小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)中學(xué)生閱讀興趣培養(yǎng)的有效途徑

摘要：本文主要探討在小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣的有效途徑。通過(guò)營(yíng)造良好的閱讀氛圍、開(kāi)展多樣化的閱讀活動(dòng)、運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)以及教師與家長(zhǎng)的引導(dǎo)等方式，激發(fā)學(xué)生對(duì)閱讀的熱愛(ài)，提升學(xué)生的閱讀能力和語(yǔ)文素養(yǎng)，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文" 閱讀興趣" 培養(yǎng)途徑

一、引言

閱讀在小學(xué)語(yǔ)文教育中占據(jù)著核心地位，它不僅是學(xué)生獲取知識(shí)、開(kāi)闊視野的重要途徑，更是提升學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力、思維能力和語(yǔ)文素養(yǎng)的關(guān)鍵。然而，在實(shí)際教學(xué)中，存在部分學(xué)生對(duì)閱讀缺乏興趣的現(xiàn)象。如何激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生主動(dòng)投入到閱讀中，成為小學(xué)語(yǔ)文教育工作者亟待解決的問(wèn)題。

二、營(yíng)造良好的閱讀氛圍

（一）打造班級(jí)閱讀環(huán)境

在教室中設(shè)置專(zhuān)門(mén)的圖書(shū)角，擺放豐富多樣的書(shū)籍，涵蓋童話、寓言、科普、文學(xué)名著等多種類(lèi)型，滿(mǎn)足不同學(xué)生的閱讀喜好。圖書(shū)角的布置應(yīng)溫馨舒適，可擺放一些綠植和柔軟的坐墊，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中閱讀。同時(shí)，定期更新圖書(shū)角的書(shū)籍，保持書(shū)籍的新鮮感。例如，每月從學(xué)校圖書(shū)館借出一批新書(shū)充實(shí)到圖書(shū)角，或者鼓勵(lì)學(xué)生分享自己家中的好書(shū)，相互交流閱讀資源。[1]

（二）開(kāi)展閱讀主題活動(dòng)

定期組織閱讀主題班會(huì)，如“我最喜歡的一本書(shū)”分享會(huì)，讓學(xué)生上臺(tái)介紹自己近期閱讀的一本好書(shū)，講述書(shū)中的精彩內(nèi)容和自己的閱讀感受。通過(guò)學(xué)生之間的分享，激發(fā)他們的閱讀興趣，營(yíng)造濃厚的閱讀氛圍。還可以舉辦閱讀手抄報(bào)比賽，讓學(xué)生將自己在閱讀過(guò)程中的收獲，如好詞好句摘抄、故事梗概、個(gè)人感悟等，以手抄報(bào)的形式展現(xiàn)出來(lái)，在班級(jí)中展示優(yōu)秀作品，增強(qiáng)學(xué)生的閱讀成就感。

三、開(kāi)展多樣化的閱讀活動(dòng)

（一）角色扮演閱讀

選取一些情節(jié)生動(dòng)、角色鮮明的故事類(lèi)文本，讓學(xué)生分組進(jìn)行角色扮演。在角色扮演前，學(xué)生需要認(rèn)真閱讀文本，理解角色的性格特點(diǎn)和語(yǔ)言風(fēng)格。例如在閱讀一篇關(guān)于動(dòng)物王國(guó)的故事時(shí)，學(xué)生分別扮演故事中的不同動(dòng)物角色，通過(guò)模仿動(dòng)物的聲音、動(dòng)作和語(yǔ)言，將故事生動(dòng)地演繹出來(lái)。這種方式使學(xué)生身臨其境，深入理解故事內(nèi)容，同時(shí)也極大地激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，讓他們感受到閱讀的樂(lè)趣。

（二）閱讀競(jìng)賽活動(dòng)

組織閱讀競(jìng)賽，如詩(shī)詞背誦大賽、快速閱讀比賽等。在詩(shī)詞背誦大賽中，設(shè)置不同的難度級(jí)別，從簡(jiǎn)單的五言絕句到復(fù)雜的長(zhǎng)篇詩(shī)詞，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與。對(duì)于表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生給予獎(jiǎng)勵(lì)，如頒發(fā)獎(jiǎng)狀、贈(zèng)送書(shū)籍等。快速閱讀比賽則要求學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)閱讀一篇文章，并回答相關(guān)問(wèn)題，根據(jù)閱讀速度和答題準(zhǔn)確率評(píng)選出優(yōu)勝者。通過(guò)競(jìng)賽活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，促使他們更加積極主動(dòng)地進(jìn)行閱讀。[2]

四、運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)

