道德與法治和少先隊(duì)活動“一體化”育人策略研究

中圖分類號：G623.15 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-8918（2025）22-0111-04

小學(xué)道德與法治學(xué)科教學(xué)與少年隊(duì)“一體化”育人有諸多對接點(diǎn)，作為道德與法治學(xué)科教師，需要有融合意識，在道德與法治學(xué)科教學(xué)中自覺滲透少先隊(duì)活動內(nèi)容，讓育人“一體化”建設(shè)得到更多發(fā)展動力，為學(xué)生創(chuàng)造更多實(shí)踐活動的契機(jī)，以促進(jìn)學(xué)生道德思想和品質(zhì)的全面發(fā)展。構(gòu)建系列活動、搭建操作平臺、組織實(shí)踐活動、優(yōu)化評價反思，教師圍繞道德與法治和少先隊(duì)育人“一體化”建設(shè)核心展開教學(xué)設(shè)計(jì)和組織，讓教師從“說教課堂”和“知識傳授”中走出來，讓更多學(xué)生從實(shí)踐活動中感知和接納新知和體驗(yàn)，以培養(yǎng)德才兼?zhèn)淙瞬拧?/p>

一、構(gòu)建系列活動，滲透“一體化”育人策略

在小學(xué)道德與法治學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì)時，教師要深度發(fā)掘教材內(nèi)容，整合教學(xué)資源，結(jié)合學(xué)情分析，篩選道德與法治和少先隊(duì)融合的活動，組織學(xué)生進(jìn)入活動之中，自然接受道德文化的洗禮，在活動實(shí)踐中成長健康身心。

（一）篩選“一體化\"活動內(nèi)容

在學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì)時，教師要深度研究學(xué)科教材內(nèi)容，適時提出教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)要求，以校正教學(xué)方向。道德與法治學(xué)科與少先隊(duì)活動內(nèi)容高度對接，教師在教學(xué)活動方案設(shè)計(jì)時，要先期做好教學(xué)資源的整合工作，結(jié)合少先隊(duì)育人目標(biāo)，確定“一體化”育人活動方案，為學(xué)生提供更多活動選擇，確保道德與法治學(xué)科教學(xué)與少先隊(duì)育人“一體化”活動的順利展開，為道德與法治學(xué)科教學(xué)注入豐富動力。

如教學(xué)小學(xué)四年級道德與法治上冊《少讓父母為我操心》，教師先設(shè)計(jì)一個小游戲：夸夸我的爸爸媽媽，要求學(xué)生真實(shí)講述爸爸媽媽的過人之處。學(xué)生逐漸進(jìn)人學(xué)習(xí)狀態(tài)，對父母的感激之情油然而生。在少先隊(duì)活動中，也有“感恩”活動內(nèi)容，教師引導(dǎo)學(xué)生展開對接思考，可以借鑒少先隊(duì)相關(guān)活動組織方式，介紹爸爸媽媽的工作情況，以突出爸媽的辛苦，抒發(fā)內(nèi)心的感恩之情。學(xué)生大多有參加少先隊(duì)活動經(jīng)歷，很快就能適應(yīng)，熱情講述爸媽的工作情況，對爸媽的辛苦有了更真切的感知。教師將道德與法治學(xué)科活動與少先隊(duì)活動相融合，學(xué)生接受活動任務(wù)，主動進(jìn)人活動環(huán)節(jié)，在深入思考和熱情講述中建立感恩思想。這是典型的“一體化”育人活動，教育效果顯著。學(xué)生有活動期待，也有生活經(jīng)歷，是“一體化”活動方案設(shè)計(jì)的前提和基礎(chǔ)。

（二）優(yōu)化育人方案

道德與法治學(xué)科教學(xué)與少先隊(duì)育人活動有諸多對接點(diǎn)，教師在“一體化”育人活動方案設(shè)計(jì)，要做好必要的教情和學(xué)情調(diào)查和分析，以提升“一體化”育人活動方案的適切性、針對性。活動方案包括諸多環(huán)節(jié)，教師要前期確認(rèn)活動目標(biāo)、活動任務(wù)，然后規(guī)劃活動程序、活動時間、活動地點(diǎn)、活動注意事項(xiàng)。如果有需要，教師還要廣泛征詢學(xué)生的意見，以提升活動方案的適切性，以成功調(diào)動學(xué)生參與活動的主動性。

