藝術(shù)類高校畢業(yè)生就業(yè)困境與應(yīng)對策略探究

中圖分類號：G647 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1004-9436（2025）06-0195-03

0引言

根據(jù)有關(guān)數(shù)據(jù)統(tǒng)計，2025屆全國普通高校畢業(yè)生規(guī)模預(yù)計達(dá)到1222萬人，同比增加43萬人[1]。隨著我國經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展，藝術(shù)類高校畢業(yè)生面臨的就業(yè)困境更為復(fù)雜。當(dāng)前藝術(shù)類行業(yè)需求與高校人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)存在不平衡的情況，藝術(shù)類高校畢業(yè)生對于個人的職業(yè)規(guī)劃存在與社會需求脫節(jié)的情況[2]。這不僅不利于學(xué)生未來發(fā)展，還會對我國文化藝術(shù)產(chǎn)業(yè)造成一定的影響。本文通過對當(dāng)前藝術(shù)類高校畢業(yè)生就業(yè)困境及原因的剖析，探究應(yīng)對策略，為社會、高校、家庭、學(xué)生個人提供建議，合力突破就業(yè)困境，改善藝術(shù)類高校畢業(yè)生的就業(yè)環(huán)境。

隨著我國高校招生規(guī)模不斷擴(kuò)大，每年高校畢業(yè)生人數(shù)不斷增加，在經(jīng)濟(jì)發(fā)展減緩的背景下，就業(yè)崗位大幅度減少，這種趨勢下高校畢業(yè)生就業(yè)形勢更為嚴(yán)峻，就業(yè)競爭日趨激烈。

1.2人才培養(yǎng)與市場需求不平衡

當(dāng)前隨著人工智能技術(shù)的不斷發(fā)展，市場的用人需求趨于智能化和技術(shù)化。但目前高校的人才培養(yǎng)和市場需求存在脫節(jié)的現(xiàn)象。藝術(shù)類高校在人工智能技術(shù)方面的教育還停留在基礎(chǔ)層次，學(xué)生缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在校所學(xué)習(xí)的內(nèi)容跟不上人工智能技術(shù)的更新速度。藝術(shù)類高校的人才培養(yǎng)方案滯后于市場對藝術(shù)類畢業(yè)生的需求，許多專業(yè)課教師不具備相關(guān)課程的人工智能技術(shù)的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，導(dǎo)致藝術(shù)類高校畢業(yè)生難以滿足市場發(fā)展需求。

1藝術(shù)類高校畢業(yè)生面對的就業(yè)困境

1.1崗位需求減少，就業(yè)競爭激烈

當(dāng)前我國經(jīng)濟(jì)形勢呈現(xiàn)新常態(tài)，市場結(jié)構(gòu)處于轉(zhuǎn)型升級階段，高校就業(yè)模式呈現(xiàn)出學(xué)生與用人單位雙向選擇的態(tài)勢。

1.3大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃不清晰，就業(yè)意識薄弱

藝術(shù)類高校畢業(yè)生對自身專業(yè)能力和市場就業(yè)要求的認(rèn)知不明確，缺乏社會實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，不能辯證地認(rèn)識和評價自己，沒有清晰的職業(yè)規(guī)劃。因藝術(shù)類專業(yè)特點(diǎn)，學(xué)生追求個性，自我意識突出，在就業(yè)上不能結(jié)合當(dāng)前形勢制定職業(yè)規(guī)劃，理想職業(yè)與實(shí)際就業(yè)情況差異較大。藝術(shù)類學(xué)生在校期間利用專業(yè)特長可進(jìn)行短期兼職工作，往往薪酬可觀，在畢業(yè)找工作時，將時間和精力主要放在短期高薪兼職工作上，缺乏對未來的長期職業(yè)規(guī)劃。部分藝術(shù)類高校畢業(yè)生存在追求高薪工作、體制內(nèi)工作的現(xiàn)象，不具備“先就業(yè)再擇業(yè)”的意識。藝術(shù)類高校畢業(yè)生也存在家境較好，畢業(yè)后暫緩就業(yè)的現(xiàn)象，對于自身的職業(yè)規(guī)劃持消極的態(tài)度。

