智慧教育平臺(tái)下小規(guī)模村級(jí)學(xué)校科學(xué)課學(xué)習(xí)方式變革的實(shí)踐探索

智慧教育是教育現(xiàn)代化的重要途徑，它改變傳統(tǒng)教學(xué)方式。小規(guī)模村級(jí)學(xué)校資源有限、條件相對(duì)落后，科學(xué)課教學(xué)面臨諸多挑戰(zhàn)。智慧教育平臺(tái)為學(xué)校帶來新機(jī)遇，整合優(yōu)質(zhì)教育資源，提供個(gè)性化學(xué)習(xí)支持，打破地域限制，縮小城鄉(xiāng)教育差距，促進(jìn)教育公平。本文剖析智慧教育平臺(tái)在提升教學(xué)質(zhì)量、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)等方面的積極作用，為小規(guī)模村級(jí)學(xué)校科學(xué)課教學(xué)改革提供借鑒。

1智慧教育平臺(tái)下小規(guī)模村級(jí)學(xué)校科學(xué)課學(xué)習(xí)方式變革的優(yōu)勢(shì)

1.1教學(xué)資源的豐富與優(yōu)化

智慧教育平臺(tái)能夠整合優(yōu)質(zhì)的教育資源，為教師提供最新的教學(xué)靈感。針對(duì)村級(jí)學(xué)校傳統(tǒng)資源整合力度不足的問題，智慧教學(xué)平臺(tái)為教師提供了19個(gè)版本的10950個(gè)課時(shí)資源，課時(shí)資源涵蓋視頻教學(xué)、模擬實(shí)驗(yàn)等形式，方便教師根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，針對(duì)性地選擇教學(xué)方案。在科學(xué)教學(xué)中，教師與學(xué)生彼此合作，推動(dòng)智慧平臺(tái)下學(xué)校科學(xué)教學(xué)方式的革新。教師借助平臺(tái)帶領(lǐng)學(xué)生身臨其境地參與科學(xué)學(xué)習(xí)過程，將原本抽象的知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)化為動(dòng)態(tài)視覺體驗(yàn)；同時(shí)，智慧教育平臺(tái)能夠?yàn)閷W(xué)生提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)路徑，為教師推送多樣化的教育資源包。例如，針對(duì)貴州村級(jí)小學(xué)學(xué)生“電路連接知識(shí)點(diǎn)”薄弱的現(xiàn)象，教師利用智慧教學(xué)平臺(tái)，在課前播放電路圖微課視頻，有效實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)目標(biāo)。智慧教育平臺(tái)提供雙師課堂教學(xué)模式，采用“線上名師講授 + 線下教師輔導(dǎo)”的雙重教學(xué)方案，確保師生間實(shí)現(xiàn)深度互動(dòng)，減少學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的困難。智慧教育平臺(tái)通過“資源 + 技術(shù)”于一體的服務(wù)方案，攻克當(dāng)前村級(jí)科學(xué)教育難題，其內(nèi)置的云端實(shí)驗(yàn)室系統(tǒng)，讓學(xué)生使用電腦就能完成大部分基礎(chǔ)課程實(shí)驗(yàn)，顯著降低了學(xué)校的教學(xué)成本。

1.2教學(xué)方法的創(chuàng)新與多樣化

智慧教育平臺(tái)支持線上線下相結(jié)合的教學(xué)模式，使小規(guī)模村級(jí)學(xué)校科學(xué)課教學(xué)方式靈活多樣。線上教學(xué)打破時(shí)間與空間限制，讓學(xué)生可隨時(shí)學(xué)習(xí)；線下教學(xué)則注重實(shí)踐操作和師生互動(dòng)，拓展學(xué)習(xí)深度。鼓勵(lì)采用項(xiàng)目式學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)等新型教學(xué)方法，讓學(xué)生在解決實(shí)際問題中培養(yǎng)創(chuàng)新思維，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

1.3個(gè)性化學(xué)習(xí)的支持

智慧教育平臺(tái)通過大數(shù)據(jù)分析技術(shù)，精準(zhǔn)了解學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度、興趣偏好，為其提供個(gè)性化學(xué)習(xí)方案。通過個(gè)性化學(xué)習(xí)支持充分滿足學(xué)生需求，進(jìn)而推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展。對(duì)小規(guī)模村級(jí)學(xué)校學(xué)生而言，個(gè)性化學(xué)習(xí)尤為重要。學(xué)生自身因家庭背景、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)等因素存在差異，需要精準(zhǔn)教學(xué)指導(dǎo)。智慧教育平臺(tái)為學(xué)生提供個(gè)性化學(xué)習(xí)空間，進(jìn)而助力縮小教育差距。

