男護生學習動機的影響因素與對策研究

在社會高速發(fā)展視域下，人們對護理服務(wù)的需求顯現(xiàn)出逐步上升的趨勢，尤其是對高素質(zhì)男護士的需求顯著增加，需要更多高素質(zhì)、具有專業(yè)護理能力的男性投入護理事業(yè)中。從教育領(lǐng)域的角度來看，為滿足這一社會需求，要加大對男護生的培養(yǎng)力度。在提升其學習成績以及專業(yè)素質(zhì)的同時，要讓男護生能夠在接受專業(yè)教育后切實投身于護理行業(yè)。基于此，調(diào)動男護生的學習動機，已成為當前護理專業(yè)育人實踐中亟須完成的重點任務(wù)，這一議題也有著極高的探討價值。

1研究背景

在醫(yī)療改革大背景下，國內(nèi)護理事業(yè)高速發(fā)展，取得了一定的成果與進步。隨著家庭護理、社區(qū)護理等領(lǐng)域的不斷拓展，在護理工作中，男護士緊缺的問題日益凸顯，對高素質(zhì)男護士的需求呈現(xiàn)出了明顯的上升趨勢。誠然，從20世紀70年代起，國內(nèi)就已經(jīng)有男性進入護理行業(yè)，但其實際占比長期維持在偏低水平，然而，從教育領(lǐng)域的角度來看，每年各個院校畢業(yè)的男護生數(shù)量明顯高于在職男護士的數(shù)量。深入分析發(fā)現(xiàn)，存在大量男護生在畢業(yè)后不從事護理工作的情況。這種情況不僅使得國內(nèi)男護士的需求難以得到切實滿足，也造成了明顯的教育資源浪費問題。基于此，需要在當前的護理專業(yè)教育中，重點關(guān)注男護生的教育特殊性，著力提升其專業(yè)思想穩(wěn)定性，提高他們的專業(yè)素質(zhì)與學習成績，并引導其積極參與護理事業(yè)的發(fā)展。為實現(xiàn)這一目標，需要在實際的教育教學過程中，著重激發(fā)男護生的學習動機。

2男護生學習動機的主要類型分析

現(xiàn)階段，男護生的學習動機可以歸納為以下幾種類型。

第一，就業(yè)生活型動機。男護生可能受到就業(yè)前景和生活質(zhì)量的驅(qū)動，希望通過學習獲得更好的就業(yè)機會，從而提高生活質(zhì)量。第二，求知型動機。對知識的渴望和對專業(yè)領(lǐng)域的探索興趣也是男護生學習的重要動力。第三，報答型動機。男護生可能受到家庭、社會或個人的期望影響，希望通過努力學習來回報他人。第四，成績目標型動機。追求學術(shù)成就和優(yōu)異成績也是男護生的一個學習動機。第五，消極回避型動機。男護生可能因?qū)W習內(nèi)容不感興趣或?qū)κ〗Y(jié)果的擔憂而被驅(qū)使去學習。第六，社會奉獻型動機。盡管這一類型的動機相對較少，但部分男護生也可能會出于對社會服務(wù)的承諾和熱愛而學習。

3男護生學習動機影響因素的分析

3.1男護生學習動機的內(nèi)部影響因素

（1）男護生的個人職業(yè)觀念

就目前的情況來看，實際進入護理專業(yè)進行學習的男生更多是來源于其他院校或?qū)I(yè)的調(diào)劑，多數(shù)學生對護理專業(yè)的背景、知識、服務(wù)理念、發(fā)展前景等并沒有形成更為深入、正確的認識，其對該專業(yè)的了解主要來源于影視媒體、平時在醫(yī)院中的淺顯接觸以及其他渠道。因此，他們實際掌握的專業(yè)信息較為片面。然而，在經(jīng)過一段時間的專業(yè)學習后，學生逐漸了解了醫(yī)療機構(gòu)的日常護理工作情況，打破了他們之前對護理專業(yè)的想象與既有認知。由此，部分學生出現(xiàn)了對專業(yè)課程學習興趣下降的現(xiàn)象，甚至形成了對護理專業(yè)及對口工作崗位的錯誤認知，例如認為護理專業(yè)在臨床方面處于被動、從屬地位，實際的發(fā)展空間不理想等。而這種對專業(yè)學習的錯誤認知，會使學生的學習動機下降，甚至還會讓他們對學習產(chǎn)生厭惡等負面情緒。