2藝術(shù)類高校畢業(yè)生就業(yè)難的影響因素

2.1社會層面

隨著科技的發(fā)展，人工智能逐漸成為各領(lǐng)域核心技術(shù)。高校畢業(yè)生作為社會人才主要來源群體，順應(yīng)社會發(fā)展，掌握行業(yè)所需的新興核心技術(shù)是謀求職業(yè)發(fā)展的重要要求。人工智能時代的到來，給藝術(shù)學(xué)科帶來了巨大的挑戰(zhàn)，工作職位和專業(yè)能力要求隨之發(fā)生變化。近幾年藝術(shù)類相關(guān)行業(yè)，尤其是藝術(shù)設(shè)計、新媒體、數(shù)字媒體等與人工智能技術(shù)結(jié)合更加緊密。藝術(shù)類高校畢業(yè)生在面對新的行業(yè)要求時面臨一定的困難和挑戰(zhàn)。

2.2 學(xué)校層面

從課程設(shè)置角度分析，當(dāng)前高校的就業(yè)指導(dǎo)課程和就業(yè)宣講大多集中在大學(xué)三年級和大學(xué)四年級，在這個階段，學(xué)生往往更加重視專業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計等畢業(yè)階段的具體任務(wù)，對于職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)能力缺乏重視。對于大學(xué)一年級和大學(xué)二年級所學(xué)的就業(yè)相關(guān)課程，因后續(xù)涉及不多，往往不再加深學(xué)習(xí)，導(dǎo)致在畢業(yè)時沒有樹立良好的就業(yè)觀念，不具備職業(yè)技能。此外，就業(yè)相關(guān)課程大多為行政班合并教學(xué)，就業(yè)指導(dǎo)專業(yè)性和針對性不強(qiáng)，課程中對于藝術(shù)類學(xué)生將面臨的就業(yè)形勢、特點(diǎn)的講解不足，導(dǎo)致藝術(shù)類高校畢業(yè)生獲得的實(shí)際指導(dǎo)和幫助較少。

從教師角度分析，專業(yè)課任課教師在教學(xué)中缺乏實(shí)踐教學(xué)，不能將行業(yè)需求與實(shí)踐要求融入教學(xué)，存在注重理論學(xué)習(xí)卻忽視實(shí)踐能力培養(yǎng)的情況，導(dǎo)致學(xué)生不具備行業(yè)所需要的實(shí)踐能力。就業(yè)相關(guān)課程教師缺乏行業(yè)經(jīng)驗(yàn)，在教學(xué)中講述的教學(xué)案例與當(dāng)下就業(yè)形勢脫節(jié)或與藝術(shù)類相關(guān)行業(yè)現(xiàn)狀脫節(jié)，不能提供有針對性的就業(yè)指導(dǎo)。就業(yè)指導(dǎo)教師數(shù)量不足以滿足學(xué)生精準(zhǔn)輔導(dǎo)的需求。此外，學(xué)院書記和輔導(dǎo)員未能在日常學(xué)習(xí)生活中引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀，僅僅以機(jī)械的方式催促學(xué)生就業(yè)，難以改變藝術(shù)類高校畢業(yè)生就業(yè)困難的情況。