1.4教學(xué)管理與評(píng)價(jià)體系的改革

智慧教育平臺(tái)通過構(gòu)建客觀化學(xué)習(xí)成效評(píng)價(jià)體系推動(dòng)教學(xué)評(píng)價(jià)改革，其支持多元化評(píng)價(jià)方式（如在線測(cè)試、作品展示、小組討論等）確保評(píng)價(jià)全面準(zhǔn)確。保障教師自身教學(xué)管理效率，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)，吸引更多優(yōu)質(zhì)生源。

1.5教師專業(yè)素養(yǎng)的提升

智慧教育平臺(tái)對(duì)小規(guī)模村級(jí)學(xué)校教師專業(yè)素養(yǎng)提出高要求，教師須具備信息技術(shù)應(yīng)用能力、課程整合能力后，充分利用智慧教育平臺(tái)完成教學(xué)創(chuàng)新。平臺(tái)內(nèi)置豐富的專業(yè)資源，如在線培訓(xùn)課程、教學(xué)案例分享等可強(qiáng)化教師專業(yè)素養(yǎng)。通過多元化策略激發(fā)教師創(chuàng)新精神，從而助推小規(guī)模村級(jí)學(xué)校實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。

2小規(guī)模村級(jí)學(xué)校科學(xué)課現(xiàn)狀

2.1教學(xué)資源匱乏

小規(guī)模村級(jí)學(xué)校經(jīng)費(fèi)有限，難以購(gòu)置充足科學(xué)教材，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)中缺乏參考資料，難以深入理解科學(xué)知識(shí)。村級(jí)學(xué)校實(shí)驗(yàn)器材和設(shè)備稀缺，實(shí)驗(yàn)教學(xué)難以開展，學(xué)生無法通過親手實(shí)驗(yàn)掌握科學(xué)原理，影響自身實(shí)踐能力的培養(yǎng)。在信息化時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)信息資源對(duì)科學(xué)學(xué)習(xí)至關(guān)重要，小規(guī)模村級(jí)學(xué)校因網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施不完善，導(dǎo)致學(xué)生無法便捷獲取最新科學(xué)資訊。

2.2 教學(xué)方式單一

受限于師資水平，小規(guī)模村級(jí)學(xué)校科學(xué)課采用傳統(tǒng)講授式教學(xué)，教師成為課堂主導(dǎo)，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)，缺乏互動(dòng)，難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)資源有限，教師難以設(shè)計(jì)多樣化教學(xué)活動(dòng)，如項(xiàng)目式學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)等，導(dǎo)致教學(xué)缺乏創(chuàng)新性，不利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維。在小規(guī)模班級(jí)中，盡管學(xué)生人數(shù)少，但教師精力有限，難以關(guān)注學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，無法提供針對(duì)性的指導(dǎo)。由于教學(xué)資源受限且缺乏科學(xué)的系統(tǒng)評(píng)估體系，教師無法精準(zhǔn)把握學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，進(jìn)而難以及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，致使學(xué)生難以及時(shí)獲得反饋。

3智慧教育平臺(tái)下科學(xué)課學(xué)習(xí)方式變革的實(shí)踐探索

3.1教學(xué)資源整合與優(yōu)化

智慧教育平臺(tái)采用技術(shù)手段，針對(duì)實(shí)驗(yàn)器材稀缺問題，提供虛擬實(shí)驗(yàn)資源。模擬真實(shí)實(shí)驗(yàn)環(huán)境，讓學(xué)生在無實(shí)物的情況下完成實(shí)驗(yàn)操作，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，理解實(shí)驗(yàn)原理。精準(zhǔn)降低實(shí)驗(yàn)成本，提高實(shí)驗(yàn)安全性，使村級(jí)學(xué)校學(xué)生享受到高質(zhì)量實(shí)驗(yàn)教學(xué)。智慧教育平臺(tái)建立學(xué)習(xí)社區(qū)，為師生提供交流、分享、合作平臺(tái)。教師分享教學(xué)心得，學(xué)生提問求解，與來自不同地區(qū)的教師開展項(xiàng)目合作，共同探索科學(xué)奧秘。互動(dòng)式學(xué)習(xí)方式可豐富教學(xué)資源，促進(jìn)知識(shí)共享創(chuàng)新。智慧教育平臺(tái)通過大數(shù)據(jù)分析技術(shù)，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)行為、興趣偏好等信息為學(xué)生推薦個(gè)性化學(xué)習(xí)資源。精準(zhǔn)資源推送提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，滿足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣且學(xué)習(xí)效率更加高效。該平臺(tái)持續(xù)更新教學(xué)資源，確保學(xué)生接觸到前沿科學(xué)知識(shí)。通過鼓勵(lì)師生參與教學(xué)資源的創(chuàng)建與分享，構(gòu)建資源良性循環(huán)機(jī)制，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源質(zhì)量的持續(xù)優(yōu)化。智慧教育平臺(tái)實(shí)現(xiàn)跨學(xué)科資源融合。例如，在講解生物知識(shí)時(shí)，可引入數(shù)學(xué)、物理等學(xué)科相關(guān)內(nèi)容，幫助學(xué)生從多角度理解科學(xué)現(xiàn)象，培養(yǎng)綜合思維能力。拓寬學(xué)生知識(shí)視野，促進(jìn)學(xué)科之間交叉融合。

