以黨更學習教育深化大學生思想政治教育的價值意蘊

基金項目：2024年廣州南方學院省級培育科研項目“習近平關于中醫藥事業發展重要論述的理論創新研究\"（2023XK025）。

中圖分類號：G641 文獻標識碼：A 文章編號：2095-5103（2025）06-0127-04

中國共產黨百余年奮斗歷程積累了豐富的思想理論和實踐經驗，展現了卓越的政治智慧和規律認知，是一部鮮活生動和極具說服力的教科書。黨的十八大以來，習近平總書記圍繞黨史學習教育作出了一系列重要論述，深刻總結了黨的百年奮斗歷史價值，闡明了在新的歷史條件下開展黨史學習教育的根本目的與要求。黨史學習教育與思想政治教育作為中國共產黨獨具特色的思想教育實踐，具有內在契合性。本文詳細剖析以黨史學習教育深化大學生思想政治教育的現實價值，以便為扎實推進以黨史學習教育深化大學生思想政治教育這一實踐提供價值依據。

一、以黨史學習教育深化大學生思想政治教育是培養時代新人的現實需要

以黨史學習教育深化大學生思想政治教育的現實邏輯就在于，圍繞“培養什么人、怎樣培養人、為誰培養人”這三個根本問題進行實踐層面的有機結合與展開，更好地培育時代新人。

（一）契合“培養什么樣的人\"的目標論需求

黨史學習教育與大學生思想政治教育具有共同的育人指向，都要回答為黨和國家“培養什么樣的人”的問題。也就是說，黨史學習教育和大學生思想政治教育具有共同的培養目標。培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人既是大學生思想政治教育的根本任務，也是黨史學習教育的核心使命。在新的歷史方位下，開展黨史學習教育對于引導大學生筑牢信仰之基、補足精神之鈣具有特殊重要意義。黨史學習教育的基本任務就是闡釋清楚“中國共產黨為什么能、馬克思主義為什么行、中國特色社會主義為什么好\"等基本問題，通過“明理\"“增信\"“崇德”“力行\"的育人路徑，著力培養大學生的專業素養和實踐本領，這些要求與思想政治教育強調的知識傳授、能力培養、價值塑造三位一體目標深度契合，二者相輔相成，共同培養擔當民族復興大任的時代新人。

（二）遵循“怎樣培養人”的方法論需求

黨史學習教育與大學生思想政治教育具有共同的方法論遵循，都要回答為黨和國家“怎樣培養人”的問題。黨史學習教育與大學生思想政治教育在育人場域上高度契合，為此，在新形勢下加強和改進大學生思想政治教育需要借助黨史學習教育的資源平臺，增加育人覆蓋面，形成三全育人的“大思政”工作局面。第一，高校要提供專項的物力人力和財力支持，發揮馬克思主義學院及思政課教師集中備課的優勢，分析研究黨史學習教育相關課程，組織教師編寫相關知識讀物，把黨史學習教育作為推進思政課的主要抓手。第二，高校要充分發揮政治學、歷史學、文化學等交叉學科優勢，通過政治理論闡釋黨的執政規律、歷史維度還原重大事件脈絡、文化視角解讀精神譜系，從不同的學科視角落實“課程思政\"要求，實現專業教學與價值引領的深度融合。第三，高校要依托黨政組織優勢，特別是依托黨委組織部門、宣傳部的工作體系，開展黨史專題講座，整合多方資源，開辟“第二課堂”，用好黨的紅色資源，講好黨的故事、革命故事、英雄故事。