（2）男護生的學習需要與興趣

對于“需要”而言，其可以被理解為驅(qū)動個體行為和心理活動的內(nèi)在動力，在推動個體行為積極性的提升方面發(fā)揮著重要作用。從護理專業(yè)的角度來看，只有男護生具備學習需求，才能夠形成良好的學習動機。由于學生在學習需求的強度以及水平上存在差異，因此不同學生的學習動機在強度與水平上也會表現(xiàn)出明顯的不同。在繁重的專業(yè)學習任務(wù)壓力下，學習需求強度相對較弱的學生，勢必會出現(xiàn)對專業(yè)知識學習興趣下降的現(xiàn)象，從而在學習過程中產(chǎn)生敷衍的態(tài)度，甚至出現(xiàn)逃課、曠課等不良行為。對于這些學生而言，即便其參與課堂學習，也會出現(xiàn)學習認真程度大打折扣的情況；他們也不可能消耗更多的時間和精力進行專業(yè)學習與復習，從而增加了其在考試前期“突擊”學習或是考試作弊的可能性。

（3）男護生對成功與失敗的歸因

男護生對成功與失敗的歸因，會對其自我效能感的提升產(chǎn)生一定程度的影響，進而影響他們的學習動因。通常來說，若是男護生的自我效能感較高，那么其會感覺做任何事都有把握，學習自信心也更強，即便遭遇失敗也會傾向于將原因歸結(jié)到外部因素方面。如果男護生可以結(jié)合現(xiàn)實情況，展開正確、合理的歸因，則能夠產(chǎn)生更高的自我效能感，從而實現(xiàn)對學習動機的更好調(diào)動。相反，如果男護生將學習過程中遭遇的失敗進行了錯誤的歸因，認為是自身能力水平有限才導致了失敗，則會讓其學習積極性隨之降低，甚至喪失對專業(yè)知識學習的興趣。

（4）男護生對職業(yè)的認同

男護生對職業(yè)的認同程度也會影響其學習動機與專業(yè)學習效果。如果男護生本身對男性從事護理行業(yè)的認同程度較低，甚至存在較為強烈的排斥感，則勢必會使其學習動機水平大幅下降。同時，由于基礎(chǔ)護理操作程序較多且較為煩瑣，也會使男護生在經(jīng)過一段時間的專業(yè)學習后出現(xiàn)學習興趣下降的現(xiàn)象。特別是當進行涉及患者隱私的專科操作時，由于受到性別等因素的影響，男護生在實際的操作中會產(chǎn)生一定的心理不適，這進一步削弱了男護生的職業(yè)認同感，進而導致其學習動機水平下降。

3.2男護生學習動機的外部影響因素

（1）社會層面的影響因素

社會傳統(tǒng)認知普遍認為護士是女性從事的工作，受這種社會偏見的影響，男護士的職業(yè)與社會地位目前并沒有得到人們的普遍認可與理解。延伸至教育層面，男護生無論是在生活方面，還是在學習方面，都承受著較高的壓力。這種偏頗的社會觀念和社會文化，對男護生投身護理事業(yè)的決心和積極性均產(chǎn)生了明顯的負面影響，使得男護生難以形成正確的職業(yè)觀念，并降低了他們對專業(yè)知識學習的動機水平。

除此之外，社會層面對男護士也有著一定的排斥性。具體而言，多數(shù)女病人排斥男護士對其進行護理操作，甚至是厭惡與不配合。這種社會普遍現(xiàn)象，也會使得男護生的專業(yè)知識學習動機水平下降。

