融入數(shù)字素養(yǎng)的Java程序設(shè)計(jì)課程教學(xué)改革探索與實(shí)踐

摘要：在數(shù)字化時(shí)代，數(shù)字素養(yǎng)成為人才必備能力。本研究聚焦Java程序設(shè)計(jì)課程教學(xué)，針對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式難以提升學(xué)生數(shù)字素養(yǎng)、教學(xué)效果不佳的問(wèn)題，提出融合數(shù)字素養(yǎng)培養(yǎng)的教學(xué)改革方案。通過(guò)文獻(xiàn)研究、教學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)比等方法，從課程現(xiàn)狀分析出發(fā)，重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容體系，采用項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法、翻轉(zhuǎn)課堂等創(chuàng)新教學(xué)方法，并構(gòu)建多元化考核體系。實(shí)踐結(jié)果表明，實(shí)驗(yàn)組學(xué)生在編程能力、數(shù)據(jù)意識(shí)、數(shù)字技術(shù)應(yīng)用能力等維度的平均成績(jī)顯著高于對(duì)照組（Plt;0.05），且課程設(shè)計(jì)中功能實(shí)現(xiàn)完整度（80vs.70）、創(chuàng)新性（78vs.65）等指標(biāo)提升明顯。本研究為計(jì)算機(jī)專業(yè)課程改革提供了可復(fù)制的路徑，創(chuàng)新性地將數(shù)字素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)與Java技術(shù)應(yīng)用深度融合，提升了學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。

關(guān)鍵詞：Java程序設(shè)計(jì)；數(shù)字素養(yǎng)；教學(xué)改革；項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)；翻轉(zhuǎn)課堂

中圖分類號(hào)：G642.0文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1009-3044（2025）13-0127-03

0引言

數(shù)字素養(yǎng)是數(shù)字化時(shí)代人才的核心競(jìng)爭(zhēng)力，而Java程序設(shè)計(jì)課程作為計(jì)算機(jī)專業(yè)的基礎(chǔ)課程，是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)字技術(shù)應(yīng)用能力的重要載體。然而，傳統(tǒng)教學(xué)模式存在教學(xué)內(nèi)容與行業(yè)需求脫節(jié)、教學(xué)方法單一、考核片面化等問(wèn)題，導(dǎo)致學(xué)生數(shù)字素養(yǎng)培養(yǎng)效果有限。

近年來(lái)，國(guó)內(nèi)外學(xué)者在Java教學(xué)改革領(lǐng)域取得了一定成果。例如，葉冬芬等提出課程思政與Java教學(xué)的融合路徑[1]；王曉妍等基于OBE理念優(yōu)化課程設(shè)計(jì)[2]。但現(xiàn)有研究多聚焦于單一維度改革，缺乏對(duì)數(shù)字素養(yǎng)的系統(tǒng)性融入。本研究通過(guò)整合教學(xué)內(nèi)容、方法、考核三方面改革，構(gòu)建“目標(biāo)-內(nèi)容-方法-評(píng)價(jià)”閉環(huán)體系，探索數(shù)字素養(yǎng)與Java課程的深度融合路徑，為同類課程改革提供理論參考與實(shí)踐范式。

1基于數(shù)字素養(yǎng)培養(yǎng)的Java程序設(shè)計(jì)課程教學(xué)改革

在數(shù)字化時(shí)代，Java程序設(shè)計(jì)課程作為計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)的重要課程，其教學(xué)改革對(duì)于培養(yǎng)具備數(shù)字素養(yǎng)的專業(yè)人才至關(guān)重要。本部分將從課程現(xiàn)狀分析、數(shù)字素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)融入課程體系、教學(xué)內(nèi)容更新與優(yōu)化、創(chuàng)新教學(xué)方法、改進(jìn)考核方式等方面進(jìn)行詳細(xì)闡述，旨在探索更有效的教學(xué)模式，提升學(xué)生的數(shù)字素養(yǎng)和編程能力。

1.1課程現(xiàn)狀分析

通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查與師生訪談發(fā)現(xiàn)（樣本量N=200）

1）教學(xué)內(nèi)容與數(shù)字素養(yǎng)培養(yǎng)脫節(jié)

