科教融匯視域下跨境電商現場工程師培養路徑探索

摘 要：在全球經濟一體化背景下，跨境電商行業發展迅速，人才培養仍然是一個亟待解決的問題。文章以科教融匯視域下的跨境電商現場工程師培養為焦點，通過深入探討理論內涵、核心能力、現實困境和邏輯向度，提出了一系列創新性培養路徑。其中構建“四鏈融通”培養模式成為關鍵措施，通過教育鏈、人才鏈、產業鏈、創新鏈的融合，建立校企合作育人平臺，為工程師提供更廣闊的發展空間。優化課程體系、積極參與職業技能大賽以及拓展教師素質提升渠道等方式也為培養高素質跨境電商現場工程師提供了重要支持。這些策略和方法的實施將為高職教育注入新的活力，促進人才培養質量的提升，為跨境電商行業的持續發展注入源源不斷的動力。

關鍵詞：科教融匯；跨境電商；現場工程師；“四鏈融通”；創新性

中圖分類號：F752.62文獻標識碼：A文章編號：1005-6432（2025）18-0183-04

DOI：10.13939/j.cnki.zgsc.2025.18.045

1 引言

隨著全球經濟一體化進程的加速，跨境電商領域迎來了爆發式的增長，然而，這一現象背后卻隱藏著人才儲備的短缺和技術的快速演進所帶來的雙重挑戰。鑒于目前狀況，針對高等職業教育的跨境電商專業，培育具有現場實際操作能力的工程師顯得格外關鍵。文章采用將教育和研究相融合的獨特視角，對跨境電商行業中技術人才的培育軌跡進行深入討論，旨在向高等高職院校提供具體可行的教育方案和教育策略，以加快高素質人才培養的步伐，并推動跨境電商領域的良性發展。

在當前全球化和數字化浪潮的推動下，新興的跨境電商模式正以迅猛的速度發展，并逐步改變全球貿易的格局。隨著科技的不斷進步，特別是現場技術領域，對于技術專家的渴求也在持續攀升。在這樣特定的環境中展開對融合學科教學與產業需求的跨境電商現場工程師培養模式的研究，旨在響應國家的政策導向，促進教育與產業的密切配合，最終目標是培育出能夠迎合行業發展及科技進步要求的高層次技術人才。自1995年提出“科教興國”戰略以來，我國不斷加強教育和科技的結合，以提升國家的科技創新能力和整體競爭力。到2022年，“科教融匯”的概念進一步強調了科技與教育的深度融合，旨在對教育體系進行優化，推行新穎的教育方式，以此提升教育質量和效率，進而助力國家的科技發展和產業升級。在數字化貿易的潮流驅動下，對專業技術人員的深造顯得格外關鍵，這不僅響應了以教育振興國家的戰略號召，而且與信息經濟時代對高技能人才的需求不謀而合。

在產業、教育和科研的深度融合推動下，企業和學術機構、研究機構之間緊密團結，共同研究和完善培育方案、教學內容以及實踐項目。這樣塑造的跨境電商領域的專業技術人才不僅精通深奧的學術原理，而且擁有卓越的實戰技巧和革新思維，使其能夠迅速適應行業的瞬息萬變，從而推動產業的創新與持久進步。隨著大數據和人工智能等尖端技術的廣泛推廣與應用，跨境電商行業內部逐步涌現出了大量前所未有的職位空缺和對專業技能的迫切需求，這無疑為工程技術人員帶來了前所未有的嚴峻考驗。

2 科教融匯視域下跨境電商現場工程師培養主要內容

2.1 理論內涵

在科教融合的視域下，跨境電商現場工程師的培養內容主要涉及理論內涵的深入探討與應用。這一過程不僅是學術研究與教育實踐的融合，而且是對教育理念、科技進步與職業技能培養三者之間內在聯系的認識與應用。

