淺析小學數學自主合作探究學習方式

小學階段的數學學習是學生接受系統性數學教育的開端，對鞏固和強化學生數學基礎有著十分重要的作用。在小學數學教學中，教師不僅要認識到自主合作探究學習方式的優勢，而且要考慮學生的身心發展特點。在通過情境導入新課后，依據教學內容開展小組合作教學活動。在教學過程中，給學生留出足夠的小組合作探究時間。以下我就對如何實現自主合作學習提出幾點看法。

一、構建自主學習情境營造氛圍，培養學生學習數學的興趣

小學生特別是低年級的學生，活潑好動，不能長時間地把注意力集中到課堂學習中，因此，在數學教學過程中，教師要利用學生的好奇心，從教材和生活實際出發，構建問題情境、活動情境、生活情境，把學生引入到與所提問題相關聯的情境中，激發學生探究的興趣，引起學生的學習欲望。在教學中，可以依據教學內容和學生實際生活經驗，選擇學生熟悉的校園生活或者社會熱點問題，讓學生自主產生探索的興趣和信心。在講解“分數的意義和性質”這一知識點時，可以準備一個彩色圓形紙板作為生日蛋糕，教師演示或者讓學生演示切蛋糕，把蛋糕分成13和16等份，這個時候學生經過直觀觀察就會發現，分成13等份的蛋糕要比16等份的蛋糕的體積大，有的學生在這個時候就會產生疑惑。教師可以在這時引導學生以小組為單位展開討論，最后匯總學生的討論結果，并由教師進行最后的講解。通過貼合實際的情境導入能夠激發學生學習數學的興趣、增強學生的團隊意識與信心，在合作中積極參與問題探究，讓知識點記得更加牢固。

二、創設機會，讓學生自主參與學習活動

古人云：“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”要想深入了解和認識事物，就必須親自參與嘗試、體驗，親自去做。數學是和現實生活聯系密切的學科，數學知識來源于生產生活實際，教師要結合教學內容，給學生提供參與實踐的機會，通過動手、動口、動腦促使學生內化所學知識，只有這樣，自主學習才更有效。

如在教學“梯形面積計算”時，教師安排兩個層次的活動。第一層次，讓每個學生拿出自己準備的兩個完全一樣的梯形，拼成一個已學過的簡單圖形。當他們發現可能拼成一個平行四邊形后，教師引導學生觀察平行四邊形和梯形各部分間的關系，試著自己推導出梯形面積公式。第二層次，進一步提出用一個梯形推導面積公式的設想，讓學生在小組內嘗試、討論。于是，有的通過折紙、有的通過割補，分別從不同角度驗證得出結論。

三、自主合作探究、拓展延伸

在學習的過程中建立學生與學生、教師與學生之間的溝通橋梁，小組要能體現出互補的作用，由教師指定組長，在分配學習任務時做到合理分配，有序發言。讓學生在小組合作探究中學會觀察、學會質疑，學會交流。教師在日常教學中可以組織一些數學小競賽，如要求學生們在規定時間之內完成乘法運算，看誰用時最短的時間得出計算結果。為了激發學生積極參與主動解決問題的興趣，讓學生嘗試用所學知識去解決生活中遇到的問題，教師可以聯系實際生活設計出一些開放性強具有趣味性的題目，如新房裝修、最佳儲蓄、怎么買最劃算等類型的題目，這種類型的題目有利于引導全體學生積極參與其中，幫助學生樹立自信心，有利于培養學生的創新意識和能力。學生在自主合作探究的過程中學會學習和團隊分工合作，他們的數學實踐能力、數學思維都有了大幅的提升，學生的綜合素質都得到了明顯的提升。

四、定期反思總結歸納，及時調整教學策略

為了更好地提升小學生的數學能力，在教學中要經常檢查和督促學生“溫故知新”，定期引導學生進行數學總結。例如，在一個章節的學習結束之后，可以讓學生以小組為單位將把章節內的知識點羅列出來，看哪個小組羅列的最詳細、最全面，教師及時對學生總結羅列的知識點進行點評，以便讓學生能熟練地掌握所學的知識。

總之，小學階段是提高學生發散思維和學習能力的最佳時期，在小學數學教學中教師要重視自主、合作、探究三個環節，培養學生的數學思維和探索能力，使學生在學習的過程中養成良好的自主合作探究的學習習慣，提高教學效率和教學質量。