如教學(xué)道德與法治《這些事我來做》這部分內(nèi)容，教師設(shè)計(jì)了小組討論、角色扮演、實(shí)驗(yàn)操作等學(xué)習(xí)活動方案，要求學(xué)生主動展開合作交流學(xué)習(xí)。特別是在實(shí)踐環(huán)節(jié)，互幫互助成為活動主旋律。如教師設(shè)計(jì)家務(wù)整理實(shí)驗(yàn)現(xiàn)場，引導(dǎo)學(xué)生成立合作團(tuán)隊(duì)，共同協(xié)作完成相關(guān)家務(wù)整理的任務(wù)。在少先隊(duì)活動中，也有“手拉手”互助活動，教師利用多媒體播放相關(guān)視頻，成功調(diào)動學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)活動的熱情。學(xué)生進(jìn)入合作互助實(shí)踐環(huán)節(jié)，教師跟進(jìn)觀察，及時做出提醒，確保每一個活動環(huán)節(jié)都能夠順利銜接。學(xué)生在合作互助中獲得豐富體驗(yàn)認(rèn)知，課堂實(shí)驗(yàn)氣氛和諧起來。教師有意識播放少先隊(duì)相關(guān)活動視頻，與本課學(xué)習(xí)內(nèi)容做自然對接，調(diào)動效果顯著。學(xué)生主動進(jìn)人活動情境之中，道德與法治與少先隊(duì)育人活動“一體化”建設(shè)得到有效落實(shí)，學(xué)生整體素養(yǎng)得到有效歷練。

二、搭建操作平臺，夯實(shí)“一體化”育人基礎(chǔ)

道德與法治學(xué)科有豐富活動資源，教師有意識引人“一體化”育人策略，積極整合學(xué)科教育教學(xué)資源，推出“一體化”育人活動方案，設(shè)定“一體化”活動目標(biāo)和要求，引導(dǎo)學(xué)生主動進(jìn)入操作平臺，在活動體驗(yàn)中提高思想品質(zhì)。

（一）搭建“一體化\"操作平臺

學(xué)科教學(xué)活動和少先隊(duì)活動開展時，需要借助一些載體和手段，教師要做好活動平臺的搭建工作，為學(xué)生順利進(jìn)人“一體化”育人活動創(chuàng)造便利。教室圖書角、網(wǎng)絡(luò)交互、活動教室、校園文化設(shè)施，都是道德與法治和少先隊(duì)“一體化”育人活動可以借助的載體，教師要做好優(yōu)化設(shè)計(jì)，順利搭建“一體化”操作平臺，確保學(xué)科教學(xué)與少先隊(duì)活動的高效運(yùn)行。學(xué)生對“一體化”育人活動平臺有不同期待，教師要深度研究學(xué)情，以提升平臺搭建的適配性。

如教學(xué)道德與法治《網(wǎng)絡(luò)新世界》，學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用最為熟悉，學(xué)習(xí)熱情很高。教師抓住學(xué)生學(xué)習(xí)心理展開任務(wù)設(shè)計(jì)，要求學(xué)生結(jié)合生活實(shí)踐，說說網(wǎng)絡(luò)的生活應(yīng)用，為我們的生活帶來哪些便利。網(wǎng)絡(luò)購物、網(wǎng)絡(luò)支付、網(wǎng)絡(luò)閱讀、網(wǎng)絡(luò)交互、網(wǎng)絡(luò)信息搜集、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)等，都是我們網(wǎng)絡(luò)在生活中的實(shí)際應(yīng)用。學(xué)生大多有這些生活經(jīng)歷，其應(yīng)用體驗(yàn)也更為豐富。網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用雖然給我們的生活帶來諸多便利，同時也造成一些困惑，如網(wǎng)絡(luò)游戲的泛濫，導(dǎo)致很多青少年沉迷其中，這對青少年是一種毒害。在少先隊(duì)活動中，也有關(guān)于網(wǎng)絡(luò)游戲的討論活動，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生借助相關(guān)討論內(nèi)容，認(rèn)真反思網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的兩面性。教師設(shè)計(jì)網(wǎng)絡(luò)游戲健康玩法、網(wǎng)絡(luò)游戲戒癮方法等相關(guān)問題，要求學(xué)生結(jié)合自身經(jīng)歷，具體闡釋自己的觀點(diǎn)和見解。因?qū)W生對網(wǎng)絡(luò)游戲有難以割舍的情結(jié)，教師針對學(xué)生心理展開問題設(shè)計(jì)，組織學(xué)生圍繞網(wǎng)絡(luò)游戲進(jìn)行專題討論。學(xué)生心理觸動強(qiáng)烈，并在集體討論中形成正確的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用態(tài)度，自覺戒除網(wǎng)癮，提升自我控制力，追求更為健康的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用認(rèn)知。

