新文科背景下藝術設計專業師資創新創業教育能力提升的策略探析

在新文科背景下，藝術設計專業人才培養正面臨著新的機遇和挑戰。培養學生的創新創業能力已成為藝術設計專業教育的重要目標之一。然而，目前藝術設計專業師資在創新創業教育方面仍存在理念認知不足、教學能力有待提升、實踐經驗缺乏等問題，制約了創新創業人才培養質量的提高。本文，分析了藝術設計專業創新創業教育教學設計與實踐，并從加強師資培訓、完善激勵機制、推進專業融合、優化環境建設、深化教學研究等，提出了新文科背景下提升藝術設計專業師資創新創業教育能力的策略建議。研究表明，藝術設計專業應將創新創業教育融入人才培養全過程，促進專業教育與創新創業教育的有機結合；應加強師資隊伍建設，提升教師創新創業教學能力；應營造良好的創新創業教育生態，為學生成長成才提供有力保障。

隨著新文科建設的深入推進，藝術設計專業教育面臨新的發展機遇和挑戰。一方面，文理交叉、科技融合的新文科發展路徑為藝術設計專業教育變革指明了方向；另一方面，社會對藝術設計人才的創新創業能力提出了更高要求。在此背景下，如何加強藝術設計專業師資隊伍建設，提升教師創新創業教育能力，培養高素質創新創業人才已成為亟待解決的重要課題，本文擬以“圖案設計”課程為切入點，圍繞新文科背景下藝術設計專業師資創新創業教育能力提升這一主題展開探討，希望對藝術設計專業教育教學改革實踐提供有益啟示。

1提升藝術設計專業師資創新創業教育能力的必要性和意義

1.1新文科背景下藝術設計人才培養的必然要求

新文科建設是新時代高等教育改革發展的戰略選擇，其不僅強調文理交叉、多學科融合，更注重培養學生的創新精神和實踐能力。藝術設計專業作為典型的應用型學科，培養具有創新思維和創業能力的復合型人才，是順應新文科建設的必然要求。當前，藝術設計行業對人才的需求已經發生了顯著變化，不再滿足于單一的專業技能，而是更加注重創新創意、跨界整合、數字應用等綜合素質，這就要求藝術設計專業教育必須與時俱進，加快創新創業教育改革步伐，培養適應新文科發展需要的高素質人才。

1.2強化師資創新創業教育能力是提高人才培養質量 的關鍵

教師是人才培養的第一資源，藝術設計專業能否培養出高水平的創新創業人才，關鍵在于教師是否具備較強的創新創業教育能力。一些研究表明，教師的教學理念、知識結構、實踐經驗等，對學生創新創業能力的培養具有重要影響。目前，藝術設計專業教師普遍存在創新創業教育意識不強、教學方式單一、實踐指導經驗不足等問題，難以適應新時期人才培養的新要求。因此，加強藝術設計專業師資的創新創業教育能力建設，既是提高人才培養質量的關鍵舉措，也是教師自身專業發展的必由之路。

1.3有利于促進藝術設計專業教學改革與創新

創新創業教育是推動藝術設計專業教學改革的重要突破口。長期以來，藝術設計專業教學存在重理論、輕實踐，重技能、輕創新等問題，難以激發學生的創造潛能，將創新創業教育理念引入藝術設計專業教學，有助于打破傳統的“填鴨式”教學模式，探索項目驅動、案例教學、工作室制等新型教學方式；有助于加強校企合作、產教融合，拓展教學內容來源，創新實踐教學形式；有助于構建開放協同、交叉融合的育人機制，為學生搭建創新創業實踐平臺。可以說，提升師資創新創業教育能力，是激活藝術設計專業教學改革“一池春水”的關鍵所在。

2藝術設計專業師資開展創新創業教育面臨的主要問題

2.1創新創業教育理念認識不足

觀念是行動的先導。目前，不少藝術設計專業教師對創新創業教育的重要性和緊迫性認識不足，將其視為“錦上添花”的選修內容，而非人才培養的必修課。一些教師受傳統教育思維定式影響，關注更多的是如何傳授專業理論知識和技能訓練，對培養學生創新思維和創業能力缺乏足夠的重視；還有教師認為，藝術設計專業偏重藝術創作，與創新創業教育沒有太大關系，缺乏深度融合的內在動力。種種觀念誤區，影響了創新創業教育在藝術設計專業的有效開展。

2.2創新創業教學能力有待提升

創新創業教育不同于一般的理論教學，對教師的教學能力提出了更高要求。當前，藝術設計專業教師普遍缺乏系統的創新創業教育培訓，教學設計能力、項目指導能力、實踐引導能力等有待提升。部分教師缺乏合適的教學方法，難以將枯燥的創業理論轉化為生動的案例分析、情景模擬等形式，難以調動學生學習的積極性和參與度。同時，教師自身缺乏創新創業實踐經驗，難以對學生的創意設計、產品開發、市場營銷等提供有效指導，使創新創業教育流于形式。

