以核心素養為導向的初中班級管理中德育工作的路徑探究

DOI： 10.12241/j.issn.1009-7252.2025.10.060

核心素養作為當代教育改革的核心理念，為初中教育提供了新的發展方向。初中階段是學生世界觀、人生觀和價值觀形成的關鍵時期，班級管理中的德育工作對學生的全面發展具有至關重要的作用。傳統德育模式難以滿足當前社會對學生綜合素養培養的要求，存在形式化和實效性不足的問題。本研究基于核心素養理念，分析了德育工作在初中班級管理中的現狀與挑戰，提出了優化策略和實踐路徑，旨在為教師和管理者提供理論支持和實踐參考，進一步提升學生的思想道德水平和社會責任感。

一、以核心素養為導向的初中德育工作現狀

近年來，隨著教育理念的更新，德育工作逐步由傳統的行為規范教育向注重學生內在品質和綜合能力培養轉變。在這一過程中，核心素養的理念強調以學生為中心，注重培養學生的自主學習能力、社會責任感和實踐能力，這為初中德育工作的開展提供了新的方向。一些學校已經在班級管理中初步融人核心素養理念，通過主題班會、社會實踐活動和課程內容的創新，加強學生道德品質的培養，提升了教育的針對性和有效性。

盡管如此，當前初中德育工作的現狀仍存在發展不均衡的問題。一部分學校在實施核心素養導向的德育工作中表現出較強的主動性，探索出較為成熟的路徑，但仍有相當一部分學校面臨資源不足、教師理解不全面、教育形式單一等問題，導致德育工作難以有效落實。此外，學生的核心素養發展依然受到評價體系的限制，傳統以學科成績為主的考核方式無法全面反映學生在思想品德、實踐能力和情感態度方面的進步，制約了德育工作的深入推進。

同時，現階段的德育工作在教學內容上逐漸從單一的政治教育和道德規訓向注重學生生活體驗和社會認知發展轉變。在班級管理中，德育活動開始更多地融入合作學習、小組討論和實踐探究的形式，促使學生在實際情境中內化核心素養。然而，由于教師隊伍在德育理念、實施能力以及專業水平上的差異，德育工作的效果在不同學校和地區之間存在明顯的差距。

二、初中班級管理中德育工作面臨的困境

初中班級管理中，德育工作在實踐中面臨多重困境，這些問題不僅制約了德育目標的實現，也對學生的核心素養發展造成了阻礙。從現有狀況來看，德育工作缺乏系統性和連貫性是一個突出問題。部分學校的德育活動更多局限于形式化的安排，缺乏深度和持續性。班級管理中，德育工作往往流于表面，例如，以單一的課堂說教代替實踐活動，難以激發學生的內在認同和參與熱情。學生對德育內容的感知逐漸弱化，導致德育目標在實際執行中被削弱。

另一方面，教育資源分配的不均衡也是一大困境。一些學校由于人力、物力和時間資源的不足，難以為德育活動提供充分的支持。班主任和學科教師的工作任務繁重，對德育工作的重視程度也存在一定差異。部分教師缺乏系統的德育培訓，對核心素養理念的理解不夠全面，在實際教學中難以精準把握德育的方向與策略。此外，由于教學評價體系長期重視學科成績，德育工作的重要性在學校層面未能獲得充分體現，影響了其在班級管理中的實施力度。

家庭和社會環境的復雜性也為德育工作增加了挑戰。部分學生在家庭教育中缺乏足夠的道德引導，家庭教育與學校教育之間的脫節使德育工作的效果受到影響。此外，社會價值觀的多元化帶來了信息傳播的復雜性，學生在信息選擇和價值判斷中容易受到不良影響，而學校的德育工作在應對這些問題時顯得相對滯后。學校文化建設與班級管理未能充分結合，也是德育工作的一大短板。部分學校的管理理念側重于紀律控制，而忽略了學生思想和情感的培養，導致德育工作缺乏感染力和吸引力。班級管理中缺乏針對學生個體特點的差異化德育策略，使得學生的個性發展與思想提升未能得到有效支持。

三、優化初中班級德育工作的策略

優化初中班級德育工作，需要在理論與實踐相結合的基礎上，構建科學的策略體系，全面提升德育工作的實效性。應重視德育目標的科學設定，使其符合核心素養的理念要求。德育目標需要兼顧學生的思想道德素質、社會責任感和心理健康水平，并注重培養學生解決實際問題的能力。在此過程中，學校需明確德育工作與學科教育的融合點，將德育內容滲透到課堂教學、課外活動和社會實踐中，形成全面覆蓋的育人網絡。