理論內涵的第一個方面強調教育與科技的深度融合，意味著在跨境電商現場工程師的培養過程中，不僅要傳授最新的科技知識和技能，還要在教育過程中應用最新的科技工具和方法。這樣的融合旨在促進學習者對新技術的快速掌握，以及對復雜電商系統的深刻理解。理論內涵的第二個方面強調實踐技能與創新能力的同步培養，現場工程師不僅需要具備扎實的理論基礎，更重要的是要有能夠解決實際問題的實戰能力和創新精神。這包括了解跨境電商領域的最新發展趨勢，能夠應用創新技術解決具體問題，以及在面對市場變化時展現出的適應性和創造性。理論內涵的第三個方面是人文素養與職業倫理的強化，在技術和專業技能的培養基礎上，培養現場工程師的人文素養和職業倫理是不可忽視的。這包括培育良好的團隊協作能力、溝通技巧、職業道德觀念以及社會責任感。強調學習者不僅成為技術高超，同時具備高度道德標準和責任感的專業人才。理論內涵還涉及資源整合的重要性，意味著在現場工程師的培養過程中，高等職業教育機構需要與企業、社區等外部資源進行有效的協同和整合。通過這種合作，可以提升培養質量和效率，同時也能確保教育內容和實踐技能訓練與行業需求保持同步[1]。

2.2 核心能力

在整合教育與研究資源的大背景下，高等職業技術教育領域中針對跨境電商領域工程師的培育計劃呈現出綜合化趨勢，不再局限于基本的技能培訓，而是更多地聚焦于提升工程師的全方位素養與核心技能，旨在適應跨境電商行業的飛速發展與變化。

在素質維度上，現場技術人員應具備卓越的全球視野。這說明，其需要精通涉及國際商務的法律、條例、業界動態以及全球市場競爭情勢，這樣才能在跨國界商務活動和溝通中發揮高效。在知識維度上，場中的技術人員必須精通運用如供應鏈管理、數據分析、機器學習等尖端技術和相關輔助設備。在技能維度上，現場技術人員必須精通高效操作技巧與管理智慧。在日常工作環境中，通過精湛的技術熟練工作流程，以實現高效率的任務完成。操縱團隊與項目的架構、協調和平衡，以及有效分配資產、解答疑問，助力項目的進步。在創新維度上，在應對市場的迅猛變遷和破解復雜問題方面，工程師須致力于在創造性思維與技術的提升上不斷取得突破，優化其工作模式及流程，同時提出具有前瞻性的解決方案。在科研維度上，現場工程師必須具備相應的學術素養和科學訓練[2]。

2.3 現實困境

在浙江區域內，針對職業技能培訓的十所高職院校，跨境電商專業的現場技術工程師的培養，正在遭遇教育和研究相結合所帶來的現實困難。眾多高職院校在設立教學宗旨的過程中，往往流于寬泛而缺少明確的實施標準和具體操作指導，從而使得工程師們在結束學業邁向職場之時，不時遭遇自身能力與工作需求不相匹配的困境。

在全球網絡商務的快速擴張中，不少高職院校的課程內容卻顯得有些滯后，未能緊跟該領域的最新進展和技術規范，進而影響了工程師在實際操作中的技能表現。某些高職院校仍然堅守著過時的單向知識傳遞模式，缺乏激勵工程師主動參與及動手操作的互動教學方法，進而導致工程師在學習熱情和實際操作技能上的提升受挫[3]。

2.4 邏輯向度

在科教融匯視域下，對于高職院校中跨境電商專業的現場工程技術人員的教育培訓模式，其模式設計深入探討了政策導向、教育觀念以及操作實踐這三個核心層面，三者之間相輔相成，共同構筑了一個全方位的、系統化的人才培育架構。

在政策邏輯維度，為了加速國家的復興進程，迫切要求匯聚一群具備卓越技術技能和專業知識的高級現場技術人員，以期為國家振興戰略的落地提供堅實的助力。政府制定了具有戰略意義的政策文件，促進教育部門與商業實體之間進行廣泛而深入的協作，目的是填補跨境電商領域的人才缺口。

在理論邏輯維度，跨國界職業技能的持續完善推動了現場工程師教育定位的不斷演進。在跨境電商行業的飛速擴展之下，核心技術的專業能力也在不斷地經歷迭代與刷新。高職院校必須隨時關注市場動態和未來發展方向，機動性地對教學目標和課程體系進行優化更新，以便讓工程師能夠熟練掌握符合時代需求的專門技術和素養。