（2）學校層面的影響因素

教師在學生學習動機的激發(fā)方面占據(jù)著重要地位，對于男護生學習動機的調(diào)動而言，其更多是需要教師在工作中配合多方力量共同實現(xiàn)。如果教師在實際的專業(yè)教學中，能夠與學生建立良好的師生關(guān)系，關(guān)注學生的每一點進步，就能夠有效調(diào)動男護生對本專業(yè)課程的學習積極性；反之，則會導致學生產(chǎn)生負面的學習態(tài)度，降低其學習興趣。同時，學風建設(shè)也會對男護生的學習態(tài)度以及學習主動性產(chǎn)生明顯影響。良好的學風建設(shè)，在穩(wěn)定男護生的專業(yè)思想方面起著重要作用，能夠進一步堅定他們投身護理事業(yè)的信心和決心，增強他們抵御社會偏見與錯誤認知的能力，從而更好地調(diào)動其學習動機。另外，教材與教學內(nèi)容的選定合理性也會影響男護生的學習動機。具體來說，選定教材內(nèi)容與社會發(fā)展、行業(yè)人才需求、男護生內(nèi)在需求之間的匹配程度，以及選定教學內(nèi)容是否可以實現(xiàn)對男護生專業(yè)理論素養(yǎng)與創(chuàng)新精神的提升，均會對男護生的學習動機造成影響。

4提升男護生學習動機的主要對策探討

4.1提升學生自我效能以激發(fā)內(nèi)在學習動機

（1）引導學生正確認識職業(yè)

為更好調(diào)動男護生的學習動機，讓其能夠在實際的在校學習階段更加關(guān)注個人專業(yè)能力的提升，應(yīng)當從新生入手，強化對男護士這一職業(yè)的正面引導，進一步提升男護生對護理學專業(yè)的認識，加深其對護士職業(yè)工作與職責的理解，明確自身的職業(yè)發(fā)展方向，增強專業(yè)認同感。

在實踐中，可以面向新生開展以“新生第一課一正確認識護理學專業(yè)”為主題的宣傳教育活動，邀請專業(yè)輔導員、在職優(yōu)秀男護士分享工作經(jīng)驗。同時，結(jié)合一系列最新數(shù)據(jù)，分析近年來男護士數(shù)量的快速增長和男護士長職位的大量增加，引導新生認識到性別問題已不再成為男護士從業(yè)和發(fā)展的障礙。基于臨床的實踐工作經(jīng)驗表明，男護士具備精力充沛、應(yīng)急能力突出、設(shè)備參數(shù)調(diào)試能力強等多種優(yōu)勢，因此更容易受到科室青睞。隨后，通過自身以及周圍同行的優(yōu)秀案例向新生表明，只要沉下心來在自己的專業(yè)領(lǐng)域不斷深耕，總有一天會做出自己的成績。通過這樣的正向引導，能夠讓新入學的男護生更新行業(yè)認知、打破對護士工作內(nèi)容單一的陳舊觀念，促使他們認真思考今后的發(fā)展方向，從而更好地調(diào)動他們的內(nèi)在學習動機。

（2）重視對男護生專業(yè)認同度的提升

學校可以定期組織開展護理專業(yè)思想教育，從護士職業(yè)的發(fā)展前景、薪資待遇以及男護士的性別優(yōu)勢這幾方面入手，結(jié)合在校男護生學習狀態(tài)的不同，安排更具針對性的護理專業(yè)思想引導活動。例如，可以為男護生提供更多參與醫(yī)院見習的機會，使其在實習中了解護理工作的真實職業(yè)環(huán)境、日常工作內(nèi)容以及服務(wù)人群；同時，引導他們積極了解服務(wù)對象的護理需求，認識到男護士的重要性；此外，還可以組織開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目，鼓勵男護生更早地接觸并參與到護理科研工作中。

（3）關(guān)注男護生心理并及時疏導

部分男護生在專業(yè)學習過程中可能會感到情緒低落，甚至產(chǎn)生退學意向。基于此，要求專業(yè)輔導員與班主任教師，加強對男護生心理健康狀態(tài)的關(guān)注，及時、充分地與男護生進行溝通，或是通過同班同學了解男護生的心理狀態(tài)，及時發(fā)現(xiàn)男護生的心理問題并提供針對性的心理疏導服務(wù)，情況嚴重時，可以尋求學校心理健康中心專業(yè)教師的幫助。

（4）定期安排多樣教育活動

第一，競賽類專業(yè)實踐活動。可以定期組織開展各類專業(yè)競賽活動，包括護理知識大賽、護理操作技能大賽等，實現(xiàn)對學習氛圍的有效活躍，讓男護生在多樣化的競賽活動中了解自身的優(yōu)缺點，學會正確歸因，從而更好地推動專業(yè)學習的風氣與熱潮，強化男護生的學習動機。