平臺(tái)為科學(xué)課提供多樣化學(xué)習(xí)方式，學(xué)生通過觀看視頻、參與虛擬實(shí)驗(yàn)、加入學(xué)習(xí)社區(qū)討論等多種途徑學(xué)習(xí)，不局限于傳統(tǒng)聽講模式。教師可為學(xué)生規(guī)劃個(gè)性化學(xué)習(xí)路徑，符合學(xué)生學(xué)習(xí)節(jié)奏，幫助學(xué)生查漏補(bǔ)缺，提升學(xué)習(xí)效果。教師通過智慧教育平臺(tái)提供的教學(xué)管理工具，高效組織教學(xué)、評(píng)估學(xué)習(xí)效果、調(diào)整教學(xué)策略。減輕教師工作負(fù)擔(dān)，提升教學(xué)效率，從而契合我國(guó)實(shí)施的“雙減”政策。

3.2教學(xué)方法與手段創(chuàng)新

智慧教育平臺(tái)為混合式教學(xué)法提供支持，教師將線上學(xué)習(xí)與線下實(shí)踐相結(jié)合，通過平臺(tái)發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)、教學(xué)資源，學(xué)生在家即可通過智能終端自主學(xué)習(xí)。在課堂上教師承擔(dān)引導(dǎo)、討論解答疑惑的角色，精準(zhǔn)發(fā)揮線上資源豐富性，保留傳統(tǒng)課堂互動(dòng)體驗(yàn)，提高學(xué)生自身學(xué)習(xí)效果。學(xué)生在教師指導(dǎo)下圍繞某科學(xué)主題深入研究，開展實(shí)驗(yàn)，形成研究成果。全面培養(yǎng)學(xué)生探究精神、創(chuàng)新思維能力，搭配平臺(tái)分享功能，讓學(xué)生作品得到認(rèn)可鼓勵(lì)，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力。學(xué)生在課前通過平臺(tái)觀看教學(xué)視頻、完成預(yù)習(xí)任務(wù)，在課中則主要討論、深化理解。將學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)探索，教師則成為學(xué)習(xí)支持者，促進(jìn)師生角色轉(zhuǎn)換，提高教學(xué)針對(duì)性。智慧教育平臺(tái)收集學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，通過大數(shù)據(jù)分析，了解學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度、興趣偏好，為教師提供個(gè)性化教學(xué)建議，為學(xué)生定制學(xué)習(xí)路徑。采用討論、協(xié)作編輯文檔、實(shí)時(shí)共享屏幕等方法，學(xué)生即便身處不同地點(diǎn)，亦可高效協(xié)作學(xué)習(xí)。促進(jìn)學(xué)生之間交流合作，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)如何在團(tuán)隊(duì)中發(fā)揮作用，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。教學(xué)方法與手段創(chuàng)新，推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變。從被動(dòng)接受知識(shí)到主動(dòng)探索知識(shí)，從個(gè)體學(xué)習(xí)到協(xié)作學(xué)習(xí)，從單一學(xué)習(xí)方式到多元化學(xué)習(xí)方式，讓傳統(tǒng)科學(xué)課學(xué)習(xí)更具趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生不再視科學(xué)課為枯燥學(xué)科，反而在探索實(shí)踐中感知認(rèn)知樂趣。同時(shí)教師能夠更好地管理教學(xué)、評(píng)估學(xué)習(xí)效果、調(diào)整教學(xué)策略，從而提升教學(xué)質(zhì)量。