在實踐邏輯維度，跨越多個領域的實操性知識推動了現場工程師培養模式的全方位創新。在現場工作中，技術人員必須緊密跟隨跨境電商領域的實際應用需求和發展趨勢[4]。

3 科教融匯視域下跨境電商現場工程師培養路徑

針對現實困境和核心能力要求，遵循三大邏輯向度，提出科教融匯視域下高職跨境電商現場工程師的創新性培養路徑，主要從以下四個方面展開。

3.1 構建“四鏈融通”培養模式，搭建“四共一體”育人平臺，打通職業成長新通道

在教育領域，培養高素質人才是一個多方面、多層次的復雜過程，這就要求構建全面的教育模式和育人平臺。在圖示中所展示的“四鏈融通”與“四共一體”培養模式便是這樣一種嘗試，目的是為了打造一個聯結教育、產業、創新和社會的協同育人體系，以便適應現代社會對人才的多元需求。“四鏈融通”是一個綜合性的教育策略，意在通過融合教育鏈、產業鏈、創新鏈和社會鏈這四個方面，來打通職業成長的新通道。教育鏈的融通意味著教育體系內部各階段之間需要有機銜接，讓學生能夠在不同的教育階段順暢過渡，同時保持學習內容的連貫性和實用性；產業鏈的融通則是將教育內容與行業實踐緊密聯系，讓學生的學習能夠直接對接市場和企業的需求；創新鏈的融通強調創新意識和能力培養，通過研究和實踐激發學生的創造潛力；社會鏈的融通則是將社會責任和公民意識納入教育體系，促進學生的全面發展。

在“四鏈融通”的基礎上，“四共一體”育人平臺進一步明確了實現這一教育理念的操作機制。“共識共育”要求教育的各個利益相關者，包括學校、家庭、企業和政府等，必須達成共識，并共同參與到教育和育人的過程中來。在共同的目標引領下，這些利益相關者將一起協作，以培養符合社會發展需求的人才。“共建共享”鼓勵和倡導資源的合作建設和共享使用，這樣能夠有效地利用和整合現有資源，提高教育質量。“共治共管”則是一種共同管理和決策的方式，它倡導民主和透明的管理機制，讓所有利益相關者都參與到教育管理和決策過程中，共同解決教育過程中出現的問題。“共用共贏”體現了這樣一個理念：所有參與方不僅共享資源，更是在培養人才、推動社會進步的過程中共享成果，實現共贏[5]。

3.2 優化跨境專業課程體系，設計多元化科創教育活動，將科創思維融入育人全過程

為了全方位提升跨境電商專業教學架構并融入創造性思維于教學過程，實施了一系列策略，目的在于增強工程師的科技水平和創新能力。在跨境電商迅猛增長與科技進步的大潮中，技術人員需深化知識層面，鍛造敏捷思維。因此，教育架構經歷了根本性的改革，緊密追隨市場的波動和企業的需求，教學材料被細致地策劃出來，特別著重于跨境電商領域的新技術和操作流程。確保工程師能緊密追隨最新行業發展和技術趨勢，致力于提升在物流網絡優化、大數據分析以及人工智能應用等領域的教學效果。并行促進理論與實踐的結合，通過對實例的深度解析和現場研究，使得工程師能夠在實際工作場所中學習和應用其學問。

旨在點燃工程師創新思維與實踐技能的火花，精心策劃了一系列科技創意教育活動。通過精心設計多元化的科技創新項目和科學挑戰活動，工程師們得以與同行的專家們進行深入的交流與合作，共同探討并解決現實世界的問題，這不僅極大地提升了其創新思維能力，也鍛煉了其在團隊中的協作技巧。舉例來說，成功舉辦了涉及跨境電商及應用科技的創意挑戰賽，以此激發工程師們提出創新思維和策略。通過評價過程與展示階段進一步點燃了其對創新的熱情及競技斗志。將創新思維滲透于教育過程的各個角落，專注于激發工程師的探索熱情、疑問心態和親自動手的能力。同時，通過投身于科學研究、動手實踐及公共服務等不同領域，工程師能在這些有意義的活動中不斷提升自身的科學技術素養和創新技巧。倡導工程師積極投身于學術辯論與業界研討會的浪潮之中，以此方法拓寬視野、激活思維，為未來的職業征途奠定堅如磐石的基礎。