87%的學(xué)生認(rèn)為課程案例局限于基礎(chǔ)語(yǔ)法，缺乏數(shù)據(jù)分析和前沿技術(shù)（如大數(shù)據(jù)處理）的實(shí)際應(yīng)用；當(dāng)前Java程序設(shè)計(jì)課程教學(xué)內(nèi)容多圍繞Java語(yǔ)言基礎(chǔ)、面向?qū)ο缶幊痰群诵闹R(shí)展開(kāi)，雖能幫助學(xué)生掌握基本編程技能，但對(duì)數(shù)字素養(yǎng)的培養(yǎng)缺乏針對(duì)性[3]。例如，在講解數(shù)據(jù)庫(kù)連接時(shí)，僅注重代碼實(shí)現(xiàn)，未引導(dǎo)學(xué)生思考如何從海量數(shù)據(jù)中篩選、分析有價(jià)值信息，難以提升學(xué)生的數(shù)據(jù)處理與分析素養(yǎng)。在實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生往往只是機(jī)械地編寫代碼完成數(shù)據(jù)庫(kù)連接任務(wù)，對(duì)于數(shù)據(jù)背后的意義以及如何運(yùn)用數(shù)據(jù)解決實(shí)際問(wèn)題缺乏深入理解。這使得學(xué)生在面對(duì)實(shí)際項(xiàng)目時(shí)，無(wú)法充分發(fā)揮數(shù)字技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，難以滿足數(shù)字化時(shí)代對(duì)人才的需求。

2）教學(xué)方法難以激發(fā)學(xué)生主動(dòng)性

72%的教師仍采用“講授-練習(xí)”模式，學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐機(jī)會(huì)不足；傳統(tǒng)教學(xué)方法以教師講授為主，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)。在課堂上，教師演示代碼編寫過(guò)程，學(xué)生模仿練習(xí)，缺乏自主探索和創(chuàng)新實(shí)踐機(jī)會(huì)[4]。這種教學(xué)方式限制了學(xué)生數(shù)字思維的發(fā)展，無(wú)法有效培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)字工具自主解決問(wèn)題的能力。例如，在就班地講解組件的使用方法，學(xué)生按照示例進(jìn)行簡(jiǎn)單修改，很少有機(jī)會(huì)自己去設(shè)計(jì)獨(dú)特的界面交互方式。這導(dǎo)致學(xué)生在實(shí)際項(xiàng)目開(kāi)發(fā)中缺乏獨(dú)立思考和創(chuàng)新能力，遇到新問(wèn)題時(shí)往往不知所措。

3）考核方式無(wú)法全面評(píng)估數(shù)字素養(yǎng)

65%的考核分?jǐn)?shù)集中于理論考試，數(shù)字安全意識(shí)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作等素養(yǎng)指標(biāo)未被有效量化。課程考核多以理論考試和編程作業(yè)為主，重點(diǎn)考查學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶和簡(jiǎn)單應(yīng)用，難以全面評(píng)估學(xué)生的數(shù)字素養(yǎng)[5]。例如，理論考試無(wú)法體現(xiàn)學(xué)生在數(shù)據(jù)挖掘、信息安全等數(shù)字素養(yǎng)相關(guān)領(lǐng)域的能力，編程作業(yè)也多側(cè)重代碼正確性，忽視了學(xué)生在項(xiàng)目開(kāi)發(fā)過(guò)程中的創(chuàng)新思維、團(tuán)隊(duì)協(xié)作等數(shù)字素養(yǎng)要素。在傳統(tǒng)考核方式下，學(xué)生可能通過(guò)死記硬背知識(shí)點(diǎn)取得較好成績(jī)，但在實(shí)際操作中卻無(wú)法靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，缺乏解決復(fù)雜問(wèn)題的能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，這顯然不符合數(shù)字化時(shí)代對(duì)高素質(zhì)人才的要求。例如，某校Java課程數(shù)據(jù)庫(kù)教學(xué)中，學(xué)生僅完成基礎(chǔ)CRUD操作，未涉及數(shù)據(jù)挖掘與可視化，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法應(yīng)對(duì)企業(yè)級(jí)數(shù)據(jù)處理需求。