（三）聚焦“為誰培養人\"的價值論需求

黨史學習教育與大學生思想政治教育具有共同的價值立場，都要回答“為誰培養人”的問題。黨史學習教育和思想政治教育都是在中國共產黨百余年奮斗歷程中形成的優良傳統，前者以歷史敘事傳承紅色基因，后者以價值引領錘煉政治品格，二者共同構成了培根鑄魂的中國特色育人體系。無論是黨史學習教育的以史鑒今功能，還是思想政治教育的價值引領作用，其核心要義不僅在于“培養什么樣的人\"的問題，更在于“為誰培養人”的問題。黨史學習教育通過再現黨領導人民進行革命、建設、改革的偉大歷程，幫助學生理解“為誰服務”的歷史必然性；思想政治教育則通過系統的理論闡釋，讓學生深刻把握“為誰成才”的時代要求。在百年未有之大變局加速演進的關鍵時期，高校要通過黨史學習教育強化學生的歷史自信，通過思想政治教育堅定學生的政治方向。總之，兩種教育的深度融合，能使“為誰培養人”的答案真正內化為學生的價值追求和行動自覺，培養出更多讓黨放心、讓人民滿意的優秀人才。

二、以黨史學習教育深化大學生思想政治教育是反對歷史虛無主義的需要

思想政治教育通過黨史學習教育，弘揚正確歷史觀，引導青年明辨是非，增強政治認同，從而筑牢抵御歷史虛無主義的理論根基和信念屏障。

（一）有利于破除歷史虛無主義對革命必然性的否定

歷史虛無主義作為一種錯誤思潮，竭力否定中國革命的必然性，宣揚改良主義，貶低中國近代以來變革求新的努力。同時，否定農民運動的歷史作用，認為農民革命破壞了社會生產，甚至借用互聯網和信息化技術，打著“解密歷史”的幌子歪曲史實，詆毀英雄人物，誤導民意，試圖讓大學生淡忘革命歷史，轉而接受西方自由主義的價值觀。大學生思想政治教育借助系統而深刻的黨史學習教育，能有效破除歷史虛無主義的影響，幫助大學生正確認識革命的必然性。通過展示中國共產黨的百余年奮斗歷程，幫助大學生深刻理解中國革命是中國從積貧積弱走向民族復興的必由之路。黨史學習教育深刻闡明了，近代中國半殖民地半封建的社會性質決定了革命的歷史必然性，只有通過徹底的社會革命，才能摧毀壓迫人民的舊制度，完成民族獨立和人民解放這一歷史使命。這一過程有力駁斥了歷史虛無主義將革命污蔑為“破壞性激進主義\"的謬論。

（二）有利于破除歷史虛無主義對社會主義道路的抹黑

對社會主義道路的詆毀與解構是歷史虛無主義的重要特征。歷史虛無主義通過選擇性裁剪歷史、片面解讀史料、惡意重構敘事等方式，試圖動搖社會主義道路的歷史根基。如果放任歷史虛無主義任意傳播，就會不斷消解馬克思主義在意識形態領域的指導地位，極易使大學生喪失對社會主義道路的自信和社會主義必然勝利的信念，引發其對于現實社會的不滿乃至極端情緒，從而淡化主流價值觀，導致削弱和失去團結奮進的共同思想基礎。大學生思想政治教育通過生動呈現中國共產黨領導下的社會主義建設成就，能有力駁斥歷史虛無主義對社會主義道路的抹黑。例如，通過學習新中國成立以來特別是改革開放以來的偉大實踐，大學生能夠了解到，通過土地改革、工業化建設、脫貧攻堅等一系列戰略舉措，中國成功完成了從積貧積弱到全面建成小康社會的歷史性飛躍。這些歷史事實證明了社會主義制度的優越性和強大生命力，直接反駁了歷史虛無主義的歪曲言論，使大學生能夠從歷史發展規律的高度，深刻把握社會主義道路既是歷史的必然選擇，更是人民的自覺選擇，繼而在面對各種錯誤思潮沖擊時始終保持政治定力、筑牢思想防線，自覺將個人理想融人民族復興偉業，在新時代新征程中主動擔當作為。