2.3創新創業實踐教學經驗不足

創新創業教育的關鍵在于實踐。然而，受制于傳統的教學模式和資源條件，藝術設計專業的實踐教學大多局限于課內模擬訓練，導致與企業實際需求、創業實踐環境脫節，難以為學生提供真實的創新創業體驗。部分教師自身缺乏校企合作、項目開發等實踐經驗，無法有效指導學生參與創新創業實踐活動。現有的實驗室、工作室等實踐教學平臺建設也不完善，功能定位不清晰，資源配置不到位，難以對師生創新創業實踐提供有力支撐。

2.4創新創業教育與專業教育結合不緊密

創新創業教育應與專業教育深度融合、同向同行，但在實際教學中，二者往往各自為政、相互脫節。一些教師對創新創業教育的專業融入路徑把握不清，簡單地將其等同于開設幾門創業課程，卻未將創新創業理念和方法融入專業課程教學。課程體系、教學內容、教學方式缺乏系統設計，創新創業教育與專業教育“兩張皮”問題突出，既影響創新創業教育的針對性和實效性，也制約了專業教育的改革創新。

2.5創新創業教育教學激勵機制不健全

健全的激勵約束機制是調動教師參與創新創業教育的內在動力。目前，多數高校對教師的考核評價偏重科研，而對教學尤其是創新創業教學的激勵不足，缺乏相應的政策導向和制度保障，導致部分教師投入創新創業教學的積極性不高，將更多精力放在專業理論教學和學術研究上。同時，學校對創新創業教育的投入不足，教學條件和資源保障難以到位，進一步影響教師的教學熱情。因此，需要建立健全教學評價和激勵保障機制，調動教師投身創新創業教育的積極性和主動性。

3分析藝術設計專業創新創業教育教學設計與實踐

3.1依托校企合作，開展創新創業型課程教學改革

（1）將創新創業理念融入教學目標

“圖案設計”課程具有實踐性強、應用廣泛的特點，教師應充分利用校企合作資源，將創新創業理念融入課程教學目標設計，一是培養學生藝術創意轉化為產品設計的能力；二是培養學生依托傳統文化，開發具有市場前景的文創產品的能力；三是培養學生市場調研、生產管理、營銷策劃等創業實踐能力。圍繞目標科學設置課程內容，創新教學模式，推動創新創業教育與專業教育的深度融合。

（2）將企業真實項目引入課堂，創新教學模式

針對傳統“圖案設計”教學重理論傳授、輕能力培養的問題，教師與某科技有限公司深度合作，將企業文創產品開發類真實項目案例引入課堂。學生以小組為單位，圍繞項目需求，開展圖案設計、產品開發、品牌策劃、營銷推廣等環節的創新實踐，教師則引導學生從設計思維、創意表達、商業策劃等多角度分析問題、解決問題。同時，借助企業優勢資源，為學生提供模擬創業實訓機會。這種創新教學模式，既鍛煉了學生的創新創業能力，又拓寬了教師的思路和視野。

3.2課程創新創業教學效果評價與反思

（1）學生創新創業能力得到提升

通過一學期的項目式教學實踐，學生的創新創業能力得到明顯提升：一是創意設計能力顯著提升，學生能夠從商業價值出發開展創意策劃與設計工作；二是跨界整合意識增強，能夠有機結合傳統工藝與現代設計手法，使傳統圖案煥發新生機；三是市場意識和經營管理能力得到鍛煉，初步掌握項目運營、成本控制等實務知識；四是團隊協作能力與溝通表達能力均獲得顯著提升。學生普遍反映創新創業教學讓他們對藝術設計有了更全面、更深入地認識，對未來的職業發展更有信心。

（2）教學改革的問題反思

課程教學實踐也暴露出一些亟待解決的問題：一是部分項目與專業結合不夠緊密，針對性有待加強；二是師資團隊的創新創業教學能力有待進一步提升，特別是跨界整合能力、項目指導能力等；三是實踐教學資源不足，導致部分環節流于表面，影響了教學效果；四是教學評價體系不夠科學，難以全面評估學生的創新創業能力發展情況，這些問題需要在后續教學改革中進一步改進完善。