1.2數(shù)字素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)融入課程體系

根據(jù)數(shù)字素養(yǎng)的內(nèi)涵和Java程序設(shè)計(jì)課程特點(diǎn)，明確以下培養(yǎng)目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)據(jù)意識(shí)，使其能夠敏銳感知數(shù)據(jù)價(jià)值，掌握數(shù)據(jù)收集、整理和分析的基本方法[6]；提升學(xué)生的數(shù)字技術(shù)應(yīng)用能力，熟練運(yùn)用Java相關(guān)技術(shù)解決實(shí)際問(wèn)題；增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)字安全意識(shí)和信息道德規(guī)范，確保在數(shù)字環(huán)境中的合法合規(guī)操作；培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)字創(chuàng)新思維，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用數(shù)字技術(shù)進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)踐。在講解Java多線程編程時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生思考多線程技術(shù)在數(shù)據(jù)處理中的應(yīng)用，如何提高數(shù)據(jù)處理效率，同時(shí)強(qiáng)調(diào)在多線程環(huán)境下數(shù)據(jù)安全的重要性，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)據(jù)意識(shí)和數(shù)字安全意識(shí)。通過(guò)將數(shù)字素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)融入課程體系，使學(xué)生在學(xué)習(xí)Java編程知識(shí)的同時(shí)，全面提升數(shù)字素養(yǎng)，為未來(lái)的職業(yè)發(fā)展和社會(huì)生活奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。基于歐盟《數(shù)字素養(yǎng)框架2.1》，設(shè)定四級(jí)可量化目標(biāo)（見(jiàn)表1）：

1.3教學(xué)內(nèi)容更新與優(yōu)化

1）增加數(shù)字素養(yǎng)相關(guān)案例

在教學(xué)過(guò)程中引入實(shí)際項(xiàng)目案例，將數(shù)字素養(yǎng)培養(yǎng)融入其中。例如，在講解JavaWeb開(kāi)發(fā)時(shí)，引入電商平臺(tái)訂單數(shù)據(jù)分析案例，要求學(xué)生運(yùn)用Java技術(shù)從大量訂單數(shù)據(jù)中提取關(guān)鍵信息，如熱門商品銷售趨勢(shì)、用戶購(gòu)買行為模式等，并進(jìn)行可視化展示。通過(guò)此類案例，學(xué)生不僅掌握了Web開(kāi)發(fā)技術(shù)，還提升了數(shù)據(jù)處理與分析能力，培養(yǎng)了數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)的思維方式。在案例實(shí)施過(guò)程中，學(xué)生需要運(yùn)用Java的數(shù)據(jù)庫(kù)操作技術(shù)獲取訂單數(shù)據(jù)，使用數(shù)據(jù)分析算法對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行處理，再利用可視化庫(kù)將分析結(jié)果以圖表形式展示出來(lái)。這一過(guò)程涉及多個(gè)知識(shí)點(diǎn)的綜合運(yùn)用，有效提升了學(xué)生的實(shí)踐能力和數(shù)字素養(yǎng)。

2）拓展前沿技術(shù)內(nèi)容

隨著Java技術(shù)的不斷發(fā)展，及時(shí)將前沿技術(shù)引入教學(xué)內(nèi)容，拓寬學(xué)生視野。例如，介紹Java在大數(shù)據(jù)處理（如Hadoop生態(tài)系統(tǒng)中Java的應(yīng)用）、人工智能（如Java在機(jī)器學(xué)習(xí)算法實(shí)現(xiàn)中的應(yīng)用）等領(lǐng)域的應(yīng)用，讓學(xué)生了解Java在數(shù)字時(shí)代的廣泛應(yīng)用場(chǎng)景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)新技術(shù)的敏感度和探索精神。通過(guò)學(xué)習(xí)這些前沿技術(shù)，學(xué)生能夠了解行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)，掌握最新技術(shù)動(dòng)態(tài)，為未來(lái)的職業(yè)發(fā)展做好準(zhǔn)備。同時(shí)，這也有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，鼓勵(lì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)和實(shí)踐中嘗試運(yùn)用新技術(shù)解決問(wèn)題。

1.4創(chuàng)新教學(xué)方法

1）項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法

采用項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，將課程內(nèi)容分解為多個(gè)小型項(xiàng)目，讓學(xué)生在完成項(xiàng)目的過(guò)程中學(xué)習(xí)和應(yīng)用知識(shí)[7]。例如，在講解Java圖形用戶界面（GUI）開(kāi)發(fā)時(shí)，布置“簡(jiǎn)易圖書管理系統(tǒng)”項(xiàng)目，要求學(xué)生運(yùn)用GUI技術(shù)實(shí)現(xiàn)圖書借閱、歸還、查詢等功能。學(xué)生通過(guò)自主分析項(xiàng)目需求、設(shè)計(jì)系統(tǒng)架構(gòu)、編寫代碼實(shí)現(xiàn)功能，不僅提高了編程技能，還鍛煉了問(wèn)題解決能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，培養(yǎng)了數(shù)字素養(yǎng)中的項(xiàng)目管理和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中，學(xué)生需要進(jìn)行團(tuán)隊(duì)分工，明確各自的職責(zé)，共同完成項(xiàng)目目標(biāo)。這有助于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神和溝通能力，同時(shí)讓他們學(xué)會(huì)如何在項(xiàng)目中運(yùn)用數(shù)字技術(shù)解決實(shí)際問(wèn)題，提高項(xiàng)目管理能力。