加強班主任和教師的專業發展是優化德育工作的關鍵環節。學校應通過定期開展德育專題培訓、經驗交流和實踐指導，幫助教師深刻理解核心素養的內涵，并掌握靈活的德育方法。同時，學校需要建立多元化的激勵機制，提高教師在德育工作中的主動性和創新能力。教師的綜合素質直接影響到德育活動的質量，專業化發展的教師團隊能夠更有效地應對班級管理中的復雜問題。班級文化建設是優化德育路徑的重要抓手。通過構建以學生為主體的積極班級文化，可以營造一種民主、尊重和合作的學習氛圍。同時，注重發揮學生在班級管理中的參與作用，增強其自我管理能力和責任意識。例如，可以設立班級委員會、學生骨干小組，讓學生在制定班規、組織活動等過程中承擔重要角色。

實踐活動的創新設計是實現德育目標的重要方式。學校應設計豐富多樣的德育實踐活動，包括主題教育活動、公益服務、社會調研等，讓學生在真實情境中體驗德育價值。在活動設計中，要關注學生的興趣和成長需求，通過具體的實踐體驗引導學生內化核心素養，增強活動的教育效果。結合現代科技手段，可以運用數字化工具豐富德育形式，如創建在線德育課程、開展虛擬情境教育等，為學生提供多元的學習途徑。優化德育評價機制也是提升德育實效的重要一環。評價機制應從單一的結果評價轉向過程性和發展性評價，關注學生在德育活動中的表現與進步。

四、核心素養理念下德育工作實踐成效分析

核心素養理念下德育工作的實踐成效逐步顯現，為初中教育注入了新的活力。這種理念的引入改變了傳統德育單向灌輸的模式，轉而通過多元化的活動和深度參與的方式，使學生在德育過程中能夠主動構建自己的認知體系。實踐表明，在核心素養的引領下，學生在思想道德素質、合作能力、創新意識等方面都得到了顯著提升，德育工作不再局限于理論的講解，而是更加注重實際行為的養成和綜合素養的提高。

通過班級管理融入核心素養理念，班級的學習氛圍和學生的精神面貌發生了明顯變化。學生更積極地參與班級事務管理，主動承擔責任，并展現出較強的團隊協作意識和自主學習能力。在這一過程中，班主任引導學生形成自我約束和自我管理的觀念，使他們能夠在實際情境中體驗規則意識和責任感的價值。學生不僅能夠有效平衡個人利益與集體利益，還能夠通過實踐活動提升社會參與意識，從而更全面地理解公民責任。實踐中，德育課程的創新為學生提供了多樣化的學習機會。通過整合學科教育資源，德育工作滲透到日常教學之中，使學生在學習知識的同時形成道德價值觀。例如，在歷史、語文等課程中融入愛國主義教育，通過案例分析和情境教學，引導學生理解民族精神和文化自信的重要性。德育實踐活動如志愿服務、公益宣傳和社會實踐也極大地增強了學生的道德體驗，幫助他們在真實情境中將抽象的價值理念轉化為實際行動。

現代科技的融入進一步豐富了德育工作的實踐形式。多媒體技術和網絡平臺的使用使得德育活動更具趣味性和互動性。例如，利用虛擬情境模擬社會問題解決方案，能夠幫助學生在解決實際問題的過程中學會分析和決策，提升實踐能力和道德判斷力。這種方式極大地增強了德育工作的吸引力，學生不僅更愿意參與其中，還能從中獲得深刻的教育體驗。從評價反饋來看，核心素養理念下的德育工作顯著提升了學生的綜合素養。

五、以教育生態構建促進學生全面發展的實踐經驗

以教育生態的構建為基礎，推動學生全面發展在實踐中取得了顯著成果。教育生態強調教育系統內部各要素的相互聯系和動態平衡，通過學校、家庭、社會等多方資源的協同作用，形成一種有機的育人環境，為學生核心素養的培養和個性化發展提供有力支持。在這一實踐過程中，班級管理作為教育生態的重要組成部分，成為促進學生全面發展的關鍵。