（一）動(dòng)畫(huà)視頻導(dǎo)入

在教學(xué)一篇新的課文前，教師可以播放與課文內(nèi)容相關(guān)的動(dòng)畫(huà)視頻，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的閱讀興趣。比如在教學(xué)一篇描寫(xiě)自然風(fēng)光的課文時(shí)，播放一段展示美麗自然風(fēng)光的動(dòng)畫(huà)視頻，讓學(xué)生對(duì)課文所描繪的景色有直觀的感受，然后引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，去尋找文中描寫(xiě)這些景色的優(yōu)美語(yǔ)句，這樣能讓學(xué)生更有興趣地投入到閱讀中。

（二）有聲讀物輔助

利用有聲讀物資源，在課堂上或課余時(shí)間播放給學(xué)生聽(tīng)。對(duì)于一些篇幅較長(zhǎng)、文字理解有一定難度的文章，有聲讀物可以幫助學(xué)生更好地理解內(nèi)容。例如播放經(jīng)典文學(xué)名著的有聲版片段，學(xué)生在聽(tīng)的過(guò)程中，能夠感受到不同角色的聲音特點(diǎn)，同時(shí)也能加深對(duì)故事情節(jié)的理解。在聽(tīng)完后，再引導(dǎo)學(xué)生閱讀原著，對(duì)比聽(tīng)和讀的不同感受，進(jìn)一步提升閱讀興趣。

五、教師與家長(zhǎng)的引導(dǎo)

（一）教師的閱讀示范

教師是學(xué)生成長(zhǎng)路上的引路人，其閱讀示范作用不容小覷。在課堂教學(xué)時(shí)，教師可通過(guò)聲情并茂的朗讀，展現(xiàn)文字的魅力。運(yùn)用抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)調(diào)、豐富多變的表情，將文章中的情感精準(zhǔn)傳遞給學(xué)生，讓學(xué)生感受到閱讀是充滿(mǎn)活力與情感的體驗(yàn)。例如在講解抒情類(lèi)文章時(shí)，以飽滿(mǎn)的情緒朗讀，帶動(dòng)學(xué)生融入文章情境，激發(fā)他們對(duì)閱讀的向往。課余時(shí)間里，教師要成為閱讀的踐行者。無(wú)論是在辦公室，還是在班級(jí)中，只要有閑暇，便拿起書(shū)本閱讀。閱讀的書(shū)籍種類(lèi)既可以是專(zhuān)業(yè)的教育類(lèi)著作，不斷提升教學(xué)素養(yǎng)；也可以是經(jīng)典的文學(xué)名著，拓寬自身知識(shí)視野。學(xué)生長(zhǎng)期耳濡目染，會(huì)逐漸認(rèn)識(shí)到閱讀的重要性與趣味性，在潛移默化中受到感染，對(duì)閱讀產(chǎn)生濃厚興趣。[3]

（二）家長(zhǎng)的陪伴閱讀

家長(zhǎng)作為孩子的第一任老師，在孩子閱讀興趣培養(yǎng)中扮演著關(guān)鍵角色。家長(zhǎng)可以和孩子一起制訂科學(xué)合理的家庭閱讀計(jì)劃，每天預(yù)留出30分鐘至1小時(shí)的專(zhuān)屬閱讀時(shí)段。在這段時(shí)間里，全家人一同放下電子設(shè)備，圍坐在安靜舒適的角落，全身心投入閱讀。閱讀過(guò)程中，家長(zhǎng)可以與孩子一起大聲朗讀，通過(guò)語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的變化，讓文字鮮活起來(lái)。閱讀結(jié)束后，積極與孩子互動(dòng)交流。可以從多個(gè)角度引導(dǎo)孩子思考，鍛煉孩子的語(yǔ)言表達(dá)與邏輯思維能力。家長(zhǎng)要為孩子營(yíng)造濃厚的家庭閱讀氛圍，助力孩子養(yǎng)成熱愛(ài)閱讀的良好習(xí)慣，讓閱讀伴隨孩子一生。

六、結(jié)論

在小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù)。通過(guò)營(yíng)造良好的閱讀氛圍、開(kāi)展多樣化的閱讀活動(dòng)、運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)以及教師與家長(zhǎng)的共同引導(dǎo)等多種有效途徑，可以激發(fā)學(xué)生對(duì)閱讀的熱愛(ài)，讓學(xué)生從被動(dòng)閱讀轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)閱讀，逐步提升學(xué)生的閱讀能力和語(yǔ)文素養(yǎng)。只有讓學(xué)生在閱讀中感受到樂(lè)趣，才能真正為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，使學(xué)生在知識(shí)的海洋中不斷探索、成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙飛.基于情境化教學(xué)法的小學(xué)生語(yǔ)文閱讀興趣培養(yǎng)策略[J].吉林省教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2025，41（03）：53-57.

[2]李麗麗.小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中閱讀技巧的培養(yǎng)與訓(xùn)練研究[J].考試周刊，2024（48）：41-43.

[3]任建武.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀興趣的策略探究[J].考試周刊，2024（47）：21-24.