3.3個(gè)性化學(xué)習(xí)支持

智慧教育平臺(tái)根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度以及知識(shí)掌握情況，智能推薦個(gè)性化學(xué)習(xí)資源，相關(guān)資源包括但不限于教學(xué)視頻、科普文章等，精心設(shè)計(jì)匹配不同學(xué)生學(xué)習(xí)需求。例如，對(duì)于基礎(chǔ)較弱學(xué)生，平臺(tái)推薦更多基礎(chǔ)概念練習(xí)；對(duì)學(xué)有余力的學(xué)生，則提供高階知識(shí)拓展任務(wù)。個(gè)性化資源推送提高學(xué)習(xí)效率，確保每位學(xué)生在適合的難度中獲得成長(zhǎng)。借助大數(shù)據(jù)分析技術(shù)，智慧教育平臺(tái)可分析學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，識(shí)別其學(xué)習(xí)模式，為每位學(xué)生規(guī)劃出個(gè)性化學(xué)習(xí)路徑（如學(xué)習(xí)內(nèi)容順序）。考慮學(xué)生興趣點(diǎn)（如對(duì)天文學(xué)特別感興趣的學(xué)生，平臺(tái)優(yōu)先推薦與天文學(xué)相關(guān)課程內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度動(dòng)態(tài)調(diào)整后續(xù)學(xué)習(xí)計(jì)劃）。個(gè)性化學(xué)習(xí)路徑規(guī)劃讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到更多自主性，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力。及時(shí)提供個(gè)性化學(xué)習(xí)反饋，包括學(xué)習(xí)成果評(píng)估（如測(cè)試成績(jī)、作業(yè)完成情況等）、學(xué)習(xí)過程監(jiān)控（如學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)頻率、學(xué)習(xí)專注度等）。平臺(tái)根據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)，生成詳細(xì)學(xué)習(xí)報(bào)告，指出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的弱項(xiàng)，提出改進(jìn)建議。即時(shí)反饋使學(xué)生在學(xué)習(xí)中可隨時(shí)查看學(xué)習(xí)狀態(tài)，調(diào)整學(xué)習(xí)策略，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的自我驅(qū)動(dòng)。個(gè)性化學(xué)習(xí)資源使學(xué)生在適合自己的節(jié)奏下避免不必要的重復(fù)學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率，滿足其個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到樂趣，進(jìn)而激發(fā)對(duì)科學(xué)的好奇心。個(gè)性化學(xué)習(xí)反饋和學(xué)習(xí)路徑規(guī)劃，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我評(píng)估、自我調(diào)整，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生未來學(xué)習(xí)生活打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

4案例分析

4.1背景介紹

黃茨灘小學(xué)為小規(guī)模村級(jí)小學(xué)，學(xué)生不足百人，均為15人以下小班額，教育資源匱乏，科學(xué)課程教學(xué)受限于傳統(tǒng)教學(xué)方法。我校采用智慧教育平臺(tái)，以其豐富教育資源、個(gè)性化學(xué)習(xí)支持為黃茨灘小學(xué)科學(xué)課帶來前所未有的學(xué)習(xí)方式變革。本次實(shí)踐探索通過智慧教育平臺(tái)，改變我校小學(xué)科學(xué)課教學(xué)方式，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)。其目標(biāo)為：一是利用平臺(tái)資源豐富科學(xué)課程內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)。二是通過遠(yuǎn)程協(xié)作，打破地域限制，讓學(xué)生接觸廣闊科學(xué)世界。三是通過平臺(tái)數(shù)據(jù)分析功能，優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提升。