實踐經驗表明，構建以學生為中心的教育生態能夠有效提升德育工作的針對性和實效性。班級管理中逐漸引入多元化的學習方式和活動形式，使學生能夠在參與中感受、體驗和成長。例如，通過設立小組合作項目，引導學生在團隊協作中培養溝通能力和領導能力；在課外活動中設計跨學科任務，幫助學生建立知識與現實的聯系。這些舉措不僅激發了學生的學習興趣，還促進了他們的創造力和問題解決能力的發展。家庭作為教育生態的重要環節，與學校的德育工作緊密相關。通過加強家校合作，實踐中逐步形成了家校協同育人的有效機制。例如，定期組織家長講座和開放日活動，讓家長深入了解學校的教育理念和核心素養目標。同時，通過家庭教育指導，幫助家長更科學地參與學生的成長過程，使德育理念貫穿學生的日常生活。

社區和社會資源的整合也為教育生態的構建提供了重要支持。在實踐中，學校通過引人社區教育資源，如邀請本地專家講座、組織學生參與社區公益活動等，開拓了學生的視野，增強了他們的社會責任感和公民意識。此外，學校與社會機構合作，進一步豐富了德育的實施途徑，讓學生能夠在實踐中實現知識的轉化與價值觀的升華。在教育生態的動態發展中，注重對學生個體差異的關注是實現全面發展的重要經驗。實踐表明，班級管理中融人差異化教育策略，能夠更好地滿足不同學生的成長需求。通過對學生興趣、能力和特長的深入了解，設計個性化的學習任務和成長計劃，不僅提升了學生的自信心，還實現了學業與品德發展的有機統一。

六、核心素養導向下初中德育工作的發展方向

核心素養視角下初中德育工作的發展方向，需在理論深化和實踐創新的基礎上，全面推動德育工作從局部優化走向系統變革，以適應新時代對學生全面發展的要求。未來的德育工作應以培養學生關鍵能力和綜合素質為核心，通過多方協同和機制創新，實現育人目標的整體躍升。理論深化是德育工作未來發展的重要基石。核心素養理念需要在德育實踐中進一步細化和具體化，使其能夠真正融入教育的各個環節。未來的德育工作需要更加注重研究學生的心理發展規律和行為特征，將核心素養的培養目標轉化為適合初中階段的具體教學策略和活動方案。同時，加強理論研究與實踐的雙向互動，通過實驗研究、案例分析和數據反饋不斷完善德育理論，為實踐提供科學依據。

實踐創新將成為推動德育發展的關鍵路徑。未來的德育活動需要更加注重情境化和生活化，通過真實的生活情境和社會問題引導學生在體驗中領悟核心價值觀。例如，設計跨學科的綜合實踐活動，讓學生在解決復雜問題的過程中形成批判性思維和協作能力；通過模擬法庭、社區調研等形式，引導學生理解社會規則和公民責任。這種實踐創新能夠讓德育內容更加貼近學生的實際需求，提升教育的感染力和實效性。評價機制的改革也是未來發展的重要方向。傳統的德育評價體系更多關注學生的外顯行為，難以全面反映其內在素質的提升。未來的評價體系需要注重多元化和動態化，通過過程性評價、發展性評價和同伴評價等方式，全面記錄和分析學生在德育活動中的成長軌跡。同時，利用信息技術手段建立數字化評價平臺，實現對學生成長數據的動態監測和精確分析，為個性化德育提供支持。

教育生態的優化將在未來德育工作中扮演更加重要的角色。學校、家庭和社會需要形成更加緊密的協作關系，共同參與學生的德育培養。未來的發展方向之一是建立區域性教育共同體，通過資源共享和經驗交流提升德育工作的整體水平。例如，建立學校與社區合作的常態化機制，將社區文化、環境保護、公共服務等元素融入德育活動；同時強化家庭教育指導，通過家長課堂、親子活動等形式增強家校合作的深度與廣度。在核心素養的視角下，初中德育工作不僅需要關注當前教育目標的實現，更需要為學生的長遠發展奠定基礎。

核心素養理念為初中班級管理中的德育工作提供了新的理論依據和實踐方向。在分析現狀和困境的基礎上，優化德育路徑不僅是提升學生思想道德素質和綜合能力的必要舉措，也是深化教育改革的重要環節。通過目標設定、文化建設、教師培養、實踐創新和評價機制改進，德育工作能夠更好地融入教育生態體系，促進學生的全面發展。未來，持續深化核心素養理念，推動學校、家庭和社會的協同育人，將為德育工作的高質量發展奠定堅實基礎，助力學生成長為全面發展的新時代人才。

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