從實(shí)踐促學(xué)角度分析，藝術(shù)類高校在人才培養(yǎng)方面未能形成通過專業(yè)競賽、就業(yè)競賽、校企合作的方式推進(jìn)學(xué)生就業(yè)能力提升的實(shí)踐促學(xué)局面。藝術(shù)類高校畢業(yè)生在校期間更注重專業(yè)領(lǐng)域的創(chuàng)作，缺乏將作品推到社會舞臺展示的機(jī)會，對于專業(yè)能力水平的掌握不準(zhǔn)確，不能將專業(yè)能力與市場需求相結(jié)合，導(dǎo)致畢業(yè)時的實(shí)踐能力與用人單位需求不匹配，初人職場或在實(shí)習(xí)期間難以完成工作任務(wù)。藝術(shù)類高校畢業(yè)生的實(shí)踐方向多專注于作品方面，對于就業(yè)相關(guān)競賽的積極性不高，缺乏主動參與就業(yè)相關(guān)競賽的意識，難以通過以賽促學(xué)的方式提升學(xué)生的就業(yè)技能和創(chuàng)新實(shí)踐能力[3]。部分學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐能力不豐富，專業(yè)獲獎較少，也在一定程度上影響了藝術(shù)類高校畢業(yè)生的就業(yè)情況。

2.3 個人層面

首先，藝術(shù)類高校畢業(yè)生存在追求個性自由的情況，在藝術(shù)創(chuàng)作中追求獨(dú)特性，善于打破常規(guī)。鮮明的個性在一定程度上有利于進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作，但在面對就業(yè)選擇和職業(yè)規(guī)劃時，主張個性和獨(dú)立發(fā)展，以興趣為導(dǎo)向就業(yè)，會限制藝術(shù)類高校畢業(yè)生的就業(yè)路徑。其次，藝術(shù)類高校畢業(yè)生存在專業(yè)技能不足的情況，專業(yè)技能是從事藝術(shù)類相關(guān)工作的核心要素，在一定程度上直接影響畢業(yè)生的職業(yè)發(fā)展。藝術(shù)創(chuàng)作不僅要結(jié)合傳統(tǒng)，也需要利用新興技術(shù)推陳出新，獨(dú)特性和創(chuàng)新性往往是藝術(shù)作品在市場中脫穎而出的核心因素。當(dāng)前藝術(shù)類高校畢業(yè)生在創(chuàng)新實(shí)踐方面存在一定的不足，不能滿足當(dāng)前市場需求。最后，藝術(shù)類高校畢業(yè)生存在就業(yè)觀念不合理、就業(yè)缺乏主動性的情況，一部分畢業(yè)生的就業(yè)目標(biāo)不明確，就業(yè)目標(biāo)不切實(shí)際，盲目跟風(fēng)確立就業(yè)目標(biāo)，扎堆選擇體制內(nèi)工作。另一部分畢業(yè)生因家庭條件較好或不存在經(jīng)濟(jì)壓力，存在慢就業(yè)的情況，畢業(yè)后對于就業(yè)缺乏主觀能動性。

3推動藝術(shù)類高校畢業(yè)生就業(yè)的策略

3.1社會層面

當(dāng)前，藝術(shù)類高校畢業(yè)生面對的就業(yè)困境需要社會各界的改善，各層面要協(xié)同推進(jìn)，形成多維度系統(tǒng)性的支持，以保證藝術(shù)類人才能夠?yàn)樯鐣l(fā)展提供有力支持。首先，要對當(dāng)前文化產(chǎn)業(yè)進(jìn)行戰(zhàn)略性改革，推進(jìn)數(shù)字媒體、非遺活化等新業(yè)態(tài)發(fā)展，創(chuàng)建新興文化消費(fèi)場景，推進(jìn)中小城市建設(shè)文化產(chǎn)業(yè)園區(qū)，發(fā)達(dá)城市帶動區(qū)域文化經(jīng)濟(jì)協(xié)調(diào)發(fā)展；大力幫扶青年創(chuàng)業(yè)公司，給予資金扶持和政策幫助。構(gòu)建以創(chuàng)作創(chuàng)新為主要目標(biāo)的文化產(chǎn)業(yè)經(jīng)營模式。其次，構(gòu)建立體式就業(yè)服務(wù)網(wǎng)絡(luò)平臺，根據(jù)藝術(shù)類高校畢業(yè)生大數(shù)據(jù)，精準(zhǔn)推送相匹配的行業(yè)崗位，舉辦各專業(yè)細(xì)分領(lǐng)域雙選會，打破專業(yè)信息壁壘。不斷深化校企合作和產(chǎn)教融合，促使高校培養(yǎng)與市場發(fā)展相匹配。拓寬學(xué)生實(shí)踐平臺，營造良好的社會美學(xué)氛圍，政府部門可面向藝術(shù)類高校畢業(yè)生打造社會公共藝術(shù)項(xiàng)目、青年藝術(shù)文化節(jié)、沉浸式實(shí)驗(yàn)舞臺劇等多種形式的藝術(shù)文化平臺，打造商業(yè)性綜合藝術(shù)集會。這樣一來，既能提升社會文化品質(zhì)，提升大眾藝術(shù)審美，又能促進(jìn)文化藝術(shù)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，為藝術(shù)類高校畢業(yè)生提供就業(yè)機(jī)會，積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)[4]