第二，專業(yè)思想引導活動。可以舉辦專業(yè)思想教育主題講座，積極邀請地方醫(yī)院不同科室的男護士、男護士長進入學校分享經(jīng)驗，幫助男護生正確認知男護士職業(yè)，培養(yǎng)男護生的專業(yè)學習興趣。這種專題講座可以劃分為“相關(guān)數(shù)據(jù)統(tǒng)計”“個人成長經(jīng)歷”“如何成就”“面臨的機遇和挑戰(zhàn)”四個板塊。首先，根據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)指出男護所占比例逐年增長，同時，針對男護專業(yè)前景進行介紹，解開男護生在專業(yè)學習上的迷茫，并強調(diào)社會重視男護職業(yè)發(fā)展的重要性；其次，結(jié)合個人成長經(jīng)歷對男護生提出“堅定個人理想、加大知識儲備”的要求，以提升他們的核心競爭力，做到以技能立足。最后，強調(diào)在日后的學習生活中學生要做好“吃得起苦、耐得住寂寞”的準備，在扎實掌握護理知識的基礎(chǔ)上發(fā)揮個人特長，做好職業(yè)規(guī)劃，關(guān)注護士行業(yè)的發(fā)展動態(tài)，在學習和實踐中發(fā)現(xiàn)問題并加以改進和創(chuàng)新，同時注重個人學歷與能力的提升，抓住機遇，挑戰(zhàn)自我。依托這類講座的定期舉辦，有助于在校男護生樹立穩(wěn)固的專業(yè)思想，培養(yǎng)專業(yè)興趣，堅定學習目標，調(diào)動其內(nèi)在學習動機，為護理事業(yè)的發(fā)展貢獻自己的青春和力量。

第三，專業(yè)相關(guān)會議或主題活動。可以舉辦校園男護士發(fā)展論壇活動，定期邀請在職優(yōu)秀男護士校友返回學校參與活動，弘揚南丁格爾精神，加強專業(yè)思想教育，進一步激發(fā)在校男護生的專業(yè)使命感，使其不忘初心、牢記使命，充分調(diào)動其內(nèi)在學習動機。在此過程中，可以安排受邀的在職優(yōu)秀男護士校友依次作題為“男護士職業(yè)發(fā)展之護理培訓師”“男護士的挑戰(zhàn)與機遇”“男護士成長之路”“我的護理十年”等報告，介紹男護士臨床工作現(xiàn)狀及職業(yè)發(fā)展前景，分享一線工作的親身經(jīng)歷，激勵在校男護生為醫(yī)護事業(yè)奮斗終身。依托男護士發(fā)展論壇活動的開展，切實解決在校男護生在職業(yè)發(fā)展上的迷茫與困惑，有助于在校男護生正確認識職業(yè)發(fā)展前景，激勵他們夯實專業(yè)基礎(chǔ)、發(fā)展多種技能，為在校生未來發(fā)展指明了方向。

（5）著力提高男護生專業(yè)學習動力

關(guān)注男護生在專業(yè)學習中存在的共性問題，探索有效途徑，幫助男護生順利度過學習困難期。基于一系列措施的落實，包括重點關(guān)注學習適應(yīng)不良的男護生、督促男護生進行課前預習以及課后復習、指導男護生完成科學的備考計劃等，以提高男護生專業(yè)學習動力。讓男護生認識到學習成績對于其個人職業(yè)生涯所具有的重要影響，促使其明確學習目標，逐漸樹立起正確的專業(yè)學習動機。針對男護生的學習態(tài)度，密切關(guān)注其變化，及時、準確地把握他們所面臨的學習困難。為此，須搭建并推行學業(yè)預警機制，組建學習幫扶小組，面向?qū)W習有困難的男護生提供有針對性的指導，以提高他們的專業(yè)學習能力。

（6）指導男護生規(guī)劃職業(yè)發(fā)展

為更好激發(fā)男護生的內(nèi)在學習動機，應(yīng)加強學生思想引領(lǐng)，提高男護生職業(yè)素養(yǎng)，并重視對男護生開展職業(yè)發(fā)展規(guī)劃指導，引導其在學習中不斷提高對護理工作的信心和認同感。基于此，可定期面向男護生開展專業(yè)教育與職業(yè)發(fā)展講座活動。