（二）推出育人化操作任務(wù)

學(xué)科教學(xué)與少先隊(duì)活動平臺成功構(gòu)建過程中，教師要做好創(chuàng)新設(shè)計(jì)和組織，對教材內(nèi)容展開深入研究，對少先隊(duì)活動章程做對接思考，設(shè)計(jì)系統(tǒng)性活動自標(biāo)，推出梯度性活動任務(wù)，為不同群體學(xué)生配設(shè)不同活動方案，以凸顯因材施教原則對比閱讀、網(wǎng)絡(luò)搜集、生活觀察、案例分析、話題討論、社會調(diào)查、公益宣傳、節(jié)慶活動、文化建設(shè)、體育比賽等，都屬于道德與法治與少先隊(duì)活動范疇，教師要做好活動任務(wù)的篩選，優(yōu)化活動目標(biāo)和要求，簡化活動程序和環(huán)節(jié)，以提升活動品質(zhì)。

如教學(xué)道德與法治《變廢為寶有妙招》，教師展示一組圖片信息，進(jìn)入學(xué)生觀察環(huán)節(jié)。教師提出問題：這些垃圾在哪里可以看到？你遇到這些垃圾會如何處理？如果將這些垃圾做變廢為寶處理，為我們生活帶來便利？學(xué)生對這些生活畫面比較熟悉，紛紛提出自己的看法和處理意見，課堂交流氣氛活躍起來。為拓寬學(xué)生視野，教師利用多媒體展示一些生活實(shí)例，特別是廢物利用相關(guān)內(nèi)容，對學(xué)生形成心理觸動。教師設(shè)計(jì)塑料瓶子制作花瓶的實(shí)驗(yàn)活動任務(wù)，展示一些成品，要求學(xué)生現(xiàn)場做實(shí)驗(yàn)操作，將一些塑料瓶子制作成花瓶。在少先隊(duì)活動中不乏“勞動”方面的內(nèi)容，教師主動引入相關(guān)內(nèi)容，提出具體的操作要求，學(xué)生回饋主動積極，課堂操作實(shí)驗(yàn)順利推進(jìn)。在成品展示環(huán)節(jié)，教師要求學(xué)生介紹自己的設(shè)計(jì)和操作經(jīng)歷，成功引導(dǎo)學(xué)生展開活動評價行動。教師推出現(xiàn)場制作任務(wù)，要求學(xué)生結(jié)合少先隊(duì)活動經(jīng)歷展開操作行動，學(xué)生感知體驗(yàn)更為鮮活。

三、優(yōu)化活動組織，促進(jìn)“一體化”育人品質(zhì)

學(xué)生進(jìn)人“一體化”育人活動之中，教師要有優(yōu)化創(chuàng)新意識，跟進(jìn)觀察學(xué)生活動表現(xiàn)，針對性傳授一些活動技巧方法，提醒學(xué)生展開多種形式的學(xué)習(xí)活動，在良性互動中形成良好道德品質(zhì)，在活動體驗(yàn)中成長整體素質(zhì)。

（一）開展“一體化”主題活動

道德與法治學(xué)科有豐富集體活動內(nèi)容，少先隊(duì)也有諸多主題活動，如何將二者有機(jī)結(jié)合，這是學(xué)科教師要重點(diǎn)考慮了的問題。“一體化”主題活動設(shè)計(jì)，要做好學(xué)科對接、學(xué)情對接、方案對接，將學(xué)科教學(xué)與少先隊(duì)活動高度融合，推出新穎、趣味、實(shí)踐、探索性活動方案，確保活動的順利展開，確保更多學(xué)生能夠主動進(jìn)入“一體化”活動之中，在積極思考和交流中達(dá)成更多學(xué)習(xí)共識。

如教學(xué)道德與法治《我們所了解的環(huán)境污染》，教師先期展示一組圖片，讓學(xué)生親身感受生活中的污染現(xiàn)象：在我們身邊有青山綠水，也有垃圾成堆，你見過這些場景嗎？圖片中有大量的塑料垃圾，我們應(yīng)該如何應(yīng)對“白色污染”呢？學(xué)生對生活中最常見的現(xiàn)象最為熟悉，自然進(jìn)入交互活動之中。經(jīng)過多輪觀察和討論，學(xué)生對身邊的污染現(xiàn)象有了更多了解，對環(huán)境保護(hù)的迫切性有了更多責(zé)任感。為強(qiáng)化學(xué)生環(huán)保意識的建立，教師設(shè)計(jì)了課外實(shí)踐活動任務(wù)：在全社會的共同努力下，我們的環(huán)境情況已經(jīng)得到有效改善，白色污染也基本消除，但不可忽視的是，在一些衛(wèi)生死角，還存留一些垃圾，我們每一個社會人都有責(zé)任和義務(wù)參與全社會的環(huán)保行動。從今天起，我們不妨深入生活的每一個細(xì)節(jié)，搜集塑料垃圾，看誰搜集到的塑料垃圾最多，我們將進(jìn)行具體的評價行動。在少先隊(duì)活動中，關(guān)于“志愿服務(wù)”方面的活動也有很多，教師做延伸設(shè)計(jì)，鼓勵學(xué)生主動進(jìn)行社會志愿服務(wù)活動，搜集一些衛(wèi)生死角中的塑料垃圾，這是典型的“一體化”育人活動，其教育價值更為豐富。

