幼兒藝術教育中創造力培養策略探究

本文引用格式：.幼兒藝術教育中創造力培養策略探究［J］.藝術科技，2025，38（5）：226-228.中圖分類號：G612 文獻標識碼：A 文章編號：1004-9436（2025）05-0226-03

創造力是一種綜合性能力，也是幼兒在情感、認知、行為發展中表現與展示出的獨特能力。在幼兒園藝術教育領域，培養幼兒創造力是必要的任務，可以為幼兒藝術素養發展打下堅實的基礎，《3-6歲兒童學習與發展指南》提出，幼兒藝術領域的學習關鍵在于充分創造機會與挑戰，在社會文化與大自然中萌發幼兒對美的感受和體驗，豐富幼兒的想象力、創造力。因此，在藝術教育過程中，幼兒教師需要提高對創造力培養的重視程度，深人探索創造力培養策略，為幼兒提供發現美、感受美與創造美的機會與平臺，助力幼兒創造力進一步形成與發展。

1幼兒藝術教育中創造力培養的重要性

1.1有利于培養幼兒的情感感知能力

藝術教育是幼兒教育教學的重要組成部分，具有涉及范圍廣、形式豐富多元等特征，涵蓋美術、音樂、舞蹈與戲劇等藝術領域。借助幼兒藝術教育，多維度、多方位組織實施幼兒創造力培養訓練活動，可以改善幼兒的認知與意識。一方面，從聽覺、視覺等層面，開展藝術創作活動，引導學生觀察、探索與發現現實世界，進一步激發幼兒的藝術創作潛力。例如，科學合理地開展音樂、繪畫藝術創作活動，引導幼兒欣賞與創作音樂作品、繪畫作品等，加深幼兒對情感的理解和認知，培養幼兒情感感知能力。另一方面，靈活巧妙地組織實施藝術創作活動，引導幼兒借助肢體動作、形狀色彩等表達復雜的情感，可以逐步開闊幼兒的藝術創作視野，增強幼兒獨立思考與情緒調節的能力。

1.2有利于促進幼兒藝術思維發展

在幼兒藝術教育過程中，根據創造力培養要求與任務，系統化、全面化開發挖掘創造力培養資源，營造創造力培養環境，開辟搭建藝術創造力培養空間，為幼兒提供發現美、創造美、感知美與探索美的機會，可以幫助幼兒打破傳統、常規藝術思維的限制，尋找藝術創作、藝術表達的方法，借此鍛煉幼兒的想象力、問題解決能力，培養幼兒的藝術思維[1]。

1.3有利于促進幼兒全面發展

創造力是幼兒全面成長與發展的基本要素，也是影響幼兒未來學習與成長的關鍵因素。幼兒藝術教育從視覺、聽覺、觸覺等層面開展藝術創作活動，培養幼兒創造力，一方面可以讓幼兒產生良好的體驗與感受，促進幼兒學習信心、身心協調能力與社會責任意識進一步形成發展，讓幼兒更好地適應社會環境[2]。另一方面可以讓幼兒科學合理地運用藝術創作形式，表達展示自身的思想理念和想法，與他人進行深層次交流互動，逐步提升幼兒交流互動能力、合作能力等，為幼兒全面成長發展奠定堅實的基礎。

2幼兒藝術教育中創造力培養的原則

2.1自主性

在借助藝術教育培養幼兒創造力的過程中，教師需要嚴格遵循自主性的原則，尊重與關注幼兒的主體性，根據幼兒個性特征、發展水平與實際需求，綜合考量幼兒特長、喜好與需求，為其提供適當、針對性的幫助與引導，包括提供有趣生動的藝術創作素材、營造輕松自由的藝術創作環境，調動幼兒創造活動參與積極主動性，鼓勵幼兒利用肢體動作、繪畫、音樂作品等手段進行藝術創造，以提高藝術創作力培養質量[3]

2.2動態性

要想凸顯藝術教育的價值作用，培養幼兒藝術創作能力，讓幼兒能夠自主有效地開展藝術創作，教師需要改變過往過于關注創作結果的意識，嚴格遵循動態性原則，規劃設計動態化、趣味化的藝術創造活動，為幼兒提供發現、創造、表達的機會，關注幼兒藝術創造表現，為幼兒提供指導與幫助。例如，教師可以創設情景，提出問題“在這一過程中，你發現了什么信息？你遇到了什么困境”，實時動態引導幼兒思考。