3.2學(xué)校層面

藝術(shù)類高校作為藝術(shù)類人才培養(yǎng)的主要陣地，應(yīng)關(guān)注行業(yè)發(fā)展動態(tài)和高校畢業(yè)生的發(fā)展需求。著眼于課程體系改革、社會實(shí)踐鍛煉、思想價值引領(lǐng)等多維度、多領(lǐng)域綜合培養(yǎng)，創(chuàng)建適合文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展的就業(yè)體系，幫助畢業(yè)生實(shí)現(xiàn)課程學(xué)習(xí)與就業(yè)工作相連接。

課程改革應(yīng)多向突破，提高專業(yè)與就業(yè)市場的匹配度。人才培養(yǎng)方案革新方面，藝術(shù)類高校應(yīng)加強(qiáng)和新興行業(yè)的合作與聯(lián)系，例如智能交互、數(shù)字媒體等領(lǐng)域。增設(shè)虛擬現(xiàn)實(shí)藝術(shù)、數(shù)字媒體創(chuàng)作、人工智能設(shè)計等前沿課程，將行業(yè)最新技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)和項(xiàng)目案例融入教學(xué)內(nèi)容，減少課堂知識與崗位需求的差距。在教學(xué)方法創(chuàng)新上，推行“項(xiàng)目制教學(xué)”和“工作室制培養(yǎng)”，鼓勵教師帶領(lǐng)學(xué)生參與真實(shí)商業(yè)項(xiàng)目或藝術(shù)創(chuàng)作賽事，例如文創(chuàng)產(chǎn)品開發(fā)、數(shù)字藝術(shù)展覽策劃等，通過“做中學(xué)”提升學(xué)生的實(shí)踐能力和問題解決能力。

3.3家庭層面

家庭作為學(xué)生成長的重要支持系統(tǒng)，需轉(zhuǎn)變觀念、積極引導(dǎo)，助力畢業(yè)生理性規(guī)劃職業(yè)發(fā)展。家長應(yīng)避免過度追求穩(wěn)定工作或高薪崗位，尊重孩子的藝術(shù)興趣與職業(yè)選擇，鼓勵其嘗試多元化就業(yè)路徑，如自由職業(yè)、文化創(chuàng)業(yè)等，并通過分享真實(shí)就業(yè)案例幫助學(xué)生認(rèn)識藝術(shù)行業(yè)的多樣性，避免盲目跟風(fēng)考編或扎堆一線城市；支持學(xué)生在校期間參與專業(yè)實(shí)習(xí)、藝術(shù)項(xiàng)目或創(chuàng)業(yè)嘗試，例如資助參加行業(yè)展覽、設(shè)計比賽等，幫助其積累實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)和行業(yè)人脈，經(jīng)濟(jì)條件較好的家庭還可鼓勵子女參與國際藝術(shù)交流活動，提升跨文化創(chuàng)作能力和競爭力；同時關(guān)注畢業(yè)生就業(yè)期間的情緒波動，避免過度施加就業(yè)壓力，當(dāng)子女面臨“慢就業(yè)”或職業(yè)選擇困惑時，耐心溝通并引導(dǎo)其分析自身優(yōu)勢與市場需求，幫助制定階段性目標(biāo)，緩解焦慮情緒。