（三）有利于破除歷史虛無主義對黨的領導的否定

歷史虛無主義通過偷換概念、拼湊裁剪黨的歷史，否定中國共產黨為人民幸福所作出的巨大犧牲和貢獻，試圖動搖黨的執政根基和合法性。這一錯誤思潮以隱蔽性、滲透性和迷惑性的方式，利用西方話語體系設置文字陷阱，誤導青年學生。例如，歷史虛無主義者刻意回避中國共產黨領導的多黨合作和政治協商制度的顯著優勢，別有用心地鼓吹西方所謂\"民主”制度，其本質是否定中國特色社會主義政治發展道路，妄圖以西方所謂的“普世價值\"顛覆中國共產黨的領導和社會主義制度。大學生思想政治教育通過客觀呈現中國共產黨百余年奮斗歷程和成就，能夠有力駁斥歷史虛無主義對黨的領導的否定。例如，通過系統學習中國共產黨建立抗日民族統一戰線、領導全民族抗戰的光輝歷程，大學生能夠從歷吏發展規律層面深刻理解到，中國共產黨的領導地位是在民族救亡圖存的歷史進程中自然形成的，是中國人民的自覺選擇，而非某些西方話語體系所污名化的“獨裁統治”；通過對社會主義市場經濟建設、脫貧攻堅戰等的剖析，大學生可以清晰地體會到，中國共產黨始終踐行“人民至上\"的價值理念，帶領中國人民實現了從站起來、富起來到強起來的偉大飛躍。這些鐵一般的歷史事實，從根本上回應了歷史虛無主義對黨的領導的種種質疑。

三、以黨史學習教育深化大學生思想政治教育是推動思想政治教育守正創新的需要

黨史學習教育通過運用革命文物、紅色故事等鮮活素材，創新互動式、體驗式教學方法，并貫穿歷史唯物主義辯證思維，為新時代思想政治教育注入源頭活水。

（一）豐富思想政治教育內容的迫切之需

第一，黨史學習教育增強了思想政治教育的理論厚度。從理論創新的歷史維度看，中國共產黨百年奮斗史生動詮釋了馬克思主義中國化時代化的演進邏輯，從毛澤東思想到習近平新時代中國特色社會主義思想，黨的理論創新始終彰顯出鮮明的時代性、實踐性和開放性特征。在革命、建設和改革的不同歷史時期，我們黨對革命道路的戰略選擇、建設規律的系統把握、發展方向的前瞻謀劃，都深刻體現了馬克思主義基本原理同中國具體實際相結合的創新智慧。用史實來印證科學理論，用科學理論來審視指導歷史，通過歷史把握理論的實質，通過理論的理解來把握歷史的發展規律[2。思想政治教育通過具體的歷史敘事使抽象的理論原理變得可知可感，不斷印證黨的創新理論的科學性和真理性。

第二，黨史學習教育拓展了思想政治教育的內容廣度。百余年黨史是中國共產黨自成立以來的奮斗歷程、理論探索和偉大成就的歷史總和，是黨史學習教育的內容根基。充分利用黨史學習教育中的教學內容資源，能為思想政治教育提供源源不斷的鮮活素材和思想資源，極大拓展思想政治教育內容的廣度。如百年黨史蘊含的無數感人至深的歷史事件、可歌可泣的英雄事跡以及歷久彌新的精神譜系，為思想政治教育注人了深厚的歷史底蘊，使得思想政治教育內容不再局限于抽象的理論條文，而是擁有了具體生動的歷史注腳。

第三，黨史學習教育增強了思想政治教育學科的歷史厚度。百年黨史蘊含著豐富的思想政治工作實踐智慧，系統開展黨史學習教育，有助于大學生深刻理解黨在各個歷史時期思想政治工作的理論創新和實踐經驗，從而增強對黨的政治認同和理論自信。例如，黨史資料的整理與研究為思想政治教育領域的史料收集、系統化梳理和深人研究提供了重要支撐，這不僅有利于對黨的思想政治工作進行回顧反思，總結凝練黨的思想政治工作經驗，而且有利于揭示和把握思想政治工作規律，豐富和拓展思想政治教育的基礎理論。