2.3實踐性

在基于藝術教育培養創造力的過程中，幼兒教師需要始終堅持實踐性原則，將幼兒課堂教育教學、生活實際等作為立足點，有意識、有目的地規劃設計實踐活動，提供觀察、模仿、實際創作的機會與平臺，引導幼兒運用自己掌握的藝術知識、藝術經驗，開展藝術作品創新創作，逐步培養幼兒創造思維、創新思維，讓幼兒能夠在實踐中學習與創造。

3幼兒藝術教育中創造力培養策略

3.1開發藝術教育資源，豐富創造素材

資源是影響藝術教育質量的關鍵因素，可以為幼兒藝術構思與創造提供強有力的支持。在利用藝術教育培養創造力的過程中，教師需合理挖掘藝術教育資源，開發藝術創造素

材，為幼兒提供構思與創造的機會與平臺，營造自由、高效的藝術創作環境，為幼兒創造力的發展奠定堅實的基礎[4]。

3.1.1開發生活化材料，激活幼兒藝術創造興趣

藝術教育與現實生活有著密切的聯系，生活是藝術創作的空間和平臺。在幼兒藝術教育過程中，教師需要以現實生活為切入點，遵循個性化、安全化得到原則，從日常生活中挖掘安全、便捷、容易操作的藝術創作材料和工具，如彩色紙張、水彩筆、布料與黏土等，在改善幼兒感官體驗的基礎上，豐富幼兒想象力與創造力。同時，教師需要根據幼兒藝術教育要求，貼合藝術教育活動形式與內容，開發挖掘多元、多樣的藝術創作素材，逐步增強材料的趣味性、生動性，讓幼兒對藝術創作活動保持一定新鮮感，讓其進行個性化創造，促進幼兒創新思維、實踐能力等進一步發展。例如，在“裝飾娃娃模型”美術教育活動組織開展過程中，這一活動目標為讓幼兒大膽想象、不斷創造，運用各種材料裝飾娃娃模型。基于這一教育目標，教師可以從日常生活中挖掘各種藝術創造材料，包括顏料、勺子、毛線、A4紙、瓦楞紙、彩紙、廢舊布料等，使幼兒能科學合理地裝飾與優化作品，從而增強幼兒的藝術創造力與表現力，發展幼兒的藝術思維[5]。

3.1.2開發傳統文化元素，豐富幼兒藝術創造內容

我國歷史悠久、文化源遠流長，這些文化中蘊藏著豐富的藝術教育元素，如節慶傳統、裝飾花紋與圖騰樣式等，對藝術創作活動的開展具有積極作用。因此，在藝術教育過程中，教師需要科學合理地開發傳統文化元素，為幼兒提供豐富的藝術創造資源，創造自由的藝術創作環境，引導幼兒實施藝術表達和創造。這不僅能讓幼兒感受到優秀傳統文化的魅力，而且能為幼兒創造力的形成發展奠定堅實基礎。例如，在美術教育過程中，教師可以開發提煉“春節”文化資源，包括春聯、彩燈等，以開闊幼兒藝術創作視野和思路，為幼兒藝術創造思維的形成發展奠定堅實基礎。

3.2組織趣味藝術教育活動，訓練幼兒創造力

為提升藝術教育有效性，讓藝術教育具備的創造力培養功能進一步發揮。在幼兒園藝術教育過程中，教師需要遵循實踐驅動的原則，根據幼兒創造力發展需求，組織實施趣味化、多元化的藝術教育活動，搭建針對性強的藝術平臺，在潛移默化中培養幼兒創造力。

3.2.1組織主題實踐活動，培養幼兒藝術思維

主題實踐活動是一種典型的藝術教育模式，也是訓練幼兒藝術創造力的重要舉措。在幼兒藝術教育過程中，教師可以圍繞藝術教育內容，提煉開發藝術教育主題，組織實施主題實踐活動，引導幼兒圍繞相關主題進行探索研究。例如，在美術教育過程中，教師可以將“趣味指印畫”作為主題，規劃設計藝術創作實踐活動。首先，組織“指印畫鑒賞活動”，靈活使用多媒體設備、信息技術等，為幼兒展示各種趣味、生動的指印畫作品，探索研究作品藝術表達形式，逐步激活幼兒藝術創造思維。接著，開展“大家一起印制吧”實踐活動，鼓勵幼兒使用不同的手指，在白紙上印上不同的圖案，感受印畫的樂趣。最后，進行“趣味創造”活動，要求幼兒優化指印畫，豐富指印畫的內容，如為指印畫增添細節，將其轉變為有趣的動物，制作全新、個性化的藝術作品，培養幼兒的藝術創造思維與審美思維。