4.2實(shí)踐過程

（1）課程內(nèi)容的豐富性與個(gè)性化

智慧教育平臺(tái)整合各類科學(xué)教育資源，如高清視頻、互動(dòng)動(dòng)畫、三維模型、虛擬實(shí)驗(yàn)等，相關(guān)資源覆蓋小學(xué)科學(xué)課程全部知識(shí)點(diǎn)，拓展許多課外科學(xué)知識(shí)內(nèi)容。例如，在“比較不同的土壤”測(cè)量泥土的黏性中，平臺(tái)提供三種土壤黏性測(cè)量的全過程動(dòng)畫演示，讓學(xué)生仿佛置身于自然之中，直觀感受科學(xué)魅力。針對(duì)黃茨灘小學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)備有限問題，平臺(tái)提供豐富的在線實(shí)驗(yàn)教程，相關(guān)教程包含詳細(xì)實(shí)驗(yàn)步驟，通過虛擬實(shí)驗(yàn)環(huán)境，讓學(xué)生在沒有實(shí)驗(yàn)設(shè)備的情況下模擬實(shí)驗(yàn)過程，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，理解實(shí)驗(yàn)原理。如“種植鳳仙花”實(shí)驗(yàn)，學(xué)生通過平臺(tái)虛擬實(shí)驗(yàn)室，可觀察到如何種植鳳仙花，從選種、播種了解到種子萌發(fā)需要適宜的溫度、水分和空氣，豐富實(shí)驗(yàn)教學(xué)形式。平臺(tái)根據(jù)課程內(nèi)容，精選大量科普文章、科學(xué)故事作為拓展閱讀材料，增加課程的深度和廣度，激發(fā)學(xué)生的好奇探索欲。在學(xué)習(xí)“太陽、地球和月球”時(shí)，平臺(tái)推薦關(guān)于觀察天體的前沿科技視頻，讓學(xué)生了解到科學(xué)前沿動(dòng)態(tài)，培養(yǎng)科學(xué)視野。

（2）遠(yuǎn)程協(xié)作與科學(xué)實(shí)踐

智慧教育平臺(tái)利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，將黃茨灘小學(xué)與甘加西科小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)室緊密相連。學(xué)生通過平臺(tái)自主學(xué)習(xí)功能，實(shí)時(shí)觀看平臺(tái)上教師進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，如“土壤的觀察”“種子的觀察”等，學(xué)生親自觀察實(shí)驗(yàn)過程，在線向AI老師提問并即時(shí)獲得解答，激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)的好奇心。平臺(tái)促進(jìn)學(xué)校與學(xué)生之間的合作，共同開展科學(xué)項(xiàng)目。例如，在黃茨灘小學(xué)學(xué)生與遠(yuǎn)在20公里外的甘加西科小學(xué)學(xué)生共同參與“珍惜水資源”學(xué)習(xí)時(shí)，通過平臺(tái)分享各自收集的水資源信息，共同分析水資源緊缺、水污染的問題狀況，提出改善建議，讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何收集數(shù)據(jù)，完善團(tuán)隊(duì)合作，理解科學(xué)研究協(xié)作精神。利用平臺(tái)為學(xué)生提供展示科學(xué)成果的舞臺(tái)，如在學(xué)習(xí)“磁鐵和我們的生活”時(shí)，學(xué)生通過環(huán)形磁鐵的相互作用實(shí)驗(yàn)，探究懸浮磁鐵的基本原理，制作簡(jiǎn)易磁懸浮塔進(jìn)行效果展示。

（3）教學(xué)評(píng)價(jià)的優(yōu)化

智慧教育平臺(tái)記錄學(xué)生在學(xué)習(xí)中的各種數(shù)據(jù)，如學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)路徑、互動(dòng)情況等，為過程評(píng)價(jià)提供豐富素材。教師可看到學(xué)生最終成績(jī)，了解學(xué)生努力程度、學(xué)習(xí)態(tài)度與學(xué)習(xí)方法，給出全面且公正的評(píng)價(jià)。傳統(tǒng)評(píng)價(jià)側(cè)重于學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)掌握情況，而智慧教育平臺(tái)則注重學(xué)生能力的培養(yǎng)。平臺(tái)中各種情境化、問題化學(xué)習(xí)任務(wù)，可考查學(xué)生創(chuàng)新思維、問題解決能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作等能力。例如在“模擬安裝照明電路”學(xué)習(xí)中，評(píng)價(jià)學(xué)生安裝電路的過程與結(jié)果，指出學(xué)生在選材、設(shè)計(jì)、安裝中的表現(xiàn)。鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，有助于學(xué)生自我反思。學(xué)生可在平臺(tái)分享學(xué)習(xí)心得與作品成果，通過發(fā)起互評(píng)邀請(qǐng)實(shí)現(xiàn)同伴作品的雙向評(píng)價(jià)，并在協(xié)作討論中提出建設(shè)性改進(jìn)建議。與此同時(shí)，智慧教育平臺(tái)基于大數(shù)據(jù)分析生成學(xué)生學(xué)情畫像，精準(zhǔn)定位學(xué)習(xí)特征，進(jìn)而為教師提供差異化教學(xué)策略的智能推薦。例如，平臺(tái)根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，分析其知識(shí)點(diǎn)的薄弱之處，為教師提供針對(duì)性教學(xué)資源。利用人工智能技術(shù)，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生作業(yè)實(shí)時(shí)自動(dòng)批改。對(duì)于客觀題，平臺(tái)可迅速給出正確答案；對(duì)于主觀題，平臺(tái)通過自然語言處理技術(shù)，給出初步評(píng)分并反饋意見。通過提高評(píng)價(jià)效率，可以及時(shí)幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤、糾正錯(cuò)誤，進(jìn)而驅(qū)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)成效迅速提升。