（二）推動思想政治教育方法的創新之需

第一，黨史學習教育為思想政治教育的方法創新提供了借鑒。一方面，黨史學習教育突破傳統的理論灌輸模式，創新了沉浸式紅色基地研學、黨史故事宣講等形式，為思想政治教育提供了思路。另一方面，黨史學習教育注重從歷史事件和人物事跡中提煉精神內核，通過情感共鳴和歷史啟迪實現價值引領。這種以情動人、以史育人的方式，與思想政治教育強調的情感教育和價值塑造具有高度一致性。

第二，黨史學習教育將理論與實踐深度融合的特色，為思想政治教育提供了重要方法論啟示。黨史學習教育注重將歷史智慧轉化為解決現實問題的能力，可助力破解傳統思想政治教育中容易出現的“知行分離”難題。具體而言，黨史學習教育通過組織實地調研、開展志愿服務等實踐形式，可引導黨員干部深入基層一線，在解決群眾急難愁盼問題的過程中踐行“人民至上”的價值理念。這種“學用結合”的實踐范式對思想政治教育具有重要借鑒意義：一方面，要樹立問題意識，引導大學生在學業發展、職業選擇、社會參與中深化理論認知；另一方面，要將價值引導融人實踐育人環節，通過開展社會調查、志愿服務等實踐活動，幫助大學生在身體力行中實現從“理論認同”到“實踐自覺”的升華。

（三）以科學思維深化思想政治教育發展之需

第一，以黨史學習教育的歷史思維提升思想政治教育的科學性。黨史學習教育以百余年黨史為脈絡，生動呈現馬克思主義基本原理同中國具體實際相結合的歷史進程，其蘊含的歷史思維具有雙重維度：在時間維度上揭示理論發展的內在邏輯；在空間維度上剖析實踐演進的客觀規律。這種歷史思維有助于突破傳統思想政治教育中知識碎片化、孤立化的局限，通過將抽象理論置于具體歷史場景中進行闡釋，引導大學生在歷史與現實的對話中把握理論要旨。

第二，以黨史學習教育的辯證思維提升思想政治教育的說服力。黨史學習教育中的辯證思維主要體現為，一方面，既善于肯定革命、建設和改革過程中的歷史性成就，也不回避在此過程中遭遇的挫折與失誤；另一方面，既看到歷史發展的必然性，也承認偶然因素在歷史發展中的重要作用等。將這種辯證思維融人思想政治教育，有助于克服簡單化、片面化的說教傾向。思想政治教育要善于運用辯證思維，引導學生既充分認識中國特色社會主義的制度優勢，又理性看待發展過程中的現實挑戰，在矛盾分析中深化理論認知，實現從知識涵育到價值認同的升華。

第三，以黨史學習教育的對象思維提升思想政治教育的精準性。黨史學習教育與思想政治教育都以受教者的認知特點為基礎，實現歷史教育與價值引導的有機融合。這就要求：在教育目標設定上，注重把握不同群體思想特點和發展需求；在方法選擇上，強調分類指導與精準施策；在效果評價上，突出學用結合與知行統一。新時代思想政治教育要著力構建需求側與供給側的動態平衡機制，通過深人調研教育對象的思想狀況、成長環境和現實困惑，不斷創新教育內容和形式，真正實現從“大水漫灌”到“精準滴灌”的轉變，切實提高教育的針對性和實效性。

參考文獻：

[1]劉佳，張權.歷史虛無主義對大學生黨史教育的影響及對策[J].北方論叢，2022（6）.

[2]馮剛.以百年黨史豐厚底蘊引領思想政治教育學科高質量發展[J].思想理論教育導刊，2021（10）.

責任編輯：鐘雪兼職編輯：譚江林