讓每一個站起來發言的學生都能夠體面地坐下去

一個滿懷信心站起來回答問題的學生，因沒有回答出令老師滿意的答案而被否定時，他何其落寞；一個因表達不暢而被老師打斷發言的學生，看著“幫他”回答的同學侃侃而談，他何其難過；一個興致勃勃站起來分享獨到見解的學生，被告知\"沒有理解題目\"時，他何其尷尬…

一部分站起來發言的學生，有了不能體面坐下去的經歷后，就成了課堂的旁觀者，基本上不會再發言了。即使有積極舉手想要回答問題的，也明顯謹慎了許多，這部分學生似乎在揣摩老師希望聽到什么樣的答案。這樣的課堂顯然是不符合教育初衷的，一名合格的教師應該讓每一個站起來發言的學生都能夠體面地坐下去。

讓每一個站起來發言的學生都能夠體面地坐下去，教師要做到在課堂上耐心地等待學生的表達、傾聽學生的想法。對于發言“不到位”的學生，有些教師要么無動于衷，要么置之不理，要么馬上請其他學生發言，沒有考慮發言的學生是否需要幫助，沒有注意到發言的學生言語中的合理性，沒有關注到學生被打斷或被否定時的難堪。面對發言不流暢的學生，教師那幾十秒甚至僅僅是幾秒的等待，就能夠讓學生在被尊重、被肯定、被公平對待中感受學習的樂趣。在課堂上放慢腳步，等等學生，是一種課堂藝術，也是學生在課堂上能夠體面坐下去的基礎。

讓每一個站起來發言的學生都能夠體面地坐下去，教師要做到真正地愛學生，把自己當作學生的好朋友?！坝孜嵊?，以及人之幼”，當教師真正愛學生的時候，就會設身處地為學生著想，就會站在學生的角度體會他被否定想法時的難堪，被打斷發言時的尷尬，從而轉變自己的言語和行為。每一個學生都是獨一無二的個體，每一名教師也都是從學生時代成長起來的。教師要把自己當作學生的小伙伴，在課堂提問時嘗試換位思考：假如站起來發言的是我，我希望發言后能夠得到老師怎樣的回應？能夠帶著怎樣的心情坐下去？愛學生，把自己當成學生的好朋友，教師就會對學生多一些關注，多一些體諒，多一些理解，學生在課堂上能夠體面地坐下去也就有了可能。

讓每一個站起來發言的學生都能夠體面地坐下去，教師要做到在課堂上真正把學生當作“獨立的人”，尊重每一個學生獨立的人格。作為一名教師，引導學生發言時，要盡量兼顧全體學生；傾聽學生發言時，要關注學生的反應，顧及學生的感受；點評學生的發言內容時，要思考自己的言行是否會對學生的學習和心理產生不良的影響。學生的心智隨著年齡的增長和經驗的積累不斷成長，他們能夠從教師的言語、行為、表情中敏銳地捕捉到教師的態度。因此，教師要平等地對待每一個學生，無論學生的發言是否“切題”，教師都要保護學生的積極性，保護學生的“發言欲”，保證每一個站起來發言的學生都能夠體面地坐下去。

（作者單位：北京市海淀區中關村第一小學）