3.2.2組織跨學科實踐活動，開闊幼兒創造視野

藝術教育內容豐富，涉及學科與領域比較廣，在借助藝術教育培養創造力的過程中，教師可以融合多學科知識，組織實施跨學科藝術實踐活動，引導幼兒遷移運用多學科、多領域知識技能，組織實施個性化、特色化藝術創造，多維度展示自身思想情感與審美意識，在改善幼兒藝術認知意識的基礎上，培養幼兒實踐創造力、情感展示能力。以《拔蘿卜》為例，這一音樂作品中先后出現了許多角色，包括老公公、小女孩、小花狗等，形象生動地展示了拔蘿卜的場景。教師可以基于這一特征，引導幼兒利用自己所學的美術知識、繪畫技能，將拔蘿卜的景象畫出來。在此過程中，教師需要減少干預，鼓勵幼兒自主建構角色形象，設計老公公、小女孩、小花狗等形象，并且描繪相關的肢體動作、表情等，以增強幼兒情感展示能力、藝術表達創造能力，逐步提高藝術教育成效。

3.3合理開展教育指導，深化藝術教育成效

教師指導是藝術教育的重要環節，對藝術創造成效與質量有直接影響。在基于藝術教育培養創造力的過程中，教師需要靈活組織實施教育指導活動，為幼兒藝術創造提供個性化、系統化的支持和幫助。第一，幼兒教師需要深入分析幼兒能力水平、各項特征，關注幼兒在課堂中的主體地位，針對性指導與引領幼兒。一般來講，幼兒成長環境、個性需求各不相同，對藝術作品的認識、理解與感受也有一定區別，若按照傳統“一刀切”的形式，指導幼兒進行藝術創造，不僅難以滿足幼兒各項需求，而且會影響幼兒創新創造能力的形成發展。因此，在藝術教育中，教師需要重視幼兒個體特征、個性差異，對幼兒進行實時動態的指導。例如，在“裝飾娃娃模型”活動開展過程中，大部分幼兒根據自身能力水平挑選材料，裝飾自己的娃娃，也有部分幼兒因能力不足，在活動中毫無頭緒。此時教師可以及時引導幼兒：“在日常生活中，大家是否看到過漂亮的娃娃，她們都是什么樣子的？你最喜歡哪個地方？”在此基礎上，指導幼兒創造性利用各種材料，將娃娃裝飾成自己喜歡的樣子，有利于培養幼兒創造力。第二，幼兒教師需要綜合考量幼兒性格、年齡與行為特征，為幼兒提供針對性支持。例如，大班幼兒年齡較大，思維非常活躍，能夠自主選擇與開發游戲材料，教師可以為幼兒提供自由創作、自主探索的機會，指導幼兒選擇生活中的材料，設計藝術作品，在激發幼兒創造潛能的基礎上，提高幼兒藝術素養。

4結語

在幼兒藝術教育中，培養創造力是必要的任務，這有助于改善幼兒的認知與意識，增強幼兒的情感表達與感知能力，培養幼兒的藝術思維與藝術素養，促進幼兒全面發展。幼兒教師需明確創造力培養的重要性，以藝術教育為立足點，借助藝術教育資源，組織實施創造力培養活動，引導幼兒進行藝術欣賞、藝術創作，逐步開闊幼兒藝術創造視野，增強幼兒藝術創造力與個性表達能力，進一步落實藝術教育目標。

參考文獻：

[1」閆夢夢.陶行知創造教育理念下幼兒藝術教育的實踐探究：以大班扎染活動為例［J].好家長，2025（16）：30-31.

[2］胡玲.幼兒藝術教育中美的感知、表現與創造：以“尋找條紋之旅”主題活動為例［J].好家長，2024（64）：42-43.

[3］蔡寶玲.童“畫”世界里的暢想：淺談幼兒園美術教育中幼兒藝術創造力的培養［J].當代家庭教育，2023（14）：72-75.

[4］施祝云.淺析幼兒園藝術教育中幼兒創造力的培養策略[J」.中國民族博覽，2023（9）：215-217.

[5」李春霞.幼兒創新教育的前提：幼兒教育創新：以幼兒藝術教育為例［J].學前教育研究，2022（10）：91-94.