培養學生閱讀能力的策略

閱讀不僅僅是對文字內容的簡單理解，更是通過深入分析文字信息，把握作者思想、觀點及情感的思維過程。在閱讀過程中，學生不僅要聯系上下文準確理解文章的具體含義，還要體會作者的謀篇布局、遣詞造句以及思想情感的表現手法。在小學語文教學中，教師應注重培養學生的閱讀能力，有針對性地引導學生積累語言知識和經驗，及時更新教學設計思路和教學方法，創設實踐情境，讓學生深入思考、辨析，與文本進行更深層次的對話，從而有效提高他們的語言運用能力。

一、培養學生閱讀能力的必要性

1.有利于培養寫作能力

閱讀和寫作相輔相成一—閱讀為寫作奠定基礎，寫作則讓閱讀成果得以外顯。大量的閱讀不僅能開闊學生視野、拓展思維，使其獲取多領域信息并通過理解內化為知識養分，更能讓學生在閱讀過程中潛移默化地學習遣詞造句、表達思想情感的方法，逐步增強文字的表現力。

2.有利于發展批判性思維

在閱讀課堂上，學生能夠接觸到大量不同類型、不同文體和不同作者的優秀作品，了解多元觀點和論述。在閱讀過程中，他們能夠在教師的引導下多角度觀察事物、思考問題，避免局限于單一視角。通過比較不同觀點和論述的異同，深入分析文本的邏輯結構與思想內涵，學生能夠更加全面地剖析文本，形成獨特見解。閱讀能力的培養本質上是對學生批判性思維與邏輯性思維的系統訓練，為學生在信息多元化時代的全面發展奠定思維基礎。

3.有利于提升審美能力

文字具有強大的力量，文學作品通過細膩描寫和獨特視角，將人類與社會的復雜性和多樣性展現出來，給人以深刻啟示。學生通過欣賞不同作品的語言表達技巧與藝術風格，分析其思想內涵，能提升審美能力。同時，他們還能接觸各種類型的文學作品，感受不同藝術風格和表現手法，體會文字表達的精妙和深層意義，進而形成獨特的審美觀，提高審美能力。

二、培養學生閱讀能力的策略

1.精選課內外讀物，培養良好的 閱讀習慣

在開展閱讀教學時，教師應根據學生的年齡、認知水平及個體差異精選閱讀材料，滿足個性化需求。同時，教師還要做好閱讀引導與點撥工作，幫助學生理解文章內容，分析文章的邏輯結構，梳理思路，把握主要內容和中心思想，進而培養良好的閱讀習慣。

以《夜間飛行的秘密》一課的教學為例，教師可以采取以下策略來提升學生的閱讀能力和興趣。首先，教師可以選擇符合學生年齡和認知水平的閱讀材料。《夜間飛行的秘密》是一篇科普文章，內容涉及蝙蝠夜間飛行的原理和雷達技術的發展。教師可以在課前準備一些與蝙蝠和雷達相關的圖片、視頻或動畫等資源，讓學生對這些內容有一個直觀的認識。其次，教師要進行引導與點撥。在教學過程中，教師可以設計一些問題，引導學生思考和討論。如教師可以提問：“蝙蝠是如何在夜間飛行的？”“雷達技術是如何模仿蝙蝠的？”這些問題不僅能夠幫助學生理解文章內容，還能培養他們的邏輯思維能力。此外，教師還應適時提供指導，對一些難懂的詞匯或句子進行解釋或舉例說明。如文章中提到的“超聲波”和“回聲定位”等專業術語，教師可以通過實驗或模擬演示，讓學生更直觀地理解這些概念。同時，教師還可以引導學生進行角色扮演或小組討論，讓他們在互動中加深對文章內容的理解。為了培養學生良好的閱讀習慣，教師可以鼓勵學生在閱讀時做筆記，記錄自己不懂的問題或感興趣的內容。此外，教師還可以定期組織讀書分享會，讓學生分享閱讀心得和體會。這些活動不僅能夠提高學生的閱讀能力，還能夠培養他們的合作精神和表達能力。

2.借助信息技術手段，幫助學生理解古詩詞

教師可以在教學中借助信息技術，構建沉浸式的教學情境，助力學生把握古詩詞的字面意義與深層意蘊。通過動態畫面、音效渲染等信息技術手段，教師將詩詞中的意象轉化為可視化場景，使學生深入體會詩人的情感內核，實現對古詩詞從理解到會意的躍升。

以《浪淘沙》一詩的教學為例，這是一首描繪黃河壯麗景象的古詩。作者運用夸張、比喻、擬人等修辭手法，將黃河的曲折蜿蜒、延綿不絕刻畫得生動傳神，同時又借助“牛郎織女”的故事寄托了對美好生活的向往。為了使學生更好地理解作者的創作意圖，教師可以借助視頻、音頻等資源呈現雄偉壯闊的畫面。如教師可以播放古詩朗誦音頻，讓學生通過可視化場景想象自己仿佛置身于黃河之畔，體會詩句描繪的意境。另外，教師可以借助信息技術的動態畫面與音效激發學生的想象力，讓學生借助背景資料解讀詩句含義，再通過賞析體會作者寄托的豪情壯志，進而幫助學生領悟古詩的語言美和意境美，實現閱讀理解能力的提升。

3.設置探究任務，深入辨析閱讀材料

任務具有目標導向的驅動作用在進行閱讀教學時，教師可以根據教學主題設計探究任務，通過明確的任務指令激發學生的參與熱情，讓學生以小組合作的形式積極參與閱讀實踐，在不斷探究中掌握正確的閱讀方法，逐步提高閱讀能力。

例如，在閱讀《伯牙鼓琴》時，學生可以先將文章改編成劇本，再分別扮演伯牙和子期來演繹劇本。在任務探究的過程中，學生以小組形式討論交流，暢所欲言、充分表達，分享對文章的理解，借此準確把握故事內容。通過分工合作與排練，學生不僅解決了閱讀中的問題，還呈現出近乎完美的表演。角色扮演讓學生代入角色，體會人物的心理活動與行為動機，學會從不同角度解讀文本。這不僅讓學生發現了閱讀的樂趣，還能幫助他們更好地理解作者的寫作意圖與文本的深層含義。在任務探究過程中，小組成員分工研究文章的不同段落，再匯總各自的理解，這極大地提高了閱讀效率，深化了對文本的理解。在任務探究過程中，教師要為學生提供良好的學習環境，給予學生更多思考與辯論的空間，鼓勵學生大膽挑戰觀點、質疑爭議內容，圍繞閱讀材料中的爭議話題展開辯論。辯論結束后，教師要引導學生記錄閱讀心得與體會，以此回顧課堂內容。學生可以一邊通過反思發現閱讀中的問題，一邊鞏固復習所學的知識，逐步構建系統的閱讀框架。

這些多樣化的學習方式能夠促使學生與他人交流，加強互動，分享各自的學習經驗，不斷提高理解能力、感知能力及探究能力，促進自身綜合素養的提升。

總而言之，閱讀能力的培養對學生未來的學習和工作具有深遠意義。教師要秉持與時俱進的理念，優化閱讀教學方法，探尋科學有效的閱讀教學策略，對學生進行系統的閱讀方法指導。教師應通過運用多媒體技術及資源培養學生的閱讀興趣與良好習慣，同時，教師應以閱讀任務驅動學生自主辨析、解讀文本材料，讓學生在閱讀中厚植文化底蘊，以此提高語言運用能力及批判性思維能力。

顏鵬（山東省肥城市潮泉鎮中心小學）