其間，可邀請學院領(lǐng)導、學生會主席，針對近幾年本學院男護生的人員結(jié)構(gòu)、成績分析、就業(yè)現(xiàn)狀、專業(yè)認同感等方面進行詳細的分析，通過數(shù)據(jù)讓大家對學院男護生的現(xiàn)狀形成一個更加清晰的認識。也可邀請在職男護士、護士長，進行以“男護士的歷史發(fā)展與職業(yè)現(xiàn)狀”為主題的講座，通過講解男護士的歷史發(fā)展歷程、目前國內(nèi)外男護士的現(xiàn)狀、男護士面臨的挑戰(zhàn)、未來工作的開展規(guī)劃和本院男護生的發(fā)展案例，引導在校男護生樹立正確的人生目標并為之奮斗。同時，邀請優(yōu)秀校友代表回校，分享工作中的心得體會，從視野、格局、感恩等多方面強調(diào)男護士在臨床護理崗位中的責任和擔當；并結(jié)合自身從業(yè)經(jīng)歷，向在校男護生闡述作為一名男護士需要有精專、全能的本領(lǐng)。通過舉辦這種專業(yè)教育與職業(yè)發(fā)展講座活動，使男護生對職業(yè)的認識和發(fā)展有更深地了解，使其能夠在就業(yè)時淡化性別差異，提前做好職業(yè)規(guī)劃，以榜樣的力量鞭策自己，努力奮斗，從而更好地調(diào)動了男護生的內(nèi)在學習動機。

4.2多舉措并行以激發(fā)學生的外部學習動機

（1）強化學風管理

著力在校園內(nèi)開展和諧、向上的學風建設(shè)，適當加大對男護生的學習管理力度，盡可能徹底消除逃課與曠課、考試作弊等不良學習風氣的傳播，促使學生集中精力投入專業(yè)學習中，強化學生的自信心，以此實現(xiàn)對學生學習動機的有效調(diào)動。

（2）搭建良好的師生關(guān)系

教學期間，應(yīng)當避免過分關(guān)注男護生選擇護理專業(yè)的動機，不應(yīng)當反復多次地詢問男護生的目的與想法，要體現(xiàn)出對男護生職業(yè)選擇的尊重。同時，應(yīng)當持續(xù)深化男護生與專業(yè)教師之間的交流程度，確保可以迅速、及時、真實地掌握男護生在專業(yè)學習期間所面臨的問題，并以委婉、溫和的態(tài)度糾正學生的錯誤思想與行為，或引導學生自行改正。明確男護生對于當前專業(yè)教學所產(chǎn)生的建議與反饋意見，綜合討論、適當采納，推動教學方法的動態(tài)性優(yōu)化改進，迅速解決男護生在思想與學習方面產(chǎn)生的問題。在此基礎(chǔ)上，教師還應(yīng)當時刻關(guān)注男護生的學習情況，對男護生做得出色的地方、取得的成績給予及時鼓勵，提升男護生的自信心，調(diào)動其專業(yè)學習積極性。

（3）優(yōu)化學校教學實踐

從學校教學方面來看，應(yīng)充分考慮男護生的學習特點，踐行因材施教的教育原則，在教學中重點幫助男護生克服護理操作實踐中的困難與不適，引入多樣化的教學方法，以實現(xiàn)對男護生學習積極性的調(diào)動。同時，要讓男護生認識到護理專業(yè)學習的重要性，引導其充分發(fā)揮自身優(yōu)勢，強化對各項基礎(chǔ)護理知識的學習與理解，一改以往的被動學習模式，進行主動學習。教師應(yīng)當為男護生提供及時、合理的學習指導，讓男護生合理安排學習時間。在課堂教學實踐中，應(yīng)重點培養(yǎng)男護生的學習積極性和主動性，聯(lián)系實際安排理論知識講解。同時，鼓勵并指導男護生結(jié)合自己的實際情況制定合適的自我規(guī)劃，完成更符合其個人學習能力和特點的短期、中期及長期學習計劃，并堅持落實，以取得更為理想的專業(yè)學習效果；指導男護生合理、充分利用課后時間進行拓展閱讀，擴充學生的專業(yè)知識儲備；定期對男護生的學習效果進行檢查，對取得理想學習效果、有所進步的男護生提供獎勵，對學習效果不理想的男護生進行一對一的問題分析，對癥處置，以此確保所有男護生都能在學習中有所收獲，實現(xiàn)個人專業(yè)能力的提升。