（二）延伸育人化社會活動

教師在“一體化”育人活動組織時，要做好創(chuàng)新和延伸的設(shè)計(jì)，推出更多帶有生活化、實(shí)踐性的活動任務(wù)，讓學(xué)生進(jìn)人家庭、社區(qū)、社會、企業(yè)等場地展開閱讀、調(diào)查、觀察、宣傳等社會化活動，能夠有效提升“一體化”育人活動的實(shí)踐品質(zhì)。學(xué)生對社會化實(shí)踐性活動比較有期待，教師抓住學(xué)生活動心理展開延伸設(shè)計(jì)，要求學(xué)生家長給予必要的配合，保障這些主題活動的安全性。

如教學(xué)道德與法治《低碳生活每一天》，教師先期介紹地球變暖的現(xiàn)實(shí)，引導(dǎo)學(xué)生正確對待生活的小事，培養(yǎng)學(xué)生低碳生活理念，激發(fā)學(xué)生熱愛地球、保護(hù)地球的情感，為環(huán)保做出自己的貢獻(xiàn)。為強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)，教師設(shè)計(jì)了社會調(diào)查任務(wù)：深入生活，搜集溫室氣體排放的現(xiàn)象和案例，做好調(diào)查記錄，并給出矯正建議。在我們的生活中，汽車尾氣、工廠廢氣、生活廢氣等，都屬于溫室氣體排放的范圍，教師提出具體的調(diào)查目標(biāo)，設(shè)定活動的程序，要求學(xué)生深入生活之中，有意識觀察這些溫室氣體排放的現(xiàn)象，了解這些溫室氣體排放的情況，做出客觀的分析，獲得最直接的數(shù)據(jù)，這無疑可以及時喚醒學(xué)生環(huán)保意識。在少先隊(duì)活動中，也有一些“社會調(diào)查”方面的活動，教師有意識做好對接設(shè)計(jì)，為學(xué)生提供更多信息支持。學(xué)生都能夠積極回饋，在生活調(diào)查中獲得第一手資料，在數(shù)據(jù)分析比對中建立環(huán)保意識。

四、積極反思評價，延伸“一體化”育人實(shí)踐

道德與法治學(xué)科教學(xué)和少先隊(duì)活動對接時，教師要有及時評價反思的意識，對學(xué)生活動表現(xiàn)做科學(xué)分析，對“一體化”組織形式和實(shí)踐效果做客觀評價，及時調(diào)整活動執(zhí)行方案，為學(xué)生順利進(jìn)入實(shí)踐活動創(chuàng)造良好條件。

（一）創(chuàng)新“一體化\"評價反思

學(xué)科教學(xué)活動與少先隊(duì)活動相結(jié)合，可以創(chuàng)造更多教育契機(jī)，教師在活動組織時，要及時做出活動評價，以調(diào)動學(xué)生參與活動的主動性，及時調(diào)整活動程序，讓更多學(xué)生能夠在實(shí)踐性活動中形成健康身心素質(zhì)。自主評價、互動評價、教師評價，諸多評價方式的綜合運(yùn)用，都可以為“一體化”育人活動注入更多動力，教師在“一體化”育人活動的設(shè)計(jì)者、組織者、服務(wù)者，自然要肩負(fù)活動評價的責(zé)任。