3.3 積極參與職業技能大賽，鼓勵投身科研項目研究，錘煉跨境現場工程師職業技能

積極參與職業技能競賽和科研項目是關鍵途徑，其極大地促進了跨境電商現場工程師技能的提升。這種策略不但使工程師得以錘煉技藝，而且幫助其深入洞察業界潮流與前沿技術，從而有效提升其市場競爭力和專業素養。投身于職業技能的競技盛會，不僅是對實際操作技能的一次深入鍛煉，更是由業內翹楚機構精心策劃的一項活動，旨在展現技能工作者的精湛技藝與高水平競爭力。參與跨境電商交易及數據分析的競技賽事，不僅能夠讓工程師們將課堂上學到的知識應用于現實工作中的跨國場景，還能夠顯著提升其處理實際問題的技能，同時，這樣的經歷也為其寶貴的人生閱歷增添了一抹亮色。通過與同齡人的交流合作以及較量，持續強化和精煉技術素養。

參與由校內專家引領的科學研究，成為優化教學過程的重要途徑之一，這類探究多與關聯產業保持緊密聯系，旨在深化探討并發掘應對現實問題的方案及手法。工程師們可以通過加入這些計劃來增廣見聞，深化對專業領域的理解，同時全面領略項目管理的奧妙與挑戰，以及掌握核心的技術難題解析。通過和教職人員以及在職界的合作交流，工程師們可以深刻理解行業的動態和所需技能，從而精心策劃個人的職業道路。通過參與職業技能競賽和科研項目研究，工程師們不但能夠提升自身的技術水平，而且還能培養團隊合作意識和鍛煉問題解決能力。這些體驗未來將轉化為其在職場道路上的珍貴財富，為其在跨境電商領域獲取更加卓越的成就奠定堅固的基石。

3.4 拓展教師素質提升渠道，深化產學研科教實踐，打造高水平跨境雙師教學團隊

在保證教師具備培養符合國際高標準工程師能力的同時，向工程師提供卓越教育的前提下實施了一系列策略，推進了產學研結合的科教活動，并精心構建了一個卓越的跨文化雙師教學組合。積極引導教師隊伍投身于多樣化的職業成長機會，諸如技術增值訓練、學術探究以及行業實踐，旨在持續更新其學術儲備，并精準精通前沿的科技工具及教育策略。通過參與專業的深造以及知識界的互動，教師得以即時了解該領域的尖端技藝與進展動態，這使得其在指導工程師進行學術探究及實際操作時更加高效。

倡導和鼓勵教師群體之間進行互動交流與學術互助，以協同共進。在教學研究團隊中著力促進教師協作進行調研及創新項目，一同開拓教學技能與課程設計的邊界，實現教育成果和資源的共享。教師們在互相學習的過程中，取長補短，以此共同提升教學能力，并為工程師提供更多元化、更高質量的教育資源。大力推進教師與企業間的深入交融，引導其投身于企業技術探究與創新活動中。在參與產業界的深度合作中，教師能夠敏銳捕捉到前沿的行業動態和技術發展的脈動，進而能夠更高效地指導工程師學術發展和職業生涯的構建[6]。

4 結語

科教融匯視域下的跨境電商現場工程師培養路徑具有重要意義，通過構建“四鏈融通”培養模式，優化課程體系，積極參與職業技能大賽以及拓展教師素質提升渠道等措施，可以有效提升高職跨境電商現場工程師的素質和能力。同時，需要政府、高校和企業共同努力，加強校企合作，完善培養機制，為跨境電商行業培養更多、更優秀的專業人才奠定堅實基礎。

參考文獻：

[1]余春陽.跨境電商專業虛擬仿真實訓中心的建設路徑[J].現代商貿工業，2024，45（8）：33-35.

[2]耿晶晶，朱燕芳.“雙循環”格局驅動我國跨境電商創新發展研究[J].商展經濟，2024（5）：15-18.

[3]李青梅.跨境電商對高校人才培養模式的影響[J].商場現代化，2024（5）：28-30.

[4]許慶建.職業教育科教融匯的理論內涵與實踐路徑[J].南方職業教育學刊，2023，13（4）：13-19，28.

[5]劉康，徐輝.職業本科院校現場工程師培養的邏輯向度、現實困境與路徑優化[J].重慶高教研究，2023，11（6）：65-76.

[6]云芳.雙循環新發展格局下的高職跨境電商人才培養探索[J].教育與職業，2021（24）：107-112.