（4）要求教學理論結(jié)合實際

為進一步提升男護生的專業(yè)能力以及就業(yè)優(yōu)勢，應(yīng)從外部因素的角度入手調(diào)動男護生的學習動機。因此，可適當提升實踐教學的比例，強化對學生實踐能力的培養(yǎng)。同時，也不能過分忽視對理論知識的教學，要保證理論結(jié)合實際。對學校與教師來說，應(yīng)盡可能多地為男護生提供實踐與實習機會，鼓勵男護生開展大量的動手實踐訓練，將男護生逐步培養(yǎng)成應(yīng)用型高級人才。

另外，從教材的選用方面來看，應(yīng)選擇那些具備使用價值、可反映學科最新研究成果的內(nèi)容開展專業(yè)教學。基于教學內(nèi)容新穎性及實用性的提升，實現(xiàn)對男護生專業(yè)學習積極性的增強。

（5）強化正面宣傳與引導

從外部學習動機的調(diào)動方面來看，學校應(yīng)當積極與地方醫(yī)院、男護生協(xié)會等組織合作，利用新媒體平臺，向社會展示男護士的工作職責、工作優(yōu)勢、職業(yè)道德、專業(yè)培養(yǎng)方案等。通過著力宣傳男護士這一職業(yè)的正面、積極形象，讓更多人對男護士形成正確的認知，轉(zhuǎn)變社會層面對男護士的誤解與排斥，加強正面宣傳與引導，逐步創(chuàng)設(shè)更好的外部環(huán)境，為在校男護生外部學習動機的調(diào)動提供有力支持。在此基礎(chǔ)上，還要增強男護生家屬對護理專業(yè)以及男護士職業(yè)的認可度，幫助其形成正確的認知觀念，實現(xiàn)男護生對護理專業(yè)認可程度的提高，從而激發(fā)其學習動機。

（6）創(chuàng)造良好就業(yè)環(huán)境

學校應(yīng)當切實面向男護生搭建廣闊的就業(yè)平臺，為男護生創(chuàng)造良好的就業(yè)環(huán)境。在實際的專業(yè)教學期間，加大對男護生提供就業(yè)指導服務(wù)的力度，依托良好的就業(yè)前景、就業(yè)優(yōu)勢，實現(xiàn)對男護生外部學習動機的有效激發(fā)。

5總結(jié)

綜上所述，為切實滿足國內(nèi)護理事業(yè)的發(fā)展需求，要在當前的護理專業(yè)教育中，重點關(guān)注男護生的教育特殊性，著重提升其專業(yè)思想穩(wěn)定性，提高男護生的專業(yè)素質(zhì)與學習成績，引導其積極參與護理事業(yè)發(fā)展。為實現(xiàn)這一目標，要在教育教學期間著重調(diào)動男護生的學習動機。現(xiàn)階段，可能對男護生學習動機產(chǎn)生影響的因素相對較多，在切實把握這些影響因素的基礎(chǔ)上，依托引導學生正確認識職業(yè)、重視提升男護生的專業(yè)認同度、關(guān)注男護生心理狀態(tài)并及時進行心理疏導、定期安排多樣教育活動、強化學風管理、搭建良好的師生關(guān)系、強化正面宣傳與引導等策略的落實，實現(xiàn)了對男護生內(nèi)在學習動機及外部學習動機的同時調(diào)動，提升了護理專業(yè)教育教學質(zhì)量，增強了男護生的專業(yè)能力素養(yǎng)，提高了他們的專業(yè)思想穩(wěn)定性。

本文系 2024～2025 年度常州市職業(yè)技術(shù)教育學會職業(yè)教育研究課題“高職醫(yī)學生生命意義感提升的探索與實踐”研究成果，課題編號：CZZXHYBC202412；2023年度江蘇省衛(wèi)生健康職業(yè)技術(shù)教育研究立項課題“職業(yè)學校男護生專業(yè)認同提升對學習投入的影響研究”研究成果，課題編號：WJZ202301。

（作者單位：常州衛(wèi)生高等職業(yè)技術(shù)學校）