4新文科背景下提升藝術設計專業師資創新創業教育能力的策略建議

4.1加強師資創新創業教學能力培訓

（1）開展專題培訓，提升教師教學技能

高校應面向藝術設計專業教師有計劃、有重點地開展創新創業教育專題培訓。首先，更新教師教育理念。樹立創新創業教育的意識，系統提升教學設計能力，培訓內容應聚焦創新創業教育的內涵、目標、模式等，引導教師深入領會其時代意義與教育價值，把握新文科背景下創新創業教育的新內涵、新要求，通過專家講座、經驗分享、研討交流等多元化培訓形式，開闊教師視野，更新教學理念。其次，構建跨學科知識體系，夯實教師專業基礎。當前，創新創業教育日益強調跨學科知識的相互融合，藝術設計專業教師需主動拓寬知識邊界，系統學習設計學、美學、心理學、社會學、經濟學、管理學等學科知識，實現“跨界”發展。學校可邀請校內外知名專家學者開設跨學科專題講座，遴選教師赴國內外頂尖院校訪學研修，構建復合型知識結構，全面提升專業素養。再次，提升教師實踐教學能力。通過案例教學、項目教學、情境教學等，鍛煉教師的實踐指導水平。學校、院系開發一批高質量的創新創業教育案例，供教師教學參考；設計一批創新創業實踐項目，組織教師參與指導，在實踐中提升教學能力；搭建情境化教學平臺，讓教師在真實情境中鍛煉教學技能。通過專題培訓、教學競賽、教學沙龍等方式，促進優秀教學經驗的交流分享，形成“比學趕幫超”的良好教學氛圍。最后，培養教師信息化教學能力，借助在線開放課程、虛擬仿真等新技術手段創新教學模式。當前，“互聯網+”深刻變革傳統教學模式，藝術設計專業教師需主動學習運用現代信息技術，利用在線教育平臺開展混合式教學，使用虛擬仿真技術開展沉浸式體驗教學。學校應定期組織信息化教學能力培訓，傳授在線教學、虛擬仿真等先進教學技術，提升教師的信息素養和教學創新能力。

（2）鼓勵教師參與實踐，強化實踐教學能力

高校要搭建各類實踐平臺，鼓勵藝術設計專業教師走出校門，積極參與企業項目研發、產品設計、創業指導等實踐活動，藝術設計是一門實踐性很強的學科，教師只有深入一線，參與真實項目實踐，才能及時把握行業發展動態，洞察市場需求變化，積累實踐教學經驗。學校要與行業龍頭企業建立緊密合作關系，為教師實踐鍛煉提供平臺支持，可通過掛職鍛煉、橫向課題、項目合作等多種方式引導教師參與企業實踐，教師可作為設計師參與企業的產品研發設計，或作為創業導師指導企業員工開展創新創業，通過“雙向互動”，教師將前沿設計理念、創新創業知識帶入企業，企業則為教師提供市場需求信息與實踐鍛煉機會，這種產學研深度融合，既提升了教師的實踐教學能力，又豐富了教學內容。

4.2建立健全教學激勵和保障機制

（1）將教學績效納入教師考核體系

學校應進一步完善教師績效考核和職稱評聘制度，將創新創業教育教學質量和效果作為重要指標納入考核體系。在同等條件下，對在創新創業教育教學改革中作出突出貢獻的教師，在職稱評聘、崗位晉升等方面優先考慮。同時，可設立創新創業教學成果獎，對優秀教師予以表彰獎勵，以“正向激勵”帶動更多教師投身創新創業教育教學。

（2）加大經費支持力度

創新創業教育需要必要的資金投入，學校要加大經費保障力度，在教學改革立項、課題研究、實踐項目建設等方面給予資金支持。鼓勵教師積極申報各級教改項目，科學合理使用項目經費，切實提升創新創業教育教學質量。建議設立專項基金，定向用于教師能力培訓、教學條件改善等關鍵領域，為創新創業教育營造良好的軟硬件環境。

4.3促進創新創業教育與專業教育深度融合

（1）將創新創業教育融入人才培養方案

學校需圍繞立德樹人根本任務，結合藝術設計專業辦學特色和發展需求，系統規劃創新創業教育課程體系，將其有機融入專業人才培養方案。在修訂人才培養方案時，根據創新創業教育的內涵要求，對培養目標、畢業要求、課程體系等進行系統設計。在培養目標中，明確提出培養學生的創新精神、創業意識和創新創業能力；在畢業要求中，細化創新創業能力指標，明確達成路徑；在課程體系中，構建創新創業通識課程、專業課程、實踐課程“三位一體”的課程架構。既要開設面向全校學生的創新創業類通識課，普及創新創業知識；又要開發融入創新創業教育元素的專業課程，培養學生專業領域的創新創業能力；還要開設創新創業實踐課程，搭建實踐實訓平臺。