2）翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式

實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，將部分教學(xué)內(nèi)容提前錄制成教學(xué)視頻，讓學(xué)生在課前自主學(xué)習(xí)。課堂上，教師組織學(xué)生進(jìn)行討論、答疑和實(shí)踐操作，引導(dǎo)學(xué)生深入思考和解決問(wèn)題。例如，在講解多線程編程時(shí)，學(xué)生課前觀看教學(xué)視頻了解多線程基本概念和原理，課堂上教師提出多線程在實(shí)際應(yīng)用中的問(wèn)題，如銀行賬戶并發(fā)操作問(wèn)題，讓學(xué)生分組討論解決方案并進(jìn)行代碼實(shí)現(xiàn)。通過(guò)翻轉(zhuǎn)課堂，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到提升，能夠更加主動(dòng)地運(yùn)用數(shù)字資源獲取知識(shí)，培養(yǎng)了數(shù)字學(xué)習(xí)能力。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中，學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度和節(jié)奏觀看教學(xué)視頻，自主掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。課堂上的討論和實(shí)踐操作環(huán)節(jié)則為學(xué)生提供了交流和展示的平臺(tái)，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新思維。

1.5改進(jìn)考核方式

構(gòu)建多元化考核體系，全面評(píng)估學(xué)生的數(shù)字素養(yǎng)和編程能力。考核內(nèi)容包括平時(shí)作業(yè)、項(xiàng)目實(shí)踐、理論考試和數(shù)字素養(yǎng)綜合測(cè)評(píng)。平時(shí)作業(yè)注重考查學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握和應(yīng)用能力；項(xiàng)目實(shí)踐從項(xiàng)目需求分析、設(shè)計(jì)方案、代碼實(shí)現(xiàn)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作等多個(gè)維度進(jìn)行評(píng)價(jià)，重點(diǎn)考核學(xué)生的數(shù)字素養(yǎng)和實(shí)際問(wèn)題解決能力；理論考試在考查基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，增加與數(shù)字素養(yǎng)相關(guān)的題目，如數(shù)據(jù)安全、信息倫理等；數(shù)字素養(yǎng)綜合測(cè)評(píng)通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、小組匯報(bào)等方式，評(píng)估學(xué)生在數(shù)據(jù)處理、數(shù)字工具應(yīng)用、創(chuàng)新思維等方面的素養(yǎng)提升情況。通過(guò)這種多元化考核體系，能夠更全面、客觀地評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，激勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中注重?cái)?shù)字素養(yǎng)的培養(yǎng)，提高自身綜合素質(zhì)。

以下為“4+3+3”評(píng)分模型：

平時(shí)作業(yè)（40%）：包括代碼規(guī)范性（10%）、功能完整性（15%）、文檔質(zhì)量（15%）；

項(xiàng)目實(shí)踐（30%）：從需求分析（10%）、技術(shù)創(chuàng)新（10%）、團(tuán)隊(duì)協(xié)作（10%）三維度評(píng)價(jià)；

綜合測(cè)評(píng)（30%）：通過(guò)數(shù)字素養(yǎng)問(wèn)卷（15%）和模擬項(xiàng)目答辯（15%）評(píng)估素養(yǎng)提升效果。

2教學(xué)改革實(shí)踐與效果分析

2.1教學(xué)實(shí)踐過(guò)程

選取2022級(jí)計(jì)算機(jī)專業(yè)2個(gè)平行班（N=50/班）進(jìn)行對(duì)照實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)組采用改革方案，每?jī)芍荛_(kāi)展一次數(shù)字素養(yǎng)工作坊；對(duì)照組沿用傳統(tǒng)教學(xué)法。教學(xué)過(guò)程嚴(yán)格記錄，實(shí)驗(yàn)組累計(jì)完成6個(gè)綜合項(xiàng)目，對(duì)照組僅完成3個(gè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)。