如教學(xué)道德與法治《生活離不開他們》相關(guān)內(nèi)容，教師要求學(xué)生介紹自己的父母是干什么工作的，學(xué)生對這些情況都比較熟悉，自然會主動給予回饋。教師對學(xué)生介紹情況做具體分類，列舉社會不同行業(yè)的工作特點(diǎn)，讓學(xué)生真正認(rèn)識到，每一個行業(yè)都為社會做出自己的貢獻(xiàn)，如果離開其中一個行業(yè)，都可能對整個社會造成不便。為強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)，教師列出幾種特定的行業(yè)，讓學(xué)生具體講述這些行業(yè)的不可或缺性，并填寫表格，直觀呈現(xiàn)行業(yè)特點(diǎn)，以及對社會的貢獻(xiàn)。如供電、供水、供氣、醫(yī)生、教師、工人等行業(yè)，各行各業(yè)的相互配合，確保整個社會的正常運(yùn)轉(zhuǎn)。這些從業(yè)人員都有奉獻(xiàn)精神，為整個社會付出更多汗水和努力。在少先隊(duì)活動中，關(guān)于“民族精神代代傳”相關(guān)活動有很多。教師做橫向?qū)樱髮W(xué)生借助少先隊(duì)活動經(jīng)驗(yàn)，展開學(xué)科主題討論活動，選擇最熟悉的從業(yè)者，介紹他們的工作特點(diǎn)和對社會的支持作用。學(xué)生有更多生活經(jīng)驗(yàn)積累，都能夠主動進(jìn)入活動環(huán)節(jié)，在積極發(fā)言中形成正確的思想認(rèn)知。

（二）升級育人化實(shí)踐機(jī)制

道德與法治學(xué)科教學(xué)與少先隊(duì)活動相結(jié)合，教師不僅要做好跟蹤指導(dǎo)，還要有優(yōu)化組織的意識，對活動組織效果進(jìn)行客觀評價，及時做出活動調(diào)整。“一體化”育人活動形式眾多，教師要對“一體化”育人活動形式做創(chuàng)新設(shè)計(jì)，及時升級育人化實(shí)踐機(jī)制，確保“一體化”育人活動的組織效果。資源循環(huán)、文明上網(wǎng)、感恩活動、童心向黨、緬懷先烈、和諧社區(qū)、快樂志愿、共筑中國夢等，都帶有社會實(shí)踐屬性，與道德與法治學(xué)科和少先隊(duì)育人目標(biāo)高度對接，教師要做好設(shè)計(jì)和組織。

如教學(xué)道德與法治學(xué)科活動《多姿多彩的民間藝術(shù)》這部分內(nèi)容，教師鼓勵學(xué)生借助多種信息渠道，搜集當(dāng)?shù)孛耖g藝術(shù)活動信息，要求學(xué)生從民間文學(xué)、民間音樂、民間舞蹈、民間美術(shù)、民間手工藝等角度展開信息素材搜集，學(xué)生積極回饋，課堂學(xué)習(xí)進(jìn)入信息展示環(huán)節(jié)。教師利用多媒體展示相關(guān)民間藝術(shù)的圖片視頻信息，具體介紹這些民間藝術(shù)的特點(diǎn)，以及在當(dāng)?shù)厣钪械牟豢苫蛉钡牡匚唬⑼瞥錾鐣?shí)踐學(xué)習(xí)任務(wù)：深人社會環(huán)境之中，通過親身體驗(yàn)和觀察，搜集當(dāng)?shù)厣钪械拿耖g藝術(shù)形式，并以表格的形式呈現(xiàn)調(diào)查結(jié)果，感受當(dāng)?shù)孛耖g藝術(shù)的魅力。在少先隊(duì)活動中，關(guān)于“文化實(shí)踐”方面的活動，也有不少，教師做對接設(shè)計(jì)，成功調(diào)動學(xué)生參與社會實(shí)踐的主動性。在成果展評環(huán)節(jié)，教師精心挑選一些調(diào)查表格，組織學(xué)生展開互動評價行動，課堂學(xué)習(xí)氣氛活躍起來，學(xué)生在互動評價中內(nèi)化學(xué)科認(rèn)知，確保道德與法治與少先隊(duì)育人“一體化”機(jī)制的順利推進(jìn)。

五、結(jié)論

小學(xué)道德與法治教學(xué)與少先隊(duì)活動高度契合，教師要有對接的主動意識，在學(xué)科教學(xué)中適時滲透少先隊(duì)活動內(nèi)容，針對性推出活動方案，精心組織活動、評價活動，為學(xué)生提供更多活動支持和服務(wù)，讓學(xué)生在學(xué)科教學(xué)和少先隊(duì)活動“一體化”育人實(shí)踐中建立良好思想品質(zhì)。構(gòu)建“一體化”育人活動方案、搭建“一體化”育人活動平臺、優(yōu)化“一體化\"育人活動組織、創(chuàng)新“一體化”育人活動評價，教師從不同層面展開創(chuàng)新探索，為學(xué)生健康成長創(chuàng)造良好環(huán)境。

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