在課程實施過程中，需加強課程的協同配合與交叉融合，打破傳統“獨角戲”授課方式，推行“協同教學”“跨界授課”等新模式，不同課程教師之間加強教學內容的溝通銜接，形成教學合力；積極與行業企業合作開發課程，吸收企業工程師、設計師等參與課程授課，提升教學的實踐性、應用性。同時，要處理好知識傳授與能力培養的關系，既要重視學生創新創業知識的系統學習，又要強調動手實踐能力的訓練；既要重視創新思維、批判性思維的培養，又要關注創業所需的溝通能力、執行能力的鍛造，通過創新創業教育與專業教育的深度融合，促進學生創新創業綜合素質的全面提高。

（2）推動專業課程創新創業教學改革

藝術設計專業應以創新創業教育為引領，在各類專業課程教學中廣泛滲透創新創業理念，推動課堂教學改革。一方面，教師需主動更新教學理念，樹立創新創業教育意識，從注重知識傳授轉向注重能力培養，從“以教師為中心”轉向“以學生為中心”，激發學生創新的主動性。另一方面，教師要積極創新教學內容和教學方法：在授課內容上，及時將學科前沿、行業動態、創新成果引入課堂，拓寬學生知識視野；增加創新創業案例、實踐環節的比重，加強對創新思維、創業能力的培養。在教學方式上，靈活采用啟發式、參與式、情境式、體驗式等教學，調動學生參與熱情，如在設計素描、色彩等基礎課教學中，可采用“范畫＼創意變形”的方式，引導學生打破思維定式，用新穎的視角審視對象、表現內容；在計算機輔助設計、影視動畫等課程教學中，綜合采用案例教學、項目驅動等方式，設置開放性、探索性的作業，激發學生的創新靈感。

4.4營造良好的創新創業教育生態環境

（1）加強政策引導和制度保障

學校、院系需制定相關政策制度，為創新創業教育營造良好的制度環境。例如，成立創新創業教育工作領導小組、設立創新創業教育教研室、設置創新創業導師崗等。同時，加強對創新創業教育教學的指導監督，科學評估教學效果，建立常態化的教學督導、同行評價機制，及時總結推廣優秀經驗。此外，還需樹立尊師重教的良好氛圍，為教師潛心教學、創新教學提供有力保障。

（2）建設創新創業教育資源共享平臺

建議整合校內外優質教育資源，建設藝術設計專業創新創業教育資源共享平臺。一方面，充實在線教學資源，引進國內外優秀創新創業教育課程；另一方面，完善實踐教學條件，建設創新創業實訓基地、創客空間等。鼓勵院系之間、校企之間開展聯合教學活動，共享優質資源。依托平臺，促進優質資源的共建共享與開放共享，為師生搭建創新創業學習實踐的大舞臺。

4.5加強創新創業教育教學研究與交流

（1）開展教學研究，總結推廣優秀經驗

鼓勵藝術設計專業教師加強創新創業教育教學研究。一是研究人才培養規律，優化創新創業人才培養模式；二是研究教學方法改革，創新教學組織形式和考核評價方式；三是研究實踐教學，探索產教融合、校企合作新路徑。支持教師將教學研究成果轉化為教材、教學案例，形成可推廣的教學模式，以點帶面提升整體教學水平。同時，注重教學反思，充分利用學生反饋，持續改進創新創業教育教學。

（2）加強校內外交流合作，共享優質資源

加強校內外的交流合作，共享創新創業教育優質資源。校內搭建交流平臺，定期召開教學研討會、教學沙龍，交流教學心得和經驗做法，鼓勵跨學院、跨專業教師協同開展教學，促進思想碰撞與優勢互補。校外主動對接兄弟院校、行業企業，通過聯合教研、教師互派等方式，學習借鑒先進經驗。同時，積極參與省級、國家級創新創業教育教學改革項目，擴大教學成果的輻射帶動效應。

5結語

綜上所述，新文科背景下提升藝術設計專業師資創新創業教育能力，需從轉變教育理念、完善培養體系、創新教學模式、加強實踐指導、優化保障機制等多方面協同推進。培養學生的創新精神和創業能力是新文科建設的應有之義，藝術設計專業需主動順應新文科發展趨勢，全面深化創新創業教育教學改革。這對教師提出了更高要求，教師必須與時俱進，加強創新創業教育能力建設。藝術設計專業教育應主動順應新文科建設的時代要求，以創新創業教育為切入點，深化教育教學改革，推動專業內涵升級，加快培養具有家國情懷、全球視野、創新精神和實踐能力的新時代藝術設計人才。藝術設計專業教師需不斷加強自身學習，與時俱進，提升創新創業教育的意識和能力，成為引領學生成長成才的“領路人”，在培根鑄魂、啟智潤心中彰顯新時代教師的使命擔當。

本文系教育部產學合作協同育人項目“新文科背景下高校藝術設計學專業創新創業師資隊伍建設路徑研究”研究成果，項目編號：231007227094430。

（作者單位：遼寧大學）