘，有的披雨衣，有的甚至就那么淋雨跑著，構成一道特別的風景。一個小時后，雨中的校園少了往日的喧鬧，多了幾分靜謐與詩意。雨水洗滌著每片樹葉、每朵花瓣，也滌蕩著我們的內心。在這一刻，我好像聽見了自然的呼吸，體會到了同這個世界的親近。

（選自散文習作《雨中的校園》）

分析：這篇學生散文片段以“雨中的校園”作為背景，描寫雨中同學們在校園里穿梭的動態場景，展現了不一樣的校園生活，然后再寫一個小時后校園的靜景。筆觸輕盈而富有詩意，既抓住了雨天的特別之處，又通過放學后同學們的不同表現和之后校園植物的靜謐，映射出青春的朝氣和校園的環境美。整段文字的自由抒寫，凸顯出作者對校園生活和自然環境的喜愛。

（二）著眼“形散而神不散”，對問題習作片段進行分析與修改

片段1：今天早上我起得很晚，沒趕上早飯。我在上學路上，遇見了同學小明，我們一起走進教室，開始了一天的課程。中午在食堂吃飯，飯很好吃。下午上了一節體育課，我們打籃球玩得很開心。放學后，我回家做作業；吃過晚飯，最后上床睡覺。這就是我的一天。

（選自散文習作《我的生活散記》）

分析及修改建議：這篇散文習作片段雖然記敘了一整天的經歷，但并沒有清晰的主題以及深刻的思考，看起來就像流水賬一樣。文章講述時顯得太過平淡，沒有重點可言，同樣不能引發讀者內心的震動。作者不妨從當天的某一重要細節著手，例如體育課上的籃球比賽，細致描述自身的感受和體會，把“形散”與“神不散”融合起來。同時，可以增添一些對日常起居的思考與領悟，從而優化散文的思想內涵。

修改后示例：今天，看上去同往日沒有區別，但下午的體育課給我留下了很深的記憶。我和張磊、宋星幾個人一塊兒來到籃球場，如往常一般揮灑汗水。今天的球賽顯得尤為激烈，我全力以赴，與張磊、宋星相互配合，最終取得了勝利。沉浸在獲勝的喜悅中，我忽然體會到什么叫做團隊精神，什么叫做鍥而不舍。原來，生活里的每一細微之處，都蘊含著深邃的哲理。這次籃球賽，既使我體會到運動帶來的快樂，又讓我領會到團隊的意義所在。（建議把標題從“我的生活散記”改成“籃球場上”）

片段2：我的老家很美，有山有水，還有不少美食。我家就在山腳下，每天清晨都能聽見鳥叫。村子里面有條小河，河水清得可見底。到了夏天，我就會和小伙伴一起下河游泳、捉魚摸蝦。村里人的性情都很熱忱，彼此之間相互幫忙，仿佛是個大家庭。我十分喜愛自己的家鄉。

（選自散文習作《我的家鄉》）

分析及修改建議：這篇習作雖寫到了家鄉的美和家鄉人的熱情，但同樣沒有進行深層次挖掘。散文中描寫家鄉的美景也只是簡單描寫，并沒有寫出家鄉的獨特之處以及自己對家鄉的情感。修改時，可以選取家鄉的一個景點或者文化象征進行詳細描寫。也可結合自己的生活經歷以及情感，寫出自己對家鄉的獨特情感。

修改后示例：在我的心目中，家鄉的那條小河，就是最美的景色。那河水就像是一條銀色的絲帶，緊緊纏在了村子的腰上，給這一片神奇的土地帶來無限的靈動與活力。每當夏天來臨時，我都會和小伙伴們迫不及待地跳進河里，盡情享受這份難得的清涼和自在。然而，這條小河對我們來說，絕不是一個簡單的游戲場所，它更承載著村子里面世世代代流傳下來的記憶和故事。每天早晨或者傍晚時分，我總會在小河邊上聽見那些再熟悉不過的鄉音和笑聲，它們仿佛是一首首優美動聽的歌謠，一直飄蕩在我的心間。（建議把標題從“我的家鄉”改成“家鄉的那條小河”）