智慧教育平臺(tái)生成可視化評(píng)價(jià)報(bào)告，為教師、學(xué)生和家長(zhǎng)提供直觀易懂的評(píng)價(jià)結(jié)果。報(bào)告包括學(xué)生成績(jī)，如學(xué)習(xí)時(shí)間分布、知識(shí)點(diǎn)掌握情況、能力發(fā)展曲線等。可視化評(píng)價(jià)方式有助于教師、學(xué)生和家長(zhǎng)全面了解學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，為教學(xué)決策提供科學(xué)依據(jù)。智慧教育平臺(tái)實(shí)時(shí)記錄學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，及時(shí)給出反饋，有助于學(xué)生及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)策略，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法。例如，當(dāng)學(xué)生在某個(gè)知識(shí)點(diǎn)出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，平臺(tái)立即給出提示，幫助學(xué)生及時(shí)糾正錯(cuò)誤，避免錯(cuò)誤累積。根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況，為每位學(xué)生提供個(gè)性化反饋建議。有助于學(xué)生認(rèn)識(shí)優(yōu)勢(shì)與不足，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。基于學(xué)生學(xué)習(xí)情況，推薦適合的學(xué)習(xí)資源，助力學(xué)生個(gè)性化成長(zhǎng)。智慧教育平臺(tái)促進(jìn)家校之間溝通合作，家長(zhǎng)可通過平臺(tái)了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，與教師及時(shí)交流。以便家長(zhǎng)參與學(xué)生學(xué)習(xí)過程，形成家校共育良好氛圍。

（4）實(shí)踐成果

經(jīng)過一學(xué)期實(shí)踐探索，黃茨灘小學(xué)科學(xué)課教學(xué)取得顯著成果。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和參與度大幅提升，學(xué)生掌握更多科學(xué)知識(shí)，學(xué)會(huì)如何自主學(xué)習(xí)、如何與他人合作、如何解決問題。教師教學(xué)方式和教學(xué)理念發(fā)生深刻變化，注重學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。學(xué)生在“電路”主題學(xué)習(xí)中，通過平臺(tái)資源實(shí)驗(yàn)，深入理解電路知識(shí)。在“植物的生長(zhǎng)變化”學(xué)習(xí)中，學(xué)生親手種植、觀察并記錄植物生長(zhǎng)過程，體驗(yàn)科學(xué)研究樂趣。讓學(xué)生對(duì)科學(xué)產(chǎn)生濃厚興趣，培養(yǎng)學(xué)生觀察力、思考力，如表1所示。

5結(jié)語

綜上所述，智慧教育平臺(tái)催生學(xué)習(xí)方式深刻變革，智慧教育平臺(tái)以其強(qiáng)大技術(shù)支撐，打破地域、資源、師資限制，讓村級(jí)學(xué)校學(xué)生享受到豐富的科學(xué)教育資源，體驗(yàn)科學(xué)探究樂趣。通過遠(yuǎn)程協(xié)作，鄉(xiāng)村學(xué)生與城市學(xué)生并肩探索，共同解決科學(xué)問題。搭配虛擬實(shí)驗(yàn)室，學(xué)生在安全環(huán)境中動(dòng)手實(shí)踐，深化對(duì)科學(xué)原理的理解。教師角色從知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)橹R(shí)促進(jìn)者，利用平臺(tái)數(shù)據(jù)分析，精準(zhǔn)把握學(xué)情，設(shè)計(jì)貼近學(xué)生實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)。鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維，不斷反思教學(xué)實(shí)踐，優(yōu)化教學(xué)策略，與學(xué)生一同成長(zhǎng)。

本文系甘肅省2024年全域全員全過程使用智慧教育平臺(tái)專項(xiàng)研究課題“基于智慧教育平臺(tái)下的小規(guī)模學(xué)校科學(xué)課學(xué)習(xí)方式的變革研究”研究成果，課題立項(xiàng)號(hào)：ZHPT[2024]214。

（作者單位：甘肅省甘南州夏河縣達(dá)麥鄉(xiāng)黃茨灘小學(xué)）