2.2效果分析

1）學(xué)生成績(jī)對(duì)比

課程結(jié)束后，對(duì)兩個(gè)班級(jí)的學(xué)生進(jìn)行成績(jī)統(tǒng)計(jì)分析（見(jiàn)表2）。實(shí)驗(yàn)組學(xué)生的平均成績(jī)顯著高于對(duì)照組，且在編程實(shí)踐題和數(shù)字素養(yǎng)相關(guān)題目上的得分優(yōu)勢(shì)明顯。這表明教學(xué)改革有效提升了學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度和應(yīng)用能力，尤其是在數(shù)字素養(yǎng)培養(yǎng)方面取得了良好效果。

實(shí)驗(yàn)組平均成績(jī)（85.5vs.76.2）顯著高于對(duì)照組（t=4.32，Plt;0.01）。

2）學(xué)生數(shù)字素養(yǎng)測(cè)評(píng)結(jié)果

通過(guò)數(shù)字素養(yǎng)測(cè)評(píng)問(wèn)卷對(duì)兩個(gè)班級(jí)學(xué)生進(jìn)行測(cè)評(píng)（見(jiàn)表3），結(jié)果顯示實(shí)驗(yàn)組學(xué)生在數(shù)據(jù)意識(shí)、數(shù)字技術(shù)應(yīng)用能力、數(shù)字安全意識(shí)和創(chuàng)新思維等方面的得分均高于對(duì)照組。這說(shuō)明基于數(shù)字素養(yǎng)培養(yǎng)的教學(xué)改革方案能夠有效提升學(xué)生的數(shù)字素養(yǎng)水平。

實(shí)驗(yàn)組在數(shù)據(jù)意識(shí)（16.2vs.13.5）、創(chuàng)新思維（22.6vs.18.4）等維度提升顯著（Plt;0.05）。

3）學(xué)生實(shí)踐能力提升

在后續(xù)的課程設(shè)計(jì)和實(shí)習(xí)項(xiàng)目中（見(jiàn)表4和圖1），實(shí)驗(yàn)組學(xué)生表現(xiàn)出更強(qiáng)的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。他們能夠更加熟練地運(yùn)用Java技術(shù)解決實(shí)際問(wèn)題，并且在項(xiàng)目開(kāi)發(fā)過(guò)程中能夠充分考慮數(shù)據(jù)處理、信息安全等數(shù)字素養(yǎng)要素，提出更具創(chuàng)新性的解決方案。

實(shí)驗(yàn)組在實(shí)習(xí)項(xiàng)目中解決問(wèn)題效率提升37%（見(jiàn)圖1），代碼復(fù)用率降低21%，表明技術(shù)應(yīng)用能力增強(qiáng)。在課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，對(duì)兩個(gè)班級(jí)學(xué)生的功能實(shí)現(xiàn)完整度、代碼規(guī)范性、創(chuàng)新性、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力進(jìn)行打分評(píng)估。從圖中可以明顯看出，實(shí)驗(yàn)組在各個(gè)能力維度上的得分均高于對(duì)照組，表明實(shí)驗(yàn)組學(xué)生在課程設(shè)計(jì)中的實(shí)踐能力更強(qiáng)。

在實(shí)習(xí)項(xiàng)目中，跟蹤記錄實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組學(xué)生解決問(wèn)題能力的變化。以初期、中期、后期三個(gè)階段為時(shí)間節(jié)點(diǎn)，對(duì)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力進(jìn)行量化評(píng)估。從折線圖可以看出，實(shí)驗(yàn)組學(xué)生解決問(wèn)題的能力隨著實(shí)習(xí)階段的推進(jìn)提升更為明顯，而對(duì)照組提升相對(duì)緩慢，進(jìn)一步體現(xiàn)出教學(xué)改革對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力提升的積極作用。

3結(jié)論

本研究通過(guò)對(duì)Java程序設(shè)計(jì)課程教學(xué)改革的探索與實(shí)踐，將數(shù)字素養(yǎng)培養(yǎng)融入課程教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，提出了更新教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)新教學(xué)方法、改進(jìn)考核方式等一系列改革措施。實(shí)踐結(jié)果表明，這些改革措施有效提升了學(xué)生的數(shù)字素養(yǎng)和編程能力，增強(qiáng)了學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，提高了課程教學(xué)質(zhì)量。然而，教學(xué)改革是一個(gè)持續(xù)的過(guò)程，未來(lái)還需要進(jìn)一步探索如何更好地適應(yīng)數(shù)字時(shí)代的發(fā)展需求，不斷完善教學(xué)改革方案，為培養(yǎng)更多具有數(shù)字素養(yǎng)的高素質(zhì)人才提供有力支持。

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