家庭在助力藝術(shù)類高校畢業(yè)生就業(yè)時，可充分發(fā)揮自身社會資源優(yōu)勢，為子女搭建行業(yè)人脈橋梁。家長可引薦從事藝術(shù)相關(guān)行業(yè)的朋友、合作伙伴與畢業(yè)生交流，通過行業(yè)前輩的經(jīng)驗(yàn)分享，幫助學(xué)生深入了解不同藝術(shù)領(lǐng)域的就業(yè)現(xiàn)狀、發(fā)展前景及具體崗位要求，打破信息閉塞導(dǎo)致的職業(yè)認(rèn)知局限。例如，從事文化產(chǎn)業(yè)管理的家長，可安排子女參與行業(yè)研討會或項(xiàng)目籌備，使其在真實(shí)場景中感受行業(yè)運(yùn)作模式，提前積累行業(yè)資源與人脈。

3.4個人層面

藝術(shù)類高校畢業(yè)生需主動適應(yīng)市場變化，從能力提升、觀念轉(zhuǎn)變和行動規(guī)劃三方面突破就業(yè)困境。在能力提升上，主動學(xué)習(xí)人工智能工具，如AI繪畫軟件、數(shù)字建模技術(shù)等，將傳統(tǒng)藝術(shù)創(chuàng)作與新技術(shù)結(jié)合，同時選修經(jīng)濟(jì)管理、傳播學(xué)等課程，培養(yǎng)“藝術(shù) + 商業(yè)”思維，掌握藝術(shù)項(xiàng)目策劃、文創(chuàng)產(chǎn)品營銷等技能；在職業(yè)規(guī)劃上，通過職業(yè)測評、實(shí)習(xí)體驗(yàn)等方式明確自身擅長領(lǐng)域，制定“短期積累一中期發(fā)展一長期突破”的階段性計劃，并摒棄“一次就業(yè)定終身”的觀念，將第一份工作視為能力提升的跳板，若發(fā)現(xiàn)崗位與職業(yè)目標(biāo)不匹配，及時通過繼續(xù)教育、轉(zhuǎn)崗等方式調(diào)整方向；在就業(yè)行動上，積極參與行業(yè)展會、藝術(shù)社群活動，利用社交媒體展示作品以吸引潛在合作機(jī)會，還可探索“主業(yè) + 副業(yè)”模式，如藝術(shù)教師兼任線上課程講師、設(shè)計師承接自由訂單等，有創(chuàng)業(yè)意愿的學(xué)生可從小型藝術(shù)項(xiàng)目起步，逐步驗(yàn)證商業(yè)想法。

4結(jié)語

解決藝術(shù)類高校畢業(yè)生就業(yè)問題是教育與文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，其困境折射出人才培養(yǎng)、市場需求與社會發(fā)展的深層矛盾，需多方協(xié)同解決：社會推進(jìn)文化產(chǎn)業(yè)革新與就業(yè)服務(wù)網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建，拓展人才發(fā)展場景；學(xué)校聚焦課程改革、實(shí)踐平臺搭建與就業(yè)指導(dǎo)，筑牢職業(yè)能力根基；家庭轉(zhuǎn)變觀念、提供情感支撐與實(shí)踐助力；畢業(yè)生提升技能、優(yōu)化規(guī)劃、主動探索。藝術(shù)行業(yè)的獨(dú)特性決定了就業(yè)路徑的多元化，需在堅(jiān)守藝術(shù)初心與擁抱技術(shù)變革間尋求平衡。未來，“藝術(shù) + 科技”“藝術(shù) + 商業(yè)”等跨界融合將拓展人才價值空間，要求教育體系優(yōu)化培養(yǎng)模式、社會營造多元就業(yè)生態(tài)。破解就業(yè)困境是職業(yè)成長起點(diǎn)，當(dāng)社會、學(xué)校、家庭與個人形成合力，藝術(shù)青年就能在時代浪潮中找準(zhǔn)定位，為文化事業(yè)注人創(chuàng)新活力。

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