部編版教材中育人元素與聾校高中語文教學融合路徑探究

DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2025.10.039

在當下教育改革的背景下，如何將部編版教材中蘊含的深厚育人元素與聾校高中語文教學的獨特需求相融合，成為提升聾校高中語文教學質量，培養學生綜合素養全面發展的重要途徑。本文就這一主題展開探討，提出并闡述部編版教材中育人元素與聾校高中語文教學融合的五大路徑。

一、人文精神元素與聾校高中語文教學的融合

（一）課堂講授與主題探討相結合

在講授《紅樓夢》這部古典名著時，教師不僅要對文本進行詳細解讀，更應注重引導學生探討作品背后的人性、家庭、社會等方面。例如，可以設置課堂討論環節，鼓勵學生分組合作，圍繞賈寶玉、林黛玉等核心人物的性格特征、命運軌跡及其所映射的社會現實進行探討。通過這樣的教學方式，學生不僅能更深人地理解作品，還能培養其審美能力和人文關懷精神。

（二）結合實際生活，培養學生的同理心

教師可以結合實際生活，引導學生將文學作品中的故事與現實生活相聯系。比如，在講授《家》這篇課文時，可以讓學生思考文本背后的家庭情感糾葛與家庭中的人際關系的微妙變化等現實問題，同時引導學生換位思考，在無形中培養其同理心。這樣不僅提高了學生的閱讀理解能力，還能使其更好地理解家庭作為社會基本單元的重要性與溫情所在。

（三）師生問答互動，激發學生的學習興趣

在課堂教學中，教師應充分利用問答互動的方式，激發學生的學習興趣。例如，在講解《紅樓夢》時，教師可以提出一些富有啟發性且有深度的問題，引領學生跨越時空的界限，與古人對話，與經典共鳴。通過這種方式，不僅能提高學生的思維能力，還能加強師生之間的互動，使課堂氛圍更加活躍。以《紅樓夢》為例，教師可以先對課文進行詳細講解，然后提出一些問題供學生思考和討論。如：“賈寶玉的性格特點是什么？他的性格特點在作品中有什么作用？”等問題。在討論過程中，教師可以引導學生從人物描寫、情節發展等多個角度進行分析。同時，教師還可以結合實際生活，鼓勵學生思考現實生活中的家庭關系、親情等主題。通過這種方式，不僅能讓學生更深入地理解作品，還能培養學生的人文精神和審美能力。

顯然，將部編版教材中蘊含的人文精神與聾校高中語文教學融合是提高語文教學成效的重要途徑。教師應當在課堂教學中注重人文精神的潛移默化，通過豐富多樣的教學手段引導學生深人理解文學作品中的情感世界與人文價值，從而在他們心中播撒人文關懷的種子。同時，還應加強師生之間的積極互動，激發學生的學習興趣，使其更加積極地投入到語文學習中。

二、育人元素與聾校高中語文教學的融合路徑

（一）思想教育元素與聾校高中語文教學融合的多元路徑

1.結合實際生活，將思想教育融入語文教學

除了利用文章內容引導學生理解積極向上的思想外，教師還可以結合實際生活，將思想教育融入語文教學中。例如，在講授《桃花源記》時，教師可以引導學生思考人與人之間的相處之道，以及對于和諧社會的向往。教師可以通過鮮活的生活案例，如鄰里間的和睦相處、同學間的相互尊重與關愛，讓學生了解在實際生活中如何與人融洽相處，如何尊重他人、關愛他人。在互動中，教師可以請學生分享自己在與他人相處過程中的經驗和感受。例如，可以請學生談談自己在與同學、朋友相處時的困惑和解決方法。通過這種貼近生活的教育方式，不僅可以提高學生的情商和人際交往能力，還可以增強學生對思想教育的認同感和實踐意愿。

2.創設情境，讓學生在實踐中領悟思想教育

為了更有效地將思想教育與語文教學相結合，教師可以巧妙創設情境，讓學生在實踐中親身體驗思想教育的魅力。例如，教師可以組織學生進行角色扮演、情景劇表演等活動，讓學生在模擬的情境中感受文章中所表達的思想。通過這種方式，不僅能夠鍛煉學生的語文表達能力和表現力，更能讓學生在實踐中深刻理解文章所表達的思想。

通過具體的例子和生動的師生問答環節，能引導學生理解文章所傳遞的積極正面的價值觀，培養學生的思想品質和語文綜合能力。只有這樣，才能讓學生在語文學習中不斷提高自己的思想素養和人文素養，進而培養學生的愛國情懷。

（二）語言訓練元素與聾校高中語文教學的融合路徑

1.利用部編版教材資源，設計針對性強的語言訓練活動

部編版教材中有大量的經典文本和富有時代氣息的素材，為語言訓練提供了豐富的資源。教師可以根據教材內容，設計符合學生實際有針對性的語言訓練活動。例如，針對課文中的情境對話練習，教師可以采用角色扮演的方式，讓學生在模擬的情境中鍛煉語言表達能力。比如，在教授《項鏈》一課時，教師可安排學生分組進行角色扮演，模擬文中人物之間的對話再現故事情節。通過這種方式，學生不僅能夠更深入地理解文本內容，還能在模擬對話中鍛煉他們的語言表達能力。教師也可以在學生的扮演過程中給予指導，如詢問學生：“你覺得這個角色在說話時應該注意什么？”引導學生關注語言表達的細節和技巧。

2.結合實際生活，設計與生活緊密相關的語言訓練活動

對于聾校高中的學生而言，將語言訓練與實際生活相結合尤為重要。教師可以結合學生的實際生活經歷，設計一些與生活緊密相連的語言訓練活動。比如，教師可以安排學生參與演講或辯論活動，例如，可以圍繞“我眼中的家鄉變遷”或“綠色生活，從我做起”等貼近時代脈搏的主題進行演講。這些活動，不僅有助于學生鍛煉語言表達能力，還能促使他們在準備過程中了解更多社會現象，拓寬生活視野。為了訓練效果，在演講或辯論結束后，教師可以增設互動環節，鼓勵學生間相互點評，如：“你覺得他在演講中哪里做得好？”“你有什么建議嗎？”增強學生的評價和反思能力。

3.運用多媒體技術，豐富語言訓練的形式和內容

隨著科技的發展，多媒體技術在教學中的應用越來越廣泛。教師可以利用多媒體技術，如視頻、微課、平臺精品課等，豐富語言訓練的形式和內容。比如，教師可以使用視頻素材或微課、平臺精品課來輔助教學，如播放與課文內容相關的視頻片段或微課片段、平臺精品課片段，讓學生更直觀地理解文本內容，并鍛煉語言感知與表達能力。當然，在觀看完后，教師可以與學生進行討論和交流，如問學生：“你從這段視頻中學到了什么？”“你有什么感受？”引導學生深入思考并鍛煉其語言表達能力。

（三）注重師生互動與反饋，提高語言訓練成效

在語言訓練過程中，師生互動和反饋是至關重要的。教師需要注重與學生進行互動和交流，及時給予學生反饋和建議。比如，通過多樣化的課堂活動，如問答、討論等，鼓勵學生勇于發表自己的觀點和看法。同時，教師還需要及時給予學生中肯的反饋和建設性的建議，幫助他們更好地提高自己的語言表達和運用能力。在互動過程中，教師可以問學生：“你覺得這樣表述好嗎？”“你覺得還有哪里可以改進？”引導學生進行自我反思和改進，從而提升語言訓練的成效。

可見，將最新部編版教材中的語言訓練與聾校高中語文教學融合是一項既復雜又極具挑戰性的任務。教師需要充分利用教材資源、結合實際生活、運用多媒體技術以及注重師生互動與反饋等多方面手段，方能有效促進聾生語言能力的全面發展。

（四）文化傳承元素與聾校高中語文教學的融合路徑

文化傳承是語文教學中不可或缺的一部分，它不僅是知識的簡單傳授，更是對民族精神的繼承與弘揚。在聾校高中語文教學中，文化傳承的重要性更加突出，需要我們尋找有效的教學方式來加以融合。

1.借助古詩詞和文言文促進文化傳承

在聾校高中語文教學中，教師可以借助部編版教材中收錄的古詩詞和文言文來向學生傳授中國傳統文化的深邃內涵。比如，講解《黃鶴樓》這首詩時，除了分析詩歌的語言特點外，還可以讓學生了解中國古代的詩詞文化背景，如詩詞的起源、發展歷程、風格流派等。此外，還可以結合《出師表》等經典文言文，講解古代的禮儀、道德觀念等文化元素，讓學生在字里行間感受那份跨越千年的文化溫度。在講解過程中，教師可以通過問答互動的方式，引導學生思考和討論。如：“你們發現古代詩詞和現代詩歌有什么不同？”或“你們從這些古文中看到了哪些至今我們仍然需要傳承的優秀品質？”通過這樣的互動，能夠激發學生的思考熱情，促使他們對傳統文化形成更加全面的認識和理解。

2.開展文化主題活動，加深文化體驗

除了課堂教學外，教師還可以通過開展文化主題活動來加深學生對中國文化的體驗。比如，可以組織傳統節日文化講座，讓學生了解春節、中秋節等傳統節日背后的歷史淵源與文化內涵；或者開展文化習俗體驗活動，如書法、剪紙、泥塑創作等，讓學生在實踐中體驗中國傳統文化的博大精深與獨特魅力。在這些活動中，師生之間的互動同樣重要。教師可以通過問答、引導等方式，幫助學生更好地理解和體驗文化活動中的內涵和意義。例如，在書法活動中，教師可以問學生：“你們覺得書法的魅力在哪里？它對我們有什么啟示？”通過這樣的互動，可以增強學生對傳統文化的認同感和自豪感。

3.利用現代科技手段增強文化認知

隨著科技的進步，教師在教學中可以借助現代科技手段，如虛擬現實（VR）、增強現實（AR）等，為聾校高中語文課堂帶來全新的文化認知體驗。通過VR技術，學生可以身臨其境地參觀歷史古跡、文化遺址，直觀地感受古代文化的魅力。在AR技術的輔助下，文言文中的古代場景和人物可以以生動形象的方式呈現，幫助學生更好地理解和記憶。例如，教師可以利用VR設備，模擬出古代的宮殿、廟宇等建筑，讓學生在虛擬的環境中感受古代建筑的風格和特點。同時，通過AR技術，可以將文言文中的故事情節以動畫或圖像的形式展現，讓學生在觀看的過程中理解古代文化和歷史背景。有了這樣的教學方式，不僅能夠增強學生對文化的認知，還能夠激發他們的學習興趣和熱情，使文化傳承與聾校高中語文教學緊密結合，讓學生在學習的過程中既掌握知識，又感受到文化的魅力。

（五）實踐性元素與聾校高中語文教學的融合路徑

實踐教學是現代教育中培養學生實際操作能力和創新精神的重要途徑。在部編版教材中，這種教學方式在語文學科中尤為突出，特別是在聾校高中語文教學中，實踐教學與課堂內容相融合顯得尤為重要。以下就如何在聾校高中語文教學中融人實踐教學元素進行詳細探討。

1.開展課外閱讀活動

在部編版教材中，有許多與課文內容相關的書籍與文章。教師可以結合這些內容開展課外閱讀活動。例如，當教學聚焦于描繪自然風光的課文時，教師可以推薦學生閱讀《中國國家地理》等與自然、地理相關的書籍，或者組織學生閱讀一些關于環境保護的短篇佳作。通過閱讀這些內容，學生不僅可以拓寬視野，還可以促使學生在日常生活中運用所學的語文知識。比如，教師可以利用課堂時間，讓學生分享自己的閱讀心得，或者組織學生進行小組討論，鼓勵學生暢所欲言。例如，在討論環境保護時，教師可以提出一些問題，如：“你們認為保護環境的重要性是什么？”“你們身邊存在哪些環境問題？”通過問答互動，引導學生深入思考，同時也可以培養學生的社會責任感、實際操作能力和創新精神。

2.組織社會實踐活動

社會實踐活動是另一種有效的實踐教學方式。例如，教師可以組織學生進行實地考察，如參觀博物館、紀念館、文化遺址等；或者進行社會調查，如調查當地的文化特色、風俗習慣等。這些活動可以讓學生在實踐中學習和運用語文知識。在活動前，教師需要精心布置相關任務，如要求學生事先預習相關課文或查閱相關資料。在活動中，教師可以與學生共同探討、解答疑問，引導學生發現問題、解決問題?；顒咏Y束后，教師可以要求學生撰寫活動報告或心得體會，以此深化對語文知識的理解和運用。

3.利用現代信息技術手段開展在線教學、網絡互動等活動

隨著現代信息技術的不斷發展，在線教學、網絡互動等方式能發揮更大的作用。教師可以利用網絡資源，為學生提供更加豐富多樣的學習資源和方式。比如，教師可以利用網絡平臺，如釘釘群、希沃助手、classin、班級優化大師、智慧中小學等，發布與課程內容相關的文章、視頻、作業、試題等資源。同時，教師還可以通過網絡互動的方式，與學生進行實時交流、答疑解惑。顯然，在聾校高中語文教學中實施實踐教學是培養學生實際操作能力和創新精神的有效途徑。通過結合部編版教材中的活動設計，將現代信息技術手段融人其中，讓學生在實踐中學習和運用語文知識，培養他們的實際操作能力和創新精神。

參考文獻：

[1]常志丹《聾校第二學段語文新教材中的語文要素分析》，《現代特殊教育》2022年第3期。

[2]湯海英《融合教育背景下聾生語文綜合實踐活動研究》，《文理導航》2020年第10期。

（本文系甘肅省教育科學“十四五”規劃2023年度“特殊教育”一般專項課題《聾校高中階段語文教學中思政元素的挖掘與融入路徑研究》的研究成果，課題立項號：GS